中职思政课实践教学模式研究

范芳芳

思政课是中等职业教育的重要组成部分，实践教学是思想政治教育中一种有效的教学方法，它可以提高学生的综合素质和创新能力。但目前教学模式实施和效果不理想，因此教师的教学方式和设计需要更科学和合理。本文研究中职思政课实践教学模式，旨在分析问题、提出优化策略，提高中职思政课实践教学的质量和效果。

一、中职思政课实践教学模式的概述

（一）中等职业教育的特点

中等职业教育的特点是强调实践教学，注重培养学生的实践能力和创新意识。中职思政课是中等职业教育的重要组成部分，其特点是紧密联系社会实际，注重培养学生的社会责任感。中职思政课要求教师必须具有丰富的教学经验，为学生提供高质量的教学服务。

（二）实践教学模式的内涵

实践教学模式是一种重视实践活动的教学方法，其基本原理是通过实际操作和实践活动，让学生深入了解课程内容，提高学生的实践能力和创新意识。实践教学模式可以分为许多不同类型，如项目式学习、工程实践、实验教学等。

（三）中职思政课实践教学模式的应用现状

中职思政课实践教学模式的发展历程可以追溯到20世纪80年代，随着社会需求的不断变化，教育部门开始强调实践教学的重要性。自此，中职思政课实践教学模式逐渐得到广泛关注和推广，很多学校开始采用各种实践教学模式，以提高中职思政课的教学质量。当前，中职思政课实践教学模式的应用和实践取得了一定的成效，如提高了学生的实践能力、创新意识和社会责任感，但也存在一些问题。因此，教师需要进一步研究和改进中職思政课实践教学模式，以提高其质量和效果。[1]

二、中职思政课实践教学模式的研究

（一）实践教学模式在中职思政课中的应用

实践教学模式是中职思政课中重要的教学方法之一，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。实践教学模式在中职思政课中的应用包括项目式学习、课程设计、实验教学等，旨在通过让学生参与实践活动和社会实践，提高实践能力和解决问题的能力，同时也有助于加深学生对思政课程的认识和理解[2]。

（二）实践教学模式的教学策略

1.以问题为导向

以问题为导向是实践教学的核心，这种教学模式的目的是帮助学生掌握实践技能。在实践教学中，学生需要通过解决实际问题来掌握知识和技能，因此，教师应该以问题为导向，让学生在解决问题的过程中学习和应用知识。在此过程中，教师可以通过设计有挑战性的问题和任务激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，学生也需要在实践中不断地调整和完善解决问题的方法和策略，提高自身的实践技能。因此，以问题为导向的实践教学模式不仅可以帮助学生更好地掌握知识和技能，而且可以培养学生的创新能力和实践能力，使他们未来成为优秀的综合型人才。

2.突出实践环节

突出实践环节是实践教学的重要特点之一，实践教学的目的是培养学生的实践能力和创新精神，而实践环节是实现这一目的的重要手段。在实践环节的设计上，教师应该充分考虑学生的实际情况和能力，合理安排实践任务和实践内容，确保学生能够在实践中得到有效的锻炼和提高。在实践环节的实施上，教师应该引导学生进行实践操作和实践探究，并及时给予指导和反馈，帮助学生加深对知识和技能的理解和应用，同时也有助于学生发现自身的不足，不断完善自己的实践能力和实践思维。总之，教师应该重视实践环节的设计和实施，使学生能够在实践中获得知识与技能，成为有实践能力和创新精神的优秀人才。

3.组织合作学习

组织合作学习是实践教学的重要方式之一，它不仅可以帮助学生更好地理解和应用知识，还可以培养学生的团队协作和交流能力。在实践教学中，教师应该创造合作学习的机会，让学生之间相互交流和协作，共同探讨和解决问题。通过合作学习，学生可以互相借鉴和补充彼此的经验和知识，加深对问题的理解，从而提高学习效果和实践能力。同时，合作学习也可以激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生的自信心和自我管理能力，促进学生全面发展。在组织合作学习时，教师应该合理安排合作小组，让学生之间互相搭配，避免出现学生层次重叠的情况。教师也应该及时给予指导和反馈，帮助学生加深对问题的理解。

4.鼓励探究性学习

鼓励探究性学习是实践教学的一个核心理念，它能够帮助学生更好地掌握实践技能和应用知识的能力。实践教学强调的是学生在实践中探究和解决问题的过程，而不是简单地传授知识和技能。因此，教师应该鼓励学生进行探究性学习，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

在探究性学习的过程中，教师应该起到引导的作用，帮助学生发现问题、梳理问题、制订解决方案，并鼓励学生在实践中不断尝试和探索。通过这种方式，学生不仅可以更好地掌握知识和技能，还能够培养创新意识和解决问题的能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

5.加强案例教学

加强案例教学是实践教学的重要方法之一，它能够帮助学生更好地理解和掌握实践知识和技能。通过具体案例的分析和讨论，学生可以了解真实的实践场景和问题，并在教师的引导下探究解决问题的方法和思路。案例教学能够帮助学生将理论知识与实践相结合，使学生在实际场景下掌握知识和技能，并更好地应用于实践中。案例教学不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。

在案例教学中，教师应该注重学生的参与和互动，引导学生分析案例、讨论解决方案，并帮助学生总结经验和教训。同时，教师应该根据不同的实践场景和问题，选择具有代表性的案例让学生进行分析和讨论，让学生在实践中学习，达到理论与实践的有机结合。

三、中职思政课实践教学模式的优化

（一）中职思政课实践教学模式存在的问题

（1）教学内容不够丰富、不够贴近学生的生活实际，难以激发学生的学习兴趣和热情。（2）实践教学模式的教学资源匮乏，学校设施不完备，难以提供良好的实践环境，尤其是实践活动中学生的安全没有保障。（3）实践教学模式的教师素质参差不齐，教师对实践教学模式的掌握程度不高，难以开展有效的实践教学。（4）实践教学模式的评价机制不完善，单一的评价方式影响学生上课的积极性。

（二）优化中职思政课实践教学模式的策略与措施

1.提高教师的教学水平

中职院校通过加强教師的培训和专业发展，可提高教师的学科素养和实践经验，从而提高教师的教学水平。例如，教师可以参加学术研讨会、实践交流会等活动，结合实际情况分享和借鉴其他地区的实践经验和教学方法。教师还可以利用网络不断学习和更新教学理念，不断提升自己的教学水平。

2.引入新的教学技术和手段

利用现代教育技术和手段，如虚拟仿真、网络课程、多媒体课件等，可丰富中职思政课的教学形式和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师在教学中可以采用虚拟仿真技术，让学生亲身参与到社会实践活动中，体验社会生活的不同方面。同时，教师还可以通过制作多媒体课件、微课等方式，让学生更加直观地理解和掌握思政课的知识内容。[3]

3.建立有效的教学评价机制

通过建立科学合理的教学评价机制，教师能够及时发现和解决教学中存在的问题，从而不断优化中职思政课实践教学模式。例如，教师在教学过程中可以设置课堂测验、小组讨论等环节，以及时了解学生的学习情况和掌握程度。教师还可以定期对学生进行综合评价，了解学生在思想、品德、学业等方面的综合素质发展情况，从而指导教学实践，完善教学内容和方法。

4.与社会实践活动紧密结合

中职思政课应该与社会实践活动相结合，通过开展各种社会实践活动来增强学生的实践能力和思政教育效果。具体策略包括以下几点。

（1）社会实践活动与课程内容的融合。针对不同的课程内容和教学目标，设置与之相关的社会实践活动，使学生在实践中能够更好地理解和应用所学知识。例如，在思政课程中，教师可以组织学生参观法庭、公安局等，让学生亲身感受法律和道德的力量。在思政理论课中，教师可以组织学生走进社区、企业或者机关等，了解人民群众的需求和政策的制定过程。在法律法规的学习中，教师可以让学生旁听庭审，体会法律条文是如何落地的。在形势与政策课程中，教师可以组织学生参加政治座谈会、社会实践调研等活动，让学生更好地了解国家形势和政策。在心理健康教育课程中，教师可以组织学生参加心理咨询、情感交流等活动，以此提升学生的心理素质和健康水平。

（2）引导学生进行社会调查和研究。通过引导学生进行社会调查和研究，让学生了解社会问题的本质和原因，培养学生独立思考和问题解决能力。例如，教师可以组织学生对当地政府的一项政策进行调查和研究，并撰写调研报告，从中探究政策的实施效果和改进方向，让学生充分体会到知识无处不在，知识能够改变生活。

（3）推进校企合作，增强实践性教学。中职学校通过与企业合作，可为学生提供更加真实和实用的实践环境和任务，让学生在实践中获得更多的实践技能和实用经验。例如，学校可以邀请当地知名企业的高管前来授课，让学生了解企业文化和商务礼仪规范，并进行实践演练。

（4）加强社会实践活动的教学管理和评价。为确保社会实践活动的教学效果和质量，需要加强社会实践活动的教学管理和评价。例如，在社会实践活动中设立实践小组，明确实践任务和目标，加强学生的跟踪指导和反馈，及时评价学生的实践成果。这些策略都是针对中职思政课程的特点和实际情况而制定的，通过与社会实践活动的紧密结合，可以提高思政课程的实践性和针对性，让学生更好地掌握实践技能和思政教育知识。评价具有“指挥棒”的作用，一般可以分为过程评价、结果评价、增值评价和综合评价。对于实践活动来说，教师尤其要重视过程评价和增值评价，充分肯定学生的有意义行为。

（三）研究发现和综合建议

1.研究发现

实践教学模式在中职思政课教学中的应用可以提高学生的思想政治素质，增强他们的实践能力和综合素质。教学策略和方法的选择对实践教学模式的应用至关重要。合理运用多种策略和方法，能更好地促进学生实践能力和思想政治素质的提升。教学效果评价是实践教学模式应用的重要环节，应该根据具体情况选择适当的评价方法。实践教学模式在中职思政课中仍存在一些问题，如实践内容选择不合理、教师教学能力不足等。

2.综合建议

中职学校要加强教师教育教学能力的培养，提高他们的实践能力和综合素质;加强对实践内容的筛选和优化，确保实践活动能够真正达到教学目的;加强对学生的指导，提高他们的实践能力和思想政治素质;加强学生与社会实践活动的联系，让学生更好地了解社会，增强他们的社会责任感。

四、结语

综上所述，笔者通过对现有实践教学模式的梳理和研究，发现中职思政课实践教学模式已经取得了一定的成效，但同时也存在一些问题和挑战，为此本文提出了一些优化策略。这些策略有望促进中职思政课实践教学模式的不断创新和发展，更好地培养中职学生的思想道德素质和实践能力。

参考文献：

[1]黄占祯.基于个性化教学的中职思想政治理论课教学探索[J].教育教学论坛，2022（9）：185-188.

[2]张传刚.中职数学融入课程思政的教学实践探索[J].课堂内外·教师版（中等教育），2021（1）：156.

[3]高丽英.创新中职生思政课实践教学[J].思想政治课教学，2021（8）：46-48.

（作者单位：江苏省陶都中等专业学校）

编辑：陈鲜艳