中职数控专业劳动教育的现状及改善策略研究

林集斌

传统的中职数控专业教学中存在一些弊端，极大地限制了数控专业劳动教育效果的提升，尤其在学业水平测试的压力下，教学中更加偏向重书本、轻实操。因此，在数控专业教学中，构建有章可循的劳动教育与专业相结合的教学模式显得非常必要。在研究如何让劳动教育与数控专业课程相互渗透，让学生在“学中做、做中学”，在掌握专业技能、实际操作能力的同时，增强职业荣誉感和责任感，培育积极向上的劳动精神和认真负责的劳动态度，养成敬业、吃苦耐劳、团结合作、严谨细致的工作态度。因此，从现实和长远角度看，劳动教育与专业课结合的研究迫在眉睫，对其他专业的劳动教育具有极其重要的借鉴意义。

一、中职数控专业劳动教育现状

中职学校培养的是技术技能型人才，除了培养学生的专业基础理论，更重要的是培养学生的专业技能能力，促进学生综合职业素养的提升，为我国数控加工行业的发展添砖加瓦。因此，数控专业教学中，除了日常教学之外，如何将劳动教育融合进去，有计划、有组织地引导学生学习生活劳动，进行生产性实训活动，進行相关的服务性劳动，让学生在理论学习之外，能够在劳动意志方面得到磨炼，形成正确的劳动态度、良好的劳动素养就显得尤为重要，但是从目前中职数控专业实训教学情况来看，劳动教育在专业教学上的融合并不乐观。

（一）劳动教育融入专业教学的相关研究不足

有关“劳动教育”融入日常教学的研究成果在21世纪初逐渐涌现，研究颇有成绩，但缺陷也不可忽视。主要体现在以下几个方面：研究的主题主要集中在理论研究方面，也有关于劳动教育的问题、对策、影响因素等的研究，大部分为理论层面的探讨，实践研究有待发展;从文章作者来看，一线实践工作者占比低，大部分来自高等院校或科研院所，在劳动教育的研究方法探索上，过于依赖问卷，调查研究方式单一，实践性研究相对缺乏，结论缺乏普适性，鲜少关于劳动教育融入专业教学的实践性研究。

（二）劳动教育与专业相结合的教学实践不足

传统数控专业的劳动教育主要依靠校内实训，校内实训教学采用现场“老师示范”“学生操作”的模式，在国家对职业技术教育越来越重视的背景下，中职学校的招生规模不断扩大，实训场地与师资配比不足，实训周期有限，实训设备匮乏，导致学生的训练不足，加之学业水平测试偏离了中职学校主要培养技能型人才，输送技术工人的初衷，“重书本、轻实操”的现象越来越严重。如何构建有效的教学模式融入劳动教育，让学生在实训环节体验到真实的生产性劳动，从内心理解和接受职业要求，产生职业认同感，在此基础上，学生才能更好地发挥主观能动性，才能在职业发展中形成精益求精的劳动态度。

（三）劳动教育与专业相结合的教学评价匮乏

传统的数控专业教学中，劳动教育的相关评价主要由实训教师对学生加工产品的精度进行检测评价，无法评价学生在实训学习过程中的职业习惯和职业素养，无法准确把控学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质。因此，对学生劳动成果的量化考核内容应从各方面进行评估，从学生平时的表现评价到学期综合评价，进行学生劳动素养监测，以此培养学生的创新精神，提高学生的专业素质。

二、基于中职数控专业劳动教育现状的研究目标

针对以上所述数控专业劳动教育中存在的各种问题，制定以下研究目标。

（1）把劳动教育融入专业课程的教学中，根据学校现有实训条件、校企合作教学和学生实际情况，探索教学团队跟进、教学活动设计、总体评价等有效促进方式，构建中职学校劳动教育与专业课结合的教学模式。

（2）在劳动教育与专业课结合中，提高学生的职业技能水平和职业认知，增强其荣誉感，培养学生正确的劳动价值观。

三、基于中职数控专业劳动教育研究目标的改善策略研究

本文紧密结合学校创建福建省示范性职业院校建设工程，以教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为理论依据，与校企合作企业、学校数控专业实训车间联手，共同打造数控专业融合劳动教育的示范性教学课程。具体思路如下：

（一）劳动教育现状问卷调查（学生、学校和企业）、分析

如今，社会处于快速发展、剧烈变革的阶段，准确了解学生生长环境、教育教学环境、企业需求环境的特点是我们开展后续工作的前提。通过问卷调查，了解学生目前的劳动态度、劳动习惯，这是学生在学校教育和家庭教育环境下形成的劳动观念，通过调查能够了解到家庭教育和社会引导存在的问题，以及学生在受到劳动教育后的改变。同时也要了解学校对劳动教育的开展情况，如相关的宣传、制度、设施、专业教师岗位设定等。学校层面的教育是我们对学生进行劳动教育的主战场，如何配合家庭和社会为学生营造良好的尊重劳动、爱好劳动的氛围至关重要。我们要了解企业对毕业生入职后的劳动状态以及企业对学校劳动教育的看法及建议。另外，还要了解学生的专业实践操作能力，企业对人才的全方位需求，学校劳动文化教育开展情况等，这可以让我们了解学校专业教学中劳动教育的效果，分析问题存在的原因，提出具有针对性、可行性的建议和解决措施，这样才能有效地把握新时代劳动教育在专业教学中融合的内涵，为之后确定研究方向、制定研究方法、对标研究目标提供明确的数据。

（二）教师下企业考察、调研、学习

我们要了解劳动教育的重要性和开展劳动教育的载体，了解企业的运营模式对中职学校数控专业学生的岗位要求，并把这些问题在理论教学和实践教学上逐一解决。

以国外的相关劳动教育成功经验来看，实施劳动教育首先需要创建理想的教学实践环境，大多数都需要进行教研、课改等将劳动教育与相关技术实操型教学紧密结合，完成“实操实训教学”“工艺技术提升”“工匠精神”“职业素养”等方面的闭环良性提升。在这个过程中，劳动教育与数控专业教学的结合会越来越紧密，两者的融合不再是简单的叠加，内涵会越来越丰富，同时还能够顺应产业发展趋势，提升学生的就业率与就业适应性，因此教师“走出去”的环节必不可少。在教师“走出去”的过程中，能够极大地促进教师的成长，在专业教学劳动教育中，劳动技术方面教师的培养与示范作用不容小视，教师“走出去”，能够带着企业最新技术和素质需求回到学校教育教学中来，并最终体现在人才培养方案、课程标准中，为数控专业劳动教育的顺利开展提供有效的教师保障。

（三）聘请企业技术人员到校上课

目前，劳动教育在教学内容的设置上实践性偏弱，而劳动教育在教学上需要重视与社会生活的联系。企业技术人员具有较强的实践能力，不仅可以弥补专业教师重理论轻实践的缺陷，及时更新教师的专业知识，保证学生的实际操作水平，还能使学生了解市场需求，逐步成为符合岗位要求的高技能型人才;让学生提前了解企业文化和劳动的重要性，有助于培养学生良好的职业素养，同时让企业技术人员参与到专业实训教学中，也能使教学模式多样化，解决教学资源不足的问题。

（四）完善教学模式，构建劳动教育与专业结合的教学模式

从机械加工职业入手，分析从事机械加工生产或管理所需要的专业知识、技能和工作能力，深度研究、挖掘教材，根据劳动教育指导纲要对职业院校劳动教育的要求，在本校专业人才培养的基础上，设计研究知识、技能、劳动为一体的教学体系。

专业课程设置的系统性和连贯性要遵守学生身心发展和价值观，从学生的劳动态度、习惯、基本的职业认知，针对技术、社会工作职业体验，培养学生职业兴趣，为未来的职业生活做准备。

这样将劳动教育融入课程目标、课程计划、课程内容、课程评价中，做到让劳动教育扎根在教学体系中，并很好地生根发芽，日积月累，加强教学课程设置的合理性，加强教师在教学过程中发现问题、解决问题，最后实现良性循环。设置循序渐进的课程对学生进行引导和教育，形成刻苦钻研、精益求精的“工匠精神”，实现劳动教育的最终目的，保证劳动教育在专业教学中的效果。

（五）形成学生劳动成果量化考核办法

加强劳动教育是提高中职学生综合素质的有效途径，为更好地激发学生的劳动内驱力，应该在整个教育教学中建立一套合理、有效、可靠的评价体系，这样能够对接教育部门的劳动教育方针政策，响应学校层面的劳动教育评价要求，在学生完成项目的过程中进行过程性评价，建立企业评价、教师评价、学生自评互评相结合的评价体系，从知识、技能、态度情感等方面进行综合评价。这样才能够把控学生在劳动教育过程中的效果，反映学生在劳动教育实践中参与的深度和广度。学生的劳动教育评价，应该从实践过程出发，考核评价内容应包括劳动次数、劳动态度、实践操作水平、劳动质量水平、劳动成果等方面，在评价过程中应该始终坚持以学生为主体，教师为引导，企业为补充，多方共同完善评价体系，以此培养学生的创新精神，提高学生的专业素质。

四、基于中职数控专业劳动教育改善策略研究方法

在进行中职数控专业劳动教育现状探讨、研究目标的确定、改善策略的研究后，如何进行研究便是整个探究链条中的重中之重。

（一）調查研究法

在调查研究的过程中，我们可以借助问卷星平台发放中职学校劳动教育现状调查问卷，了解中职学生参与劳动的现状以及存在的问题，还有学校的措施及企业对学生职业素养的期待。最后，我们再系统地进行分析、收集、整理问答卷资料，得到相应的信息，为之后的课题研究提供有力的依据。

（二）实验研究法

严格按照课题的具体流程，根据流程规划中的具体要求，将劳动教育实践融入相关专业教学中。对实施过程中产生的各种数据和资料进行相应的整理和收集。然后对所收集的有关资料再次进行统计、分析、推断、反思，并在教学过程中总结成功的经验和遇到的问题，并在此基础上及时调整计划，在反思中实现良性循环。

（三）文献研究法

通过各种渠道对相关文献进行收集、积累，再对相关文献进行分析整理，对劳动教育与专业教学结合的研究成果和进展进行归纳总结，然后，再结合学校、企业的规章制度，提出劳动教育与专业教学相结合的可行性评价方式。

五、基于中职数控专业劳动教育改善策略研究方法的特色创新

“学习中锻炼，锻炼中培养”，打破以往的传统观念，重新定义教与学两者之间的角色，教师不再只是学生知识学习上的传授者，还是专业教学与劳动教育中的协助者。劳动是教与学之间的纽带，在传授专业知识的同时，使学生树立正确的劳动观，增强职业荣誉感和责任感。

六、结语

为深入贯彻《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》通知的精神，在中职数控专业劳动教育的现状背景下，构建有章可循的劳动教育与专业相结合的教学模式显得非常必要。本文从教学研究、教学实践、教学评价三个方面对中职数控专业劳动教育的现状进行探讨，制订了基于中职数控专业劳动教育现状的研究目标，并探究了基于目标的改善策略以及研究方法，以期能够指导劳动教育与数控专业结合的教学模式的实践研究。在研究过程中一定要准确把握教育部门关于劳动教育的相关方针政策，理解对劳动教育的要求，保证研究的方向不发生偏移，学生在接受劳动教育的浸染和技能操作的训练中，不仅能够掌握理论知识和技能，还能够引导学生形成正确的劳动态度和良好的劳动素养，这在很大程度上能提升学生的综合素质。

（作者单位：福建经贸学校）

编辑：曾彦慧