中职市场营销学“课程思政”实施路径研究

柯成刚

“课程思政”不是增加一门课程，而是在专业课程教学中融入思想政治元素，使专业课程与思想政治教育课程同向同行，协同育人。社会经济的发展，对我国人才培养提出了更高的要求，加上严峻的国际形势，“课程思政”的实施刻不容缓。在商业繁荣的今天，中职市场营销专业学生的就业涵盖各个行业和领域，因此对中职市场营销学“课程思政”的实施进行研究具有重大的意义。

一、中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查

对中职市场营销学“课程思政”实施的现状调查是进行教学实践及教学研究的依据。学生对“课程思政”实施的态度、真实感受和想法对完善“课程思政”有重要的作用，所以本次从福建省若干省属中职学校的市场营销、电子商务和商务英语三个专业中随机抽取100名不同年级的在校学生作为调查对象，编制“中职市场营销学‘课程思政实施现状调查问卷”，向他们发放调查问卷。

（一）你对“课程思政”了解吗

从统计数据可以看出，受调查的学生对“课程思政”不太了解的占比39%，完全不了解的占比19%，只有31%的学生比较了解，非常了解的仅占比11%。

（二）教师经常融入的思政元素有哪些

通过问卷调查发现，教师融入的思政元素主要集中在职业道德和法治观念，心理健康等其他思政元素融入相对较少。

（三）教师常用的思政融入方法有哪些

从表中可以看出，教师融入思政主要以理论讲授法和案例法为主，其他方法运用相对较少。

（四）你对教师教学过程中融入思政感兴趣吗

从问卷可以看出，受调查的大部分学生对“课程思政”的兴趣程度为一般或不感兴趣，占比79%，比较感兴趣的仅占比14%。

（五）你觉得市场营销学“课程思政”实施的效果如何

从表中可以看出，只有23%的受调查学生认为“课程思政”的实施效果非常好或比较好，有41%的学生认为效果一般，36%的学生认为效果不好。

二、中职市场营销学“课程思政”实施存在的问题

（一）“课程思政”的教学目标不够明确

教学目标是教师进行教学设计、实施教学的依据，教师应根据“课程思政”的教学目标来完善教学大纲、教案和课件，实施课程教学。目前，虽然大多中职学校市场营销学都已开始实施“课程思政”，但仍需要长期积累来形成明确的教学目标。

（二）“课程思政”元素的挖掘不充分

市场营销学课程蕴含的思政元素比较丰富，需要结合市场营销人才培养方案、课程内容等因素加以充分挖掘和梳理，进而建立“课程思政”素材库。目前，市场营销学“课程思政”的研究成果还比较少，很多教师对思政元素的挖掘也不充分。

（三）“课程思政”实施的方法、方式比较单一

知识的讲解和技能的传教是很多专业课教师惯用的教学方式。在市场营销学“课程思政”教学中，部分课任教师尚未拓宽“课程思政”教育教学方式和方法，只是简单地采取“填鸭式”说教，把“课程思政”当作“喊口号”，流于形式。

（四）“课程思政”实施的效果不理想

在市场营销学教学中，教师往往都是单方面教学，并没有从学生的兴趣等实际出发有针对性地设计案例和组织活动，加上中职学生思想政治意识不强、自学能力差、学习的主动性差，“课程思政”的教学效果不理想。

三、影響中职市场营销学“课程思政”实施的原因分析

（一）学校原因

学校及相关职能部门是“课程思政”实施的领导者和监督者，学校的重视对“课程思政”的推进有重要影响。调查发现，很多中职学校对“课程思政”的重视程度不足，推进速度慢，宣传力度不够，体制机制和评价体系构建不完善。

（二）教师原因

教师是“课程思政”教学的主要实施者、中坚力量，教师的思政素养水平和教学能力水平直接决定“课程思政”实施的质量和效果。由于部分教师对“课程思政”的重要性认识不足，对市场营销学“课程思政”的实施缺乏深入的学习和研究，加上教师的时间、精力、能力有限，课程专业知识教学任务重、“课程思政”实施的考核机制缺乏等方面的因素，造成教师“课程思政”实施的动力不足。

（三）学生原因

学生是“课程思政”实施的对象，学生的学习积极性将影响“课程思政”的实施。由于部分学生还没意识到“课程思政”对其人生和职业的影响，认为“课程思政”不重要，他们往往只重视对专业知识的学习，只关注能不能考高分，能不能毕业，所以对“课程思政”学习的积极性不足。

四、中职市场营销学“课程思政”的实施路径

（一）市场营销学“课程思政”的教学目标要明确

在“课程思政”背景下，课程的教学目标应该包含知识及技能传授、专业能力培养和价值观引领等各个维度。在市场营销学课程教学中，教师不仅要讲授市场营销学的基本原理，还要融合政治认同、职业精神、家国情怀、人文素养、法治意识、健全人格、公共参与等思想政治内容，注重对学生的价值引领，着力培养学生的课程及专业核心素养，提升学生的思想道德品质，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）市场营销学科任教师“课程思政”的能力要提升

作为“课程思政”的主要实施者，市场营销学教师不仅要有丰富的专业知识、娴熟的专业技能，还要有过硬的政治素质、高尚的思想品德和高超的育人能力。教师除了要努力钻研专业课知识外，还要加强对政治、人文、历史、时事等的学习，不断提升自身的思政素养，有效地把思政元素融入市场营销学的课程教学中，以高尚的人格引领学生，做到德育与智育相统一，培养出更多德才兼备的社会主义劳动者和接班人。

（三）市场营销学“课程思政”的教学方法要合理

在市场营销学的教学中，教师不但要挖掘并提炼与专业知识高度相关的思政元素，还要研究和甄选有效融入课程的教学方法和方式，力求达到“润物细无声”的效果。

1.课堂内

（1）运用启发式、讨论式等教学法培养学生的世界观、人生观、价值观。在市场营销学教学中，教师应在上课前设计好课堂上所要提问的问题，上课时鼓励学生开动脑筋积极思考问题并留给学生一定的思考时间，学生回答后可以请其他学生进行补充并讨论，最后教师再对学生的回答进行归纳、提升和引领，潜移默化地培养学生的社会主义核心价值观。

（2）运用案例教学法培养学生的爱国精神和民族自信心。案例教学法是最常用的教学方法之一。在市场营销学教学中，教师可以通过甄选国内一些优秀、富有正能量、乐于奉献的企业及企业家作为例子，引导学生深入了解企业发展历程、企业文化及企业在国内外市场上的发展情况并加以借鉴，帮助学生正确认知行业和企业，增强学生对民族企业、民族品牌的认同感，树立学生的民族自信心和自豪感。

2.课堂外

“课程思政”实施除了课堂教学以外，还可以通过组织学生参加各种课外实践活动的方式进行。教师要以市场营销学的课堂教学内容为基础，引导学生走进社会，运用实践教学法培养学生的社会责任感。

（1）走进企业。教师可以组织学生到校外的实习单位进行参观、学习和交流，了解和参与企业的营销等活动，通过实践加深学生对市场营销知识的理解和掌握，帮助学生树立遵纪守法、诚信经营、爱岗敬业、脚踏实地、创新创业的职业态度。

（2）走进农村。教师可以与蔬菜、水果生产基地联系，帮当地菜农、果农销售农产品，解决农产品滞销的问题，培养学生学以致用的能力和服务社会的奉献精神。教师还可以与贫困地区联系，辅导学生参与扶贫工作，帮助贫困地区人民掌握现代营销技术，增加收入，脱贫致富，促进乡村振兴，培养学生乐于助人、爱国爱家的情怀。

（四）市场营销学“课程思政”的考核评价标准要建立并完善

大部分中职学校在市场营销学“课程思政”实施过程中只是单方面地进行教师的教和学生的学，至于教师教得怎样、学生的学习效果如何、“课程思政”的育人目标是否实现却经常被忽视。主要原因是部分中职学校对“课程思政”教学缺少可量化、可操作的考核评价标准。为了更好地推进市场营销学“课程思政”的实施，中职学校应从制度建设方面着手，有针对性地建立并完善教学考评体系。在考核评价市场营销学科任教师的教学效果时，要以育人目标为指导，建立既能衡量教师专业知识和技能的教学水平，又能体现教师对学生思政素养培养的教学评价体系，实行多维度的综合教学效果评价。在考核评价学生市场营销学课程的学习效果时，不能仅进行终结性评价，还要注重包括学生课堂表现、人文素养、道德品质和情感态度等方面的过程性评价，要对学生的课程学习情况进行多维度、全面评价。

（五）市场营销学“课程思政”教学及研究的保障机制要健全

首先，各中职学校应着力提升市场营销学科任教师的“课程思政”教学能力。由于很多中职学校“课程思政”的实施还处于起步阶段，部分教师对“课程思政”实施的要领和方法还没完全掌握，所以学校需要定期邀请专家给教师开展“课程思政”的培训，组织教师进行“课程思政”的校级交流，还可以尝试将校企合作企业的相关负责人也纳入进来，共同参与“课程思政”建设，借助校企合作企业的经营实际，不断丰富市场营销学“课程思政”教学的内容和方式，形成全方位“课程思政”教学模式。

其次，各中职学校应积极创造条件，在人力、物力、财力等方面加大力度支持市场营销学科任教师“课程思政”的教学和研究工作，组织专家学者对教师的教学和研究工作进行指导，建立市场营销学“课程思政”素材库，对水平较高、效果较好的“课程思政”教学经验和研究成果给予奖励并推广，把“课程思政”的实施效果与教师年度考核、职称晋级、绩效考核等联系起来，以激发教师开展“课程思政”教学和研究的积极性和主动性。

此外，各中职学校还可以通过举办多种形式的“课程思政”教学比赛，以提升教师“课程思政”的教学能力。

（六）学生应加强对市场营销学“课程思政”的学习

正所谓“人无德不立”，当今时代，中职学生应该清醒地认识到，思政教育对自身良好品行形成、良好人际关系构建、健康心理培养、思维方式转变等方面的重要作用。中职学生不仅要努力学习专业知识和专业技能，还要养成自律习惯，树立自强、奋发、诚信、团结、创新的精神，增强自己的民族自信心和社会责任感，把自己训练成德智体美劳全面发展的合格人才。

参考文献：

[1]刘翠.民办高校《市场营销》课程思政教学设计与探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2022（12）.

[2]靳玉樂，张铭凯.新时代中国特色社会主义教育思想体系的核心理念[J].西南大学学报（社会科学版），2020（1）.

（作者单位：福建商贸学校）

编辑：李琴芳