新课改下初中美术教学中学生创新能力的培养策略

欧强

摘 要：新课改背景下，初中美术教学处于创新的关键时期，如何在完成教学任务的同时培养学生的创新能力，是目前初中美术教师需要重点关注的问题。文章从初中美术教学实际情况出发，分析了新课改对初中美术教学的要求，同时从革新教学观念、整合教学资源、创新教学方法、组织教学活动、优化教学评价多个层面出发，提出几点教学创新建议，希望为培养初中学生的创新能力提供帮助。

关键词：新课改；初中美术；创新能力；培养策略

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）21-01６０-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.21.0５３

初中美术课程承担着美育的重要功能，对于培养学生良好的审美鉴赏能力、审美创造能力有着关键意义。新课改背景下，传统的教学方法已经难以满足培养初中学生创新能力的教学要求，创新教学方法势在必行。初中美术教师应认识到当前教学中存在的具体问题，结合新课改要求调整教学方案，加速应用型、创新型美术课堂的建设，实现对学生创新能力的有效培养。

一、新课改对初中美术教学的要求

新课改的提出是为了进一步深化教育改革，强化素质教育效果。基础教育课程改革纲要对初中美术教学提出了新的要求，具体内容如下。

第一，要求调整教学目标。新课改不提倡以知识为主、灌输式的教学，将美术教学目标放在了培养学生审美品位与美术素养方面，包括对线条、形状、空间、敏感、肌理等造型元素的理解，对美术设计、美术工艺、美术创造等能力的掌握。

第二，要求转换教学角度。传统的教学角度多为班级内教学，教师仅仅从教科书内容切入，为学生呈现相关美术知识，导致学生的学习视野狭窄，美术思维僵化。新课改要求教师从多角度切入，如创设情境、提出问题、展示名作、联系生活等。通过转换教学角度拓宽学生的学习视野，使学生能够拥有灵活的美术学习思维。

第三，要求拓展学生的学习空间。新课改提倡以生为本的教学模式，强调学生作为课程学习的主体来探究知识。教师在教学过程中要突出美术课程的美育基本特征，通过组织教学活动、布置作业等多种方式让全体学生参与到美术探索过程中，使学生在探索时发现新的美术知识，积累新的美术学习经验，在不断创新与求索过程中提升美术核心素养［1］。

二、新课改下初中美术培养学生创新能力的策略

（一）革新教学观念，奠定创新能力培养基础

教学观念是教师教学倾向的一种反映，而这种教学倾向是随着外在条件的变化而变化的，当政治、经济、文化背景发生改变时，教学观念也应随之改变［2］。若教师固守传统教学观念，以权威的教学态度、师本化的教学理念进行美术教学，势必会导致美术课程氛围的僵化，影响学生创新学习思维的发散。新课改背景下，教师应认识到革新教学观念的必要性，积极接收教学改革的相关信息，对比新、旧初中美术课程标准中的课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、各学段教学重点等内容，明确初中美术教学的新方向。根据新课程标准所提出的“面向全体学生”“关注文化与生活”“注重创新精神”等内容，教师应树立以生为本的教学价值观，让学生成为课程学习的主体。教师还应树立求变的教学价值观，反思传统教学模式的不足，积极运用新的教学模式，突出初中美术课程的创新教学特色。通过革新教学观念，使学生在深度参与、深度探究、深度实践的过程中形成新颖的美术学习体验，为培养学生的创新能力奠定课程教学基础。

（二）丰富课程教学资源，激发学生创新意识

巧妇难为无米之炊，若无充足的教学资源，学生很难跳出固有的学习视野，限制了创新意识的生成与发展。教师应认识到教学资源对创新能力培养教学的重要性，并根据初中美术课程教学的具体需求，整合教材内外、线上线下的教学资源，以丰富的教学材料填充初中美术教学课堂，使学生在广泛涉猎的过程中了解更多美术创新方面的知识，从而激发自身的创新意识。一方面，教师应围绕美术课程的教学主题整合教材内外的教学资源，将教科书、教辅书中的相关内容编入教学设计当中，同时查阅与教学主题有关的书籍、文献，将搜集到的资料同样编入教学设计当中，以丰富课堂教学内容。另一方面，教师应充分发挥信息技术的优势，在美术教学网、知网查阅与教学主题相关的资料，将适合初中学生阅读、鉴赏、学习的资料下载下来，整编到教学设计当中。教师应按照课堂导入、新知讲解、师生互动、拓展延伸的顺序，循序渐进地展现搜罗到的教学资料，使学生在课前预习、课中学习、课后复习的过程中积累更多美术基础知识，了解更多美术创作故事，从而树立创新学习的美术学习价值观［3］。

（三）创新知识教学方法，夯实创新知识基础

1.应用微课教学，提升感知能力。板书教学、口述教学无法突破传统教学的束缚，存在教学形象性不足、趣味性不足、新颖性不足的问题，无形中限制了学生美感的形成与美术创新能力的發展。新课改背景下，教师有必要对传统的教学手段进行创新，借助新的教学辅助工具建设新颖的初中美术课堂，为培养学生的创新能力营造良好的教学氛围。微课是一种短小精悍的数字化教学工具，具有形式新颖、内涵丰富、不受时空限制的教学特点。应用微课教学可以创新美术造型、艺术表现、美术设计、美术应用等知识的教学形式，使学生在线上、线下混合式学习过程中突破传统学习思维的限制，形成现代化的学习思维习惯。同时，微课教学中，教师可将教学内容分为不同的模块，对每一个模块制作相应的微课视频，如理论讲解视频、艺术作品欣赏视频、习题闯关视频等。教师可以应用多种微课视频加强学生对美术知识的认知与理解，引导学生主动探索新颖的造型表现方法，奠定美术创新的理论知识基础。

2.应用课件教学，提升建构能力。课件教学是一种现代化的教学手段，其教学内容主要包括图像教学内容、声音教学内容。应用课件教学，可以极大程度地丰富教学内容的表现力和外在张力，使学生通过媒介软件进行学习和交流，不断突破自身局限，在新式教学中探索新思想，学习新理论。一方面，教师可以发挥课件声音教学内容的作用，通过解说、音乐、模拟语音、合成效果等方式呈现美术教学内容，赋予学生全新的美术学习感受，使其在听的过程中串联新旧知识。另一方面，教师可以发挥课件图像教学内容的作用，借助静态图片、录像、效果图、过程演示等呈现美术作品、美术创作过程，使学生在看的过程中学习艺术创作的新方法。通过视听结合强化美术原理、美术技能的教学效果，使学生在聆听、观看的过程中积累更多美术知识，建构独属于自己的知识体系，达到“青出于蓝胜于蓝”的学习效果［4］。

3.应用VR教学，培养想象能力。VR技术是虚拟现实技术的简称，具有高沉浸感、高实时性、高度直观的技术特点。将VR技术应用到初中美术教学中，可以使学生在身临其境的学习过程中引发广泛联想与想象，实现对创造能力的有效培养。教师可以根据课程教学的具体内容制作相应的信息技术教学视频，使用VR技术将教学视频嵌入虚拟场景中，之后借助电子白板将虚拟情景呈现给学生，让学生体会美术理论知识在虚拟情景中的具体体现。以人教版七年级美术上册《描绘我们的校园》一课的教学为例，教师可以提前录制好校园内各处景观的视频，应用视频在课上进行VR教学，使学生在虚拟现实技术的作用下感受教学楼、操场、小路、凉亭等景观的特色，想象设计校园景观时应使用的透视方法。具体教学中，教师应明确VR技术的应用目的是通过增强学生体验触发学生的想象，注意VR视频的适当留白，给学生留下想象空间，从而达到启发学生创新的教学目标。

（四）组织多样教学活动，培养美术创新思维

1.组织讨论活动，创新思考问题方式。“独学而无友，则孤陋而寡闻。”如果学生陷入“孤陋寡闻”的学习境地，则不能对美术事物形成知觉、记忆等系列的复杂思维活动，造成局限思维与惯性思维［5］。新课改背景下，教师应调整学生“独学”的状态，积极组织多样化的讨论教学活动，让学生在与教师讨论、与同桌讨论、与学习小组内成员讨论的过程中发散美术学习思维，转换问题思考角度。活动中，教师应巧妙设置讨论问题，通过问题激发学生的创新精神。教师可以设计举一反三式的问题，启发学生将对某一事物的思考延伸到其他事物上，从而培养学生触类旁通的能力；或设计层次性问题，让学生在层层深入的探索过程中拆解复杂问题，从而培养学生的深度学习能力；或设计开放性问题，使学生在讨论过程中产生更多的独创想法，从而创新思考方式。然而，部分教师在组织讨论活动时过于严肃，设置了较为死板的讨论教学细节，影响了讨论教学的能力培养效果。对此，教师应优化讨论教学观念，确保学生充分发挥主观能动性，在转换思考角度、交换想法的过程中形成良好的创新思维。

2.组织手工活动，培养美术创造思维。初中美术课程新标准中指出了培养初中学生创造性思维的必要性。根据这一要求，教师有必要在美术教学过程中组织手工教学活动，让学生在亲身实践的过程中挖掘自身的美术创造潜能，形成良好的创新、创造能力。一方面，教师应将培养学生的创造性思维、发散性思维作为手工活动的教学目标，围绕教学目标搭建活动教学框架，并提前准备好手工活动所需要的各种工具，如美工刀、彩纸、橡皮泥、模具等。另一方面，教师应结合创造性思维培养的具体需求选择合适的活动组织方法，如任务驱动法、项目教学法等，针对课程特色有针对性地设计活动方案，进一步增强活动的思维培养成效。以人教版八年级美术上册《雕刻的乐趣》一课的教学为例，为进一步培养学生的创新创造能力，教师可以组织“雕刻生活”手工活动，准备好木材、石头、金属、石膏、黏土、树脂等多种雕刻原料，让学生在生活元素的启发下形成奇思妙想，从而达到创造性思维培养的教学目标。

3.组织户外活动，培养自然创新思维。在初中美术教学过程中组织户外活动，有助于学生将绘画、雕塑等艺术学习与自然生活联系起来，从而提升学生的观察力、艺术塑造力和自然创新思维。过去的初中美术教学以室内教学为主，教师主要靠描述、呈现图片的方式讲解美术知识，无法激发出学生心中的审美情感与创作欲望，自然影响学生创新思维的发展。新课改背景下，教师应拓宽教学视野，将室内教学、室外教学有机融合起来，通过组织户外观察、写生、娱乐等活动让学生感受自然之美、生活之美，从而加深学生对景、物、情的理解与感受，进一步激发学生的创作欲望。户外活动也存在一定的教学缺陷，如空间过大导致学生分散带来管理困难，部分学生借着观察、写生的机会围在一起玩游戏等。为进一步增强户外活动的创新能力培养效果，教师需要规范户外活动的教学规则，形成教师对学生干部负责、学生干部对美术学习小组组长负责、美术学习小组组长对组内成员负责的活动管理机制。这样，教师再说明活动目的、活动内容、活动注意事项，由各级学生干部落实下去，确保户外教学活动的顺利开展，使学生在自由活动中迸发创造灵感，提升创新思维能力。

（五）完善教学评价标准，促进长效创新发展

传统的教学评价中，教师往往只关注学生的美术应试成绩，导致学生盲目追求高成绩、忽视了个人创新创造能力提升的重要性。新課改调整了初中美术课程教学目标，说明了培养学生创新的必要性［6］。在此背景下，教师应调整课程教学评价模式，以恰当评价调整学生的学习心态，使学生养成既注重理论知识更注重能力发展的学习习惯。首先，教师要根据初中美术课程新标准，设置以提升学生创新能力为目标的评价体系，确保过程性评价与终结性评价互为补充，使评价内容更加全面。其次，教师要根据课程特色设计有针对性的评价标准，比如将创新能力的发展情况作为评价重点，将对基础知识的掌握情况作为评价要点等，通过明确重点、要点来突出教学评价的促学作用。最后，教师要结合学生创新能力发展的实际需求，构建多角度评价体系。由美术教师、班主任、学生、学生家长作为评价者，对学生阶段性的学习情况进行评价，使学生全面、客观看待自身的发展情况，进一步促进学生的反思提高与创新发展。

综上所述，在初中美术教学中培养学生的创新能力，有利于提升学生的美术感知能力、鉴赏能力与创造能力，促使学生生成美术核心素养。教师应顺应新课改的教学要求，立足现实设计科学、有效的能力培养教学方案。教师不仅应革新自身的教学观念，还应对美术课程的教学内容、教学过程、教学评价作出改进，进一步促进学生创新能力的生成与发展。

参考文献：

［1］ 张含烨.新课标下初中美术教学中学生创造性思维的培养研究［J］.试题与研究，2021（34）：139.

［2］ 刘文.初中美术鉴赏教学对学生创新能力培养研究［J］.美术教育研究，2021（22）：132.

［3］ 公丽.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（11）：89.

［4］ 温文成.初中美术教学中学生创新能力的培养策略［J］.新课程，2021（37）：215.

［5］ 张彦青.初中美术教学对学生创新能力的培养［J］.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（7）：100.

［6］ 贺见.初中美术教学中培养学生创新思维的方法［J］.新课程，2021（29）：136.

［责任编辑 窦伊沙］