高校内涵式发展视域下阅读文化的构建

魏志玲

摘要：高校的内涵式发展更加关注教学质量、科研成果和大学生综合素养的提高，阅读文化的发展水平能够从一定程度上代表一所高校的软实力，而内涵式发展与阅读文化构建之间是一种相辅相成和相互促进的关系。在内涵式发展模式下，高校阅读文化构建还存在组织工作系统性较弱，大学生自主性阅读能力不强，缺乏有效的阅读文化评价机制等问题，基于阅读文化的大学生价值观引领工作也亟待优化。针对内涵式发展视域下高校阅读文化建设现存的各种问题，文章从高校阅读平台建设、阅读服务模式创新、阅读服务评价机制构建及大学生价值观的引领等方面，提出了具体的建设路径与措施。

关键词：内涵式发展;阅读文化;模式创新;评价机制;价值观引领

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673—4580（2023）02—0077—（04）

DOI：10.19717/j.cnki.jjus.2023.02.014

文化代表了一个国家的软实力，在信息网络高度发达的当代，国家之间的竞争更多地表现为文化软实力方面的竞争。只有实现文化的繁荣和多元化发展，才能体现出一个国家的文明、进步和强大。阅读文化是一种重要的文化样态，阅读文化将阅读知识内容、价值观和阅读行为方式融合于一身，并形成一种完整的阅读思想体系［1］。近年来，高校内涵式发展逐渐成为一个热点研究课题，因为内涵式发展的关注重点是高校的办学质量和大学生群体综合素养的提升。本文在高校内涵式发展视域下分析了高校内涵式发展与校园阅读文化建設之间的内在耦合关系，研究了当前高校阅读文化构建存在的问题，并提出了有针对性的应对路径。

一、高校内涵式发展的内涵意蕴及构成要素

（一）高校内涵式发展的内涵意蕴及构成要素

高校内涵式发展是相对于高校传统外延式发展而提出的［2］，所谓外延式发展是重视高校办学规模、招生人数、资金投入等，而内涵式发展的关注重点转向于高校的办学质量、高校综合实力、科研能力和人才培养质量等［3］。可见，高校内涵式发展的出发点在于高校的内在维度，关注点是高校教育教学及发展过程中的一些深层次问题。

（二）高校内涵式发展的构成要素

高校内涵式发展以提升高校教学质量为核心要义，具体包括以下四个要素：第一，以立德树人为根本目标。高校内涵式发展将优秀人才培养和立德树人作为根本目标，重新将高校的重点工作转移到以人为本的主体方向上来。对于高校而言，为国家和社会培养德才兼备的优秀人才，才是最重点的工作。第二，以提升高校的教学质量和科研实力为中心。高校内涵式发展理念的提出，标志着我国高校建设迈上了一个新台阶，即高校要以提升教学质量和科研实力为中心任务，并逐步实现我国从教育大国向教育强国的转变。第三，实现高校内部各种资源优化配置。高校的发展依赖于各种资源的投入，传统外延式发展模式下，高校的发展主要依赖于各种外在资源投入的驱动。尽管高投入的粗放型发展模式能够驱动高校向前发展，但该种模式的投入产出比过低，且存在着巨大的资源浪费。内涵式发展模式的提出标志着高校更加重视各种资源的投入产出比，从资源节约和资源配置的视角优化高校的现有资源。第四，重视高校文化品牌的打造。新的数字时代背景下，高校的文化品牌效应将会越来越重要，然而高校文化品牌建设需要一个相当长的发展周期，依靠内涵式发展模式，能够让高校逐步形成自己的办学特色，并形成自身的文化品牌影响力。

二、高校内涵式发展与阅读文化构建的耦合关系

由高校内涵式发展的意蕴和构成要素可知，高校内涵式发展与高校阅读文化之间存在紧密的耦合关系，两者相互促进且相互影响，共同推动着高校的发展和进步。

（一）高校内涵式发展是高校阅读文化建设的基础

高校积极推进内涵式发展模式，标志着我国教育部门和各高校管理者已经开始意识到，传统的粗放型发展模式已经与当今时代发展相悖，应将高校的重点工作转移到教学质量提升、科研能力的提高和高校文化建设的稳步推进等方面［4］。高校阅读文化从某种程度上来说可以代表着高校的文化发展方向，高校的管理者重视阅读活动，而师生们也乐于在阅读活动中充分地交流和沟通，并形成良好的阅读文化氛围。高校内涵式发展作为阅读文化建设的基础性工作，其核心作用主要表现在以下两个方面：一方面，内涵式发展有助于营造良好的阅读文化环境。在内涵式发展模式下无论是高校的管理者，还是师生群体都更加重视校园阅读文化的创建，也会有意识地传播校园阅读文化；另一方面，内涵式发展模式下更加注重资源的优化配置，那么校园阅读文化构建将得到更加丰富的技术资源、资金资源和人力资源。

（二）高校阅读文化的构建和推广是对内涵式发展模式的拓展

高校内涵式发展的具体表现形式有多种，其中阅读文化体系构建就是内涵式发展模式的表现之一。高校内涵式发展就是要借助高校自身内在力量谋求高质量的发展，这种发展模式不同于单纯的资源投入模式，更具主动性和长期性，这与高校阅读文化建设的目标及方式相匹配。而高校阅读文化体系构建是内涵式发展模式在文化领域的拓展和尝试，为高校内涵式发展提供了宝贵的经验。总之，高校内涵式发展与阅读文化体系构建之间是一种紧密的耦合性关系，两者相辅相成相互促进，两者协同发展有助于高校教学质量、科研实力的提升。

三、内涵式发展模式下高校阅读文化现状与存在问题分析

（一）高校阅读文化现状

高校阅读文化的构建和推广，需要先建立满足师生使用需求的物质场所，需要各种阅读技术的支持，还需要向师生群体提供较为完善的阅读服务。

从高校阅读的物质环境建设方面来看，我国大部分高校都已经完成了功能完善的图书馆、多功能阅览室、阶梯教室等阅读场所的建设，能够为广大师生提供设施齐全的阅读场所；从高校阅读文化推广的技术方面考虑，各高校的数字化阅读技术、数字图书馆服务等，给大学生阅读和使用带来了更多的便捷性。例如，高校图书馆的软件、硬件技术更新频率较高，阅读场所和阅读平台的功能性不断完善；从高校阅读服务提供方面来看，高校的阅读服务越来越受到高校管理者的重视，服务种类不断增加，服务质量也在不断提高，这符合高校内涵式发展的内在要求，也有助于高校校园阅读文化的构建。

（二）高校阅读文化存在的问题

1. 高校阅读文化组织工作的系统性有待增强

高校阅读文化体系构建和文化氛围的形成需要一个相当长的周期，也依赖于周密的文化组织工作。阅读文化组织工作以服务高校阅读文化建设为目标，通过对高校内部各院校、各部门的组织和协同，进而形成一个开放活动系统。但目前高校的阅读文化组织工作水平有待提升。首先，高校管理者对阅读文化建设工作理解不深入，重视程度不够，建设工作投入不足且工作缺乏创新。当前，大多数高校只把阅读文化组织工作当做一种教学方式的延伸，缺乏对阅读文化建设的统筹管理；其次，文化组织工作的参与主体过少，一些高校的阅读文化组织工作仅由团委和学管部门负责，高校其他的核心院校和部门并没有参与进来，难以形成合力，导致阅读文化组织工作的效果不佳。

2. 大学生群体的阅读方式单一，阅读自主性不强

随着网络和计算机科学技术的发展，各种智能化终端设备层出不穷，数字阅读在校园中已经成为了一种生活方式。不容否认的是数字阅读的确给大学生群体带来了更多的便捷性和实用性，但数字阅读无法替代传统的阅读方式，两者之间应是一种相互补充的关系。与数字阅读方式相比，传统阅读方式更有助于校园文化的构建，也能够较好地培育校园文化氛围。由于高校管理、老师和学生群体本身都对数字阅读方式存在过高的期待和误解，导致大学生群体在阅读过程中过度依赖于智能手机、Pad、电脑等工具。高校内涵式发展模式要求高校要不断提升教育教学质量、科研实力和大学生的综合素质。但在学校阅读文化的培养过程中过度依赖于电子设备，会抑制大学生阅读自主性。因为只有基于传统的阅读方式才能真正体会到阅读的乐趣，并从阅读过程中体验到校园文化的魅力。

3. 高校阅读文化发展缺乏有效的评价机制

当前在国家教育部门的统一要求下，全国高校都在陆续推进阅读活动，并积极构建本校的校园文化体系。但高校的管理者要准确把握本校阅读文化的发展进度和师生对阅读文化相关工作的完成情况，就需要基于内涵式发展视角对阅读文化的完成情况进行评估与考核。但实质上鲜有高校已经建立了完善的评价机制，大多数高校只是在年终对一年的阅读文化推进工作进行总结，并针对未完成的项目或执行效果不佳的项目分享经验教训。将阅读文化评估工作纳入到整个高校的考核体系，体现出了高校管理层对高校内涵式发展工作和阅读文化建设工作的重视程度，更重要的是能够提升师生群体对阅读文化建设的自觉性和主动性。

4. 对大学生阅读文化价值观引导有待强化

大学阶段的人才培养，不仅要关注到大学生理论知识的掌握情况、实践能力和水平，更重要的是帮助大学生树立科学的世界观、价值观体系，这是大学生成为国家所需人才的重要一环。但在高校阅读文化体系的构建过程中，高校并没有基于内涵式发展的要求，对大学生的价值观进行有效的引导和纠偏。首先，校方和教师仅关注大学生是否进行阅读活动，而对背后的阅读文化建设及大学生价值观引导关注不足。阅读行为与文化建设是密不可分的，文化建设应该是阅读活动的目标，仅关注形式而忽视结果，不符合高校内涵式发展的基本要求。其次，对大学生价值观的引导方式过于机械和陈旧。大学生的思维较为活跃，且具备了自己独立判断的能力和思考能力，关于什么是阅读文化价值观及价值观的选择问题也有自己的观点。如果仅采用说教式价值观引导，不仅无法起到应有的作用，还会引起大学生的反感。

四、内涵式发展模式下构建高校阅读文化体系路径

在高校内涵式发展视域下，重构阅读文化体系，需要从平台建设、服务建设、评价机制构建和文化价值观引导等多个方面同步采取措施，让校园阅读文化真正成为高校的文化品牌。

（一）加强高校阅读平台建设，同时强化对阅读文化活动的组织与管理

高校内涵式发展对于文化组织工作提出了更高的要求，而提升高校对阅读文化的组织管理能力，是做好各项文化相关工作的前提和基础。由于阅读活动都要基于一定的平台完成，因此高校应基于实体平台和虚拟平台等双平台，实现对高校阅读文化的优化管理。首先，进一步完善实体阅读平台的建设，包括巩固高校图书馆在校园阅读文化推广中的核心地位，重点加强图书馆各种数字化资源的建设，并提高图书馆数字化资源的建设水平。可以将教室、食堂、宿舍等一切可以利用的场所都转换为图书角，将实体阅读平台延伸到整个校园。其次，注重网络阅读虚拟平台的打造。以数字图书馆为中心打造功能完善和使用便捷的数字化阅读平台。数字阅读平台与实体阅读平台互为补充，从不同的维度为大学生的阅读提供帮助和支持。

（二）创新阅读服务的模式，提升大学生群体的阅读兴趣和自主性

提升阅读文化服务模式的可选择性，有助于提高和改善大学生的阅读文化兴趣。当前大学生群体越来越依赖于各种电子设备，数字阅读方式的受欢迎程度远高于传统阅读方式。但两种阅读方式的失衡不利于校園阅读文化体系的构建，也不利于高校的内涵式发展工作任务的布置。高校要注重对阅读文化内容质量的提升，筛选更加优质的阅读文化相关内容，让大学生切身感受到传统文化的魅力；并创新现有的阅读模式，借助新技术、新的交互方式，为大学生群体提供更多重的选择。

（三）提升高校阅读服务意识，并构建有效的阅读评价机制

无论是基于实体平台还是基于在线平台，高校都应该以提升阅读文化服务水平为中心，以高校的内涵式发展为终极目标，充分整合高校的各种现有文化资源，为师生提供更好的阅读服务。首先，要将传统的被动服务意识改变为主动服务意识，通过社交软件、视频平台、微信微博等深入了解学生用户的真实阅读需求，再基于用户的需求改善现有的阅读服务；其次，定期对阅读服务平台的硬件设施、软件资源和数据库进行更新，确保所提供资源的准确性和完整性；最后，构建一种较为完善的阅读服务评价机制，根据师生用户的真实评价和留言，做好各项文化建设工作的持续优化和改进。

（四）基于内涵式发展模式积极引导大学生的阅读文化价值观

内涵式发展模式下，高校应更加重视校园阅读文化氛围的培育，通过阅读文化建设活动提升大学生的综合素养，并帮助大学生树立科学的价值观体系。大学生是阅读行为的主体，通过价值观引导，首先要让大学生群体明确阅读活动的目的和阅读文化体系构建的必要性；其次，通过沟通和交流深入了解大学生群体的真实阅读需求，采集有价值的意见和建议，并有针对性地引导大学生群体树立科学的阅读文化价值观；最后，要让大学生真正了解传统阅读方式的价值和意义。很显然大部分大学生更加青睐于在线阅读方式，但传统实体阅读方式和在线阅读方式各具特点和优势，应将两种阅读方式的优势结合起来，在为大学生群体提供便捷性的同时，正确引导大学生树立科学的价值观。

五、结语

高校文化氛围的构建和大学生文化习惯的培养需要一个相当长的周期，高校作为为国家建设和社会进步培养人才的最主要机构之一，在社会文化建设方面也发挥着十分重要的作用。习近平总书记曾作出重要指示：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成和制度保障。”高校是培养社会主义时代新人的最重要机构，要充分贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想体系中有关文化建设的内容，通过教育和培养让大学生们肩负起文化强国的历史重任。

参考文献：

［1］孙翌，陈晶晶，易庆等.高校图书馆多元化阅读推广服务体系建设与实践——以上海交通大学图书馆为例［J］.大学图书馆学报，2021（1）：78-84.

［2］丛屹，范志莹.地方高校马克思主义学院实现内涵式发展的实践探索［J］.中国高等教育，2022（3）：16-18.

［3］姚威，毛笛，胡顺顺.内涵式还是外延式：高校科研育人效率的实证分析［J］.科技管理研究，2021（14）：89-96.

［4］徐先艳.新时代高校思政课建设内涵式发展的理论意蕴和实践要求［J］.学校党建与思想教育，2021（23）：33-36.

（责任编辑 吴国富）