高中美术信息化教学策略探究

作者简介：杨毅（1972～），男，汉族，湖北恩施人，恩施市第二中学，研究方向：美术教学。

摘 要：当前社会已步入互联网时代，信息技术被广泛应用到各个行业领域，其中信息技术和教育领域的结合在一定程度上推进了教育改革及创新发展。美术是高中教育的基础内容，有着极强的艺术性特点，是提升高中生艺术修养和想象思维的主要途径。在高中美术课堂加强信息化教学，能优化美术教学成效，满足高中生的个性化、多样化需求。基于此，文章主要探究高中美术信息化的教学策略，以供参考。

关键词：高中教育；信息化教学；美术教育；策略

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）19-0163-04

信息化教学是以多媒体设备、互联网技术等作为载体，将抽象、晦涩难懂的知识以贴近学生生活或更加形象、直观的图像展示出来，降低学生的学习难度，锻炼学生的理解能力。高中阶段的学生处于审美观念塑造的重要时期，若想提升高中生的美术核心素养，适应教育发展趋势，需要高中美术教师及时引进信息化教学手段，整理生活化、现代化的教育资源，打造趣味、生动的美术课堂氛围，使学生能主动探究与研究美术知识，在学习中升华自身的艺术情操，确保学生未来的综合发展。

一、 高中美术信息化教学意义

（一）丰富教学内容

传统高中美术课堂通常以教材内容为主，美术教师直接给学生讲解抽象、刻板的理论知识，很难培养高中生的审美能力和鉴赏能力。同时，教材知识较为局限，无法满足学生的个性化成长需求。而信息化教学的开展，能够拓宽高中生的艺术视野，了解生活中的美术资料，使学生感悟到美术学习的趣味和魅力，达到预期的美术教育效果。另外，部分学校的教学条件尚不成熟，较少组织学生参加美术交流活动。而通过引入信息化技术，高中美术教师可依托网络平台整合美术资源、知识，并利用多媒体设备为学生直观呈现丰富的美术作品，无形之中熏陶学生的艺术修养，保证美术教学的有效性。

（二）推进课堂改革

高中美术课程的质量与学生学习态度、兴趣有着紧密联系，只有让学生真正爱上美术学习，享受美术课堂，才能提升教学的整体质量。因此，高中美术教师可结合学生的学习特点、教材知识开展信息化教学，以信息化技术整合网络教学资源、教材知识，便于学生更加广泛地学习美术知识，使其能直观了解美术知识的难点，紧跟教师的教学节奏，掌握美术创作的技巧，以此推进美术课程改革的顺利进行。另外，信息化教学突破了传统课堂在时间与空间上的限制，为学生提供了轻松、愉悦的自主学习环境，优化了美术课堂结构，实现美术教学多元化、动态化和立体化的目标。以信息技术作为支撑的高中美术课堂，能共享美术教育资源，便于学生开展高效的复习、预习，引领学生养成正确的美术学习习惯，确保美术教学活动的有序进行。

（三）提高学习兴趣

高中阶段的学生有着较大的学习压力和负担，若想让学生在有限的美术课堂掌握知识，需要教师采取信息化教学手段，以更好地提高学生探究美术知识的兴趣，增强其学习体验。首先，美术教师应结合高中生的学习状况、学习特点，开展针对性的教学，拓展学生的学习空间。如依托互联网技术打造线上美术学习平台，引导学生在平台中交流自己观察到的生活美，使学生在自主学习期间提高自身审美能力，产生美术学习的动力，缓解学生的学业负担和压力。其次，美术教学中的结构、色彩以及形状等美术元素能使学生真切感悟到美术的魅力。而美术教师通过信息技术呈现美术作品、美术图片，既能加深学生对美术作品的印象、记忆，也能使其更好地感受美术作品的历史底蕴、文化内涵，增强美术教学的感染力。

（四）满足学习需求

传统美术教学的知识相对生涩、乏味，导致学生对美术学习产生抵触、畏难心理，影响了学生的学习效果和課堂整体质量。而美术信息化教学的开展，能将难懂、深奥的美术知识通过漫画、动画以及视频的形式呈现出来，适应学生的学习需求，调动学生的探究积极性。同时，高中美术有着极强的综合性，能与其他学科有机融合，进一步提高学生的美术核心素养。因此，美术教师应依托信息技术的兼容性整合各个学科的知识，促进课堂教学有效性得以提升。如在拓展传统山水画知识时，教师便可利用多媒体设备给学生介绍作者当时所处的历史环境，开阔学生的视野，以此构建更加高效、高质的美术课堂。

（五）营造良好氛围

与灌输式教学法不同处在于，高中美术信息化教学能实现教学方法的趣味化、多元化，充分满足高中生的差异化学习需求。首先，美术教师利用信息能全面了解学生的学习状况，以此为依据调整教学手段。同时，根据学生的学习反馈，美术教师还能判断哪类信息化教学手段更能集中学生的注意力，制订出针对性强的美术教学方案。其次，美术信息化教学更加强调课堂的跨界性、互动性，能为学生提供多样的学习途径。因此，高中美术教师应灵活运用信息化教学，以激发学生的学习热情，引领学生自主思考，在互动、讨论环节提高自身的学习能力和美术水平，使学生在活跃、轻松的课堂氛围中掌握美术知识、创作技巧。

二、 高中美术信息化教学的不足

（一）与学生生活脱节

当前高中美术信息化存在教学内容和学生生活相脱节的情况。简单而言，大部分美术教师认为名师教学资源或名校的教学方法便是有效的，未根据学生的学习情况和认知情况整理信息化教学资源，影响了高中生理解能力、学习能力和审美能力的提升。同时，美术知识和高中生的实际生活有着紧密联系，若教师过度依赖信息化教学法，不注重生活中的美术资源，很难保证美术教学的成效。长此以往，还会导致学生缺失美术创作的兴趣，无法发展学生的美术核心素养。

（二）未细分教育资源

互联网平台中存在海量的教学资源，需要高中美术教师及时细分、整合适宜的教学资源，从而满足高中生的个性化学习需求。但就目前高中美术信息化教学情况而言，许多教师都直接将教学资源分享给学生，没有细分教育内容，导致学生学习时出现迷惑、混乱，不利于发挥信息化教学的优势。另外，网络资源良莠不齐，高中生又处于价值观、审美观树立的关键时期，若教师忽略对学生的管理、监督，可能会导致学生受到西方艺术的影响，出现思想偏差的情况，难以保证学生的健康发展。

三、 高中美术信息化教学策略

（一）联系实际生活，优化教学手段

在高中美术课程中，教师应注重教学手段的优化、改进，将美术教学资源和高中生的实际生活相联系，使学生能真切了解到美术和生活的关系，产生探究美术知识的兴趣。当前社会处于互联网时代，若想引领高中生树立正确的审美观念，需要教师合理利用信息化教学手段，补充与拓展教学资源，实现课内外教学有机衔接的目标。在实际教学中，美术教学可根据教学内容，为学生补充趣味性的优质教学资源，并将资源分享到班级群，便于学生课后时间自主学习和复习，促进其美术核心素养的完善。以人美版《程式与意蕴——中国传统绘画》为例，本单元是让学生在分析、鉴赏名家作品的过程中，理解、领悟笔墨的美感，了解中国传统绘画中笔法、墨法的表现力，学会从不同角度欣赏中国画。在课堂中，美术教师可先利用信息技术为学生展示《李白行吟图》和《韩熙载夜宴图》，引导学生从造型、笔墨和留白等方面鉴赏作品，并说出自己对人物画审美追求的理解。随后，教师可借助故宫博物院所制作的“韩熙载夜宴图”App，给学生讲解趣闻轶事，舒缓课堂的紧张氛围。该种App集知识性、趣味性、学习性于一体，与学生的生活有着紧密联系，学生可以在课后自主下载学习与探究，加深学生的学习记忆，使学生更加清楚、明确地认识传统绘画历史，学会鉴赏、判断经典作品，提升学生的美术综合水平。

（二）整合教育资源，构建动态课堂

在高中美术课堂中，为突出信息化教学的优势，教师应积极整合教育资源，构建动态化的美术课堂。高中美术教师可在课前整理优质美术资源与适宜学生学习的素材，丰富学生的知识体系，拓宽学生的艺术视野。网络平台具备较强的便捷性、丰富性，拥有大量的美术资源，因而教师要结合教材内容、学生的学习能力充实课堂教学内容，以信息技术将美术作品通过图片、视频融入课堂，使其能体会到美术学习的趣味，进一步提升教学成效。以人美版《抒情与写意——文人画》为例，本节课程的目标是让学生在探究与鉴赏文人画作品的过程中，掌握文人画鉴赏的方法、技巧，了解中国文人画的审美趣味，主动研究美术知识。在课堂中，教师可先为学生展示《真赏斋图卷》和《墨梅图》等优秀作品，提出“墨梅图中的墨梅并不存在世上，那么画家是借助墨梅表达了自己什么情怀？”等问题，当学生回答后再逐步导入新课，询问学生是否了解文人画的鼻祖，集中学生注意力后，美术教师可再利用多媒体设备呈现王维的《雪溪图》作品，让学生更好地体会到画中有诗、诗中有画的意境，营造愉悦的美术学习氛围。同时，美术教师还可借助微课细致介绍其他的文人画作品，使学生能明白我国传统文化与艺术的悠久历史，学会自主鉴赏与欣赏美术作品，在动态化、新颖性的美术课堂深化知识理解，提升综合素质。

（三）创设良好情境，发展想象思维

作为视觉艺术学科，美术情境的创设能刺激高中生的视听感受，主动参加美术活动，发展学生的想象思维，提高学生的美术创作水平、鉴赏能力。不同的美术作品有其独特的艺术风格，部分作品的色彩相对淡雅平和，部分作品的色彩艳丽又浓烈。为帮助高中生更好地理解、区分美术作品，教师可利用适宜的背景音乐创设美术情境，通过舒缓、轻松的轻音乐搭配淡雅、平和的美术画作，提升学生美术素养的同时，促进其审美能力得到较好培养。以人美版《感知与判断——美术鉴赏的过程与方法》为例，在本节课程中，美术教师可借助多媒体设备展示《轪侯妻墓帛画》作品，然后引领学生利用AR技术拉近其与作品的距离，使学生在信息化技术的辅助下真切体会到绢类帛画的构图特点、材质以及内容。同时，教师也可将《洛神赋图》投影出，让学生对比鉴赏，并思考二者在设色、内容和造型上的差异，使其能身临其境地感悟美术的魅力，了解我国美术作品的成就，进一步强化学生的鉴赏能力。另外，当前美术教学目标不仅是帮助学生掌握美术技巧、技能，还需要学生在美术学习中建立独具特色的艺术体系。因此，高中美术教师在课堂中，需注重讲解美术作品的思想情感、表达意蕴，灵活利用信息化教学手段帮助学生学习美术知识，感受美术作品，以此完善学生的艺术修养。

（四）打造翻转课堂，建立线上平台

在高中美术课堂中，教师应基于信息化教学手段打造翻转课堂，积极建立美术线上学习平台，拓展学生的学习渠道，为学生营造轻松的学习氛围，使其能全身心投入美术活动。首先，传统课堂过于注重知识的灌输，影响了教学成效，而翻转课堂的构建能使学生更好地紧跟教师的节奏。因此，高中美术教师要通过翻转课堂鼓励学生发表自身的见解与想法，激发学生的想象思维、创作思维。增强学生美术学习的自信心，降低学生的知识理解难度。以人美版《人作与天开——中国古典园林艺术》为例，在本节课堂中，为帮助学生更好地了解中国古典园林艺术的发展与文化内涵，美术教师需提前制作好趣味的微课课件，让学生自主预习与了解古典园林艺术的历史，然后在课堂中让学生分组讨论园林背后的传统思想与文化，使学生在讨论与交流的过程中碰撞出思维火花，达到理想的美术教学成效。其次，高中美术信息化教学能够增强学生自主学习美术的兴趣，因而美术教师还可通过互联网平台引导学生分享自己的美术学习心得与鉴赏心得，锻炼学生的表达能力与沟通交流能力。在此期间，美术教师要总结与分析学生的想法，纠正学生错误的学习习惯，帮助学生掌握正确的美术鉴赏技巧，促进学生美术学习能力得以提升。

（五）坚持学生为本，增强学习体验

在高中美术信息化课堂中，教师要坚持学生为本，注重增强学生的学习体验，不断完善教学流程，激发学生的美术创作灵感，满足学生的美术学习需求与成长需求。首先，美术教师要主动观察学生的日常学习状况，结合学生的学习能力制订针对性的教学方案，充分发挥学生课堂的主观能动性与主体作用。在教学期间，教师需明确自身组织者与引导者地位，利用信息技术收集美术教学资料，设计教学方案，并通过符合学生需求的美术资源补充课堂内容，使美术知识能够有效延伸至课外，锻炼学生的鉴赏能力、审美能力和学习能力，不断健全学生的美术知識体系，实现学生健康成长与发展的目标。其次，高中美术课堂利用信息技术教学，能够丰富学生的想象力，使学生了解与掌握更多的美学元素。因此，高中美术教师要坚持以信息技术作为载体，将声音、画面互相融合，刺激学生的视觉感官与听觉感官，营造生动的艺术氛围，活跃学生的美术创作思想。以人美版《人居与环境——诗意的栖居》为例，本节课程的目标是帮助学生掌握建筑的结构、空间、功能与材质，明白建筑的意蕴与形象。在课堂中，教师不仅要带领学生实地考察当地的传统园林与传统建筑，还应借助信息化技术动态展示传统建筑的视频，引领学生全方位观察人居环境，增强学生对所学知识的认知与了解，从而提高美术课堂的整体质量。

（六）提高教师素养，加强家校合作

首先，教师是高中美术信息化教学的关键实施人员，对其进行教育培训，能够强化教师的专业技能，使其灵活运用信息技术设计课堂流程，有效优化课堂效果。因此，高中美术教师要树立终身学习的理念，主动与其他教师交流信息化教学的心得，积极参加培训活动、进修活动以及教研活动等，掌握最新的信息化教学手段、教学理念，以此提高自身的信息化教学能力，进而为开展高效的美术课堂夯实基础。其次，家长是高中生课下的主要陪伴者与引导者，信息化美术教学的开展离不开学生家长的支持。为此，高中美术教师应在信息化教学完成后，加强与学生家长的沟通交流，由家长负责学生课后的监督工作与陪伴工作。也可在布置美术课后作业时，让家长陪伴孩子共同鉴赏相应的美术作品，培养学生鉴赏能力与审美能力的同时，也能使家长明白学生美术思想与创作思维提升的重要性。另外，家校合作的开展能保障与规范学生的网络学习时间与学习效率，引领学生养成正确规范的学习习惯，进一步提高美术教学有效性。

四、 结语

综上所述，在高中美术课堂推进信息化教学，能丰富美术教学内容，增强高中生的美术学习兴趣，为学生营造愉悦、轻松的课堂氛围，适应当前教育发展趋势。因此，高中美术教师要注重联系实际生活优化教学手段，依托信息化手段整合美术教育资源，构建动态化的美术课堂，创设适宜的美术情境，着重发展高中生的想象思维。并且在打造翻转课堂模式、突破线下教学的束缚与局限性、彰显高中生的主体地位、增强高中生的学习体验、提升美术教学效率和有效性的同时，应确保高中生美术综合素养的完善。

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