五步学习法在农村初中德育工作中的融合应用

周六会

摘要：当下，随着国家对农村地区义务教育投资的增加，农村学校的状况发生了巨变。伴随着农村初中生思想观念的改变，尤其道德教育仍然薄弱，还有许多问题需要探索、解决和改进。本课题中的“有效德育”是指尊重农村中学生的身心发展特征，利用“互联网+”开展初中德育工作，将德育内容有效转化为学生内在的思想品德。

关键词：五步学习法 农村初中 德育工作

德育工作在素质教育中发挥着巨大的作用。在我国德育为先，五育并举的教育理念中，品德教育更是首当其冲。在培养人才素质中，思想品德教育为人才的发展打牢了素质基础，进而使人们的素质得到提升，发挥出以个体带动整体的作用。同时，随着我国信息技术不断发展，信息技术在初中随着课堂教学中也有着巨大作用，学生的思想品德课程教学可以引入多种教学方案，基础理论知识与视频、声音、文字等相结合，教育效果提升，最终达成教育目标。

农村社会环境因缺少规范而变得复杂。经济生活水平的提升，使农民的思想素质和经济发展之间的矛盾越来越明显。由于文化水平的制约，人们的精神层面停留在娱乐化层面，娱乐的社会氛围不利于农村初中生的成长。在这种氛围影响下，农村初中生出现了逃课或者打架的现象，严重地影响了农村初中德育工作的开展。与此同时，农村初中生的父母深受环境的桎梏，没有注意到德育对孩子身心发展的重要性，在日常生活中，他们忽略孩子的德育发展。加之一部分父母为了生活外出打工，没有进行合理的家校沟通，也不注重孩子的教育管理，使德育工作没有落到实处。

就当前阶段我国的信息化教学来说，在“十三五”规划对于信息技术的要求与引导中，我国“十四五”规划中持续之前阶段的教育发展策略，并在此基础之上，建设“三通两平台”，推动智慧校园教学工作。通过校园内部与外部结合的方式展开教育融合模式的建设，在细化分析中将信息技术与思想品德课堂整合到一处，落实智慧教学、学习、管理、生活、文化五大内容于一体，坚持统一规划、设计、标准、平台、数据资源库，打造全国性的“教育云”，完成纵向贯通、横向联通的智慧学校生态构建。与此同时，让师生的信息水平得到大幅度提高，结合我国的道德品质教育与法制教育，达到思想品德培养的目标。

农村初中校园思想品德教育工作者开展教学工作时，需明確当前的技术发展状态，扎实掌握农村初中思想品德课程中的内容，结合国家的课堂教学改革政策，使学生在教育模式不断变革的环境下，与时俱进，实现综合发展、全面提升的目标。

一、新时期农村初中德育工作存在的问题分析

（一）对德育工作和认识不够重视

全新时期，农村初中教师的教学理念依然停留在以往的阶段，没有对德育工作给予重视。具体表现为教师的德育教学方法不够多样化，重视理论，却不重视实践。往往教师通过讲授课堂内容完成德育教育，学生都是被动地接受理论知识。由于深受当地思想风俗的禁锢，学生的个性被压抑。一旦学生出现了德行上的问题，教师多以打骂惩罚学生，没有对学生进行耐心的辅导。

（二）社会不良风气对学校的影响

近几年，随着社会生活方式的多样化，网吧、博彩厅等场所逐渐增多，这些娱乐场所成为学生的消费地，违反了我国未成年人相关法律法规。

（三）父母受教育程度不高，留守老人无力管教

一旦遇到问题或疑惑，农村初中生会求助于家长，但是，由于他们的家长受教育程度较低，往往会忽略初中生精神层面的培养。此外，当下农村初中生多来自留守家庭，家里只有他们和祖辈。父辈一般都前往城市务工。这些孩子的童年缺乏父母的关爱，平时又被祖辈溺爱。祖辈多为留守老人，没有受过系统的文化教育，更别提对初中生进行德育教育。因此，这些学校在开展初中生的德育工作时，更是雪上加霜。

（四）社会舆论对师德的影响

随着社会的迅速发展，对德育工作的要求也随之变高，然而德育工作的落实却有一些欠缺。特别是在农村地区，教师本身的待遇就不如城市教师，因此他们对工作的热情不高，无法积极地履行自身的职责。对待学生，缺乏关爱，没有尽到自己的义务。一旦学生道德品行方面出现问题，教师都是以负面的批评为主，这样是不利于德育工作的顺利开展的。

二、影响农村初中德育工作的主要因素

（一）当代社会价值多元化的影响

在中国各个方面都蓬勃发展的今天，经济发展已经成为一个时代的趋势。经济多元化带来了不同的价值观。市场经济虽然有了一定的发展，依然会被一些消极因素所影响。如今拜金主义在社会上的蔓延也渗透到了教育过程中。信用危机、道德问题日益突出。在社会高速发展的时代背景下，一旦农村初中德育老师对传统道德评价进行过度规范，必然会与初中生的道德观念发生矛盾。一旦初中生沉溺于最新的道德观念中，不去反思传统道德价值观念中的精髓，他们的三观就会受到冲击，变得迷茫。

（二）农村初中德育方式过于形式化和单一化

在偏远乡村中学，开展德育工作往往都是在做表面工作，以至于最后毫无成效。比如，在乡村学校设立道德教育办公室、道德教育小组、道德教育管理者等，常常停留在表层，没有因人而异地展开德育工作。因此，取得的效果并不理想。过于形式化和单一化的德育无法提升农村初中生的道德品质，也浪费了大量的资源。

（三）农村初中生的家庭因素影响

当前，一些家庭因素对农村初中生的影响较大。家庭是道德教育的首要场所，家长是初中生道德教育的首要教师。因而，家庭德育对农村初中生而言具有十分重要的意义。但是，由于农村地区一些家庭教养模式过于死板，如“重男轻女思想”“棍棒教育”“过于溺爱”等，往往让初中生的三观发生扭曲，甚至变形。

（四）当代社会环境的负面影响

当前社会环境错综复杂，社会文化的多样性对于处在青春期的农村初中生而言是一种巨大的诱惑。诱惑他们去沾染不良的习惯，一旦误入歧途，后果不堪设想。这些来自社会环境的负面因素使农村初中生很容易走上邪路，养成不良习惯。另外，部分农村中学生存在自我管理意识不够、判断能力差、道德观念不健全等负面问题，也会成为影响他们德育工作开展的绊脚石。

三、利用互联网+五步学习法，改进农村初中德育工作

（一）网络云学习——突出“思想立德”，强化政治引领

通过“红领巾爱学习”“青年大学习”“学习强国”这三大网络云平台的学习，来突出“思想立德”，强化政治引领。

具体而言，以网络课堂为载体，加强品德修养。围绕“互联网+教育”，不断强化线上数字资源应用，充分利用各种新型媒介进行浸染式教育，让学生在良好的文化氛围里接受熏陶，形成良好的行为习惯。通过当地教育资源公共服务平台、“青年大学习”、“红领巾爱学习”及“学习强国”等资源平台，开展“同上一堂思政课”“中学德育学堂”活动，上好云团课、云队课，引导青少年学习新思想。上好线上“开学第一课”，组织红领巾小小讲解员录制《××县红色故事》线上音频100期，累计播放量超过100万次，助力德育教育。同时，通过举办网络公益讲座、专家讲座、直播课等，开展家庭教育活动，构建家校社协同育人体系。

（二）德育云课堂——突出“微课蕴德”，强化素养提升

通过教师录制的主题德育微课，用手机完成推送，便于学生观看，突出“微课蕴德”，强化素养提升。一般采用以下几种方式来开展云课堂：

第一，形式上微。德育微课一般在10分钟以内，多以1～2分钟居多。教师在展开微课时可以将生活中的细节联系进去，作为讲解的素材。也可以让学生来演绎这些场景，加强印象。

第二，切口上小。重点讲解1到2个核心德育问题，一定要从细节入手，寻找突破点，将校园中的不文明现象提出来，比如插队、乱丢垃圾、乱涂乱画等。

第三，教育性强。一定要加强教育模式的创新，改变以往的说教模式，要以学生为中心，围绕学生熟悉的案例展开，引发他们的共鸣，增强德育教学效果。

（三）云端读书会——突出“书香养德”，强化励志教育

通过云端读书会，让学生隔着屏幕分享感悟，让思维相互碰撞，同学们利用阅读提升自己，获得成长。从而突出“书香养德”，强化励志教育。

（四）成长共同体——突出“携手弘德”，强化家校共育

利用QQ或微信公众平台建立家校群，充分传播正能量，将各种优质的資源提供给家长，构建带有班级特色的电子成长平台。拓展教育空间，从学校延伸到家庭，实现了教育方式的多维融合。从而突出“携手弘德”，强化家校共育。

只有通过网络与家庭的合作，才能更好地促进学生的健康成长。通过组织教师网上对学生进行家访，加强学校与父母的交流，使他们能够树立起共同的德育价值观，认识到德育的重要意义。在一个和谐、安定的家庭氛围中，父母要具备与孩子进行正常交流的能力。另外，农村中学还可以利用各种资源开展实习、组织家长与同学的社交活动，培养学生的协作与写作能力，培养学生的优良品格，使其对教师、父母有尊敬之心。

（五）线上主题会——突出“实践修德”，强化行为养成

定期就班级学生关心的一个主题开展线上主题班会，隔着屏幕，学生可以通过文字表达自己的真实想法，思想决定行动，所以，线上主题班会从某种意义上来说突出“实践修德”，强化行为养成。

即使是开展线上主题会，这时候在电脑前的全体学生都要起立。

首先由××农村初中校长做“立德修身，行为养成”主题讲话，告诉同学们，立德修身，一定要对自己的行为习惯进行相应的规范，对中学生的思想品德和文明行为进行有效的培养，旨在让他们成为充满个性、热爱学习、有羞耻心的好学生；在家庭中，能够成长为有责任心、有孝心、生活能够自理的好孩子；在社会中，逐渐成为遵纪守法的好公民。

其次，委派××农村初中某教师作为代表发言，作为教师代表，要以德行来修养身心，以自身为准则，将良好的人格、习惯和行为传递给学生，让学生走好成长中的每一步。

然后，让学生代表发言道出××农村初中××班全体学生对本次“立德修身，行为养成”主题大会的深刻认识和自我感悟。更让在座的领导以及各位教师了解到了全体七年级学生对自己的要求，对未来的期望。

接着，大家一起宣誓：一定会“实践修德”，强化行为养成。

最后，所有师生齐唱歌曲《明天会更好》。

学生的行为、性格和命运都会通过此次活动发生改变，在同学们的心中播下“修身立德”的种子，在时光的土壤里生根、发芽、开花、结果。让良好的行为习惯伴随学生成长！

本文从我国农村中学生的实际德育情况出发，对农村初中德育工作展开分析，现阶段，随着我国中学信息化、智能化教室建设，大部分中学生都会使用平板和智能手机，家长若一味地阻止只会产生负面影响。家长要与农村中学生多沟通，让他们手上的平板和手机不再只是QQ聊天、玩游戏、读小说的工具，而成为他们学习的踏脚石。本文从五大学习法入手，探讨了在“互联网+”背景下，如何实现农村中学生道德教育与学习平板、智能手机的无缝对接，真正地实现“互联网+”融入农村初中德育教育。

参考文献：

[1]郁德山.论新时代背景下农村初中班主任德育工作的开展[J].中华活页文选（教师版），2020（2）：116117.

[2]张国贤.农村初中学校德育管理工作探究[J].甘肃教育，2020（4）：21.

[3]陈福江.如何提高农村初中德育工作实效性[J].新课程（中旬），2019（6）：267.

[4]胡灿峰.体验式主题活动在农村初中德育工作中的应用[J].新智慧，2019（13）：42+44.

[5]钟雪莲.新时期农村初中德育工作的方法及有效途径[J].新课程（中学版），2019（4）：234.

[6]丁耀武.农村初中班级德育工作的现状、成因及对策[J].甘肃教育，2019（8）：28.

[7]冯富廷.略谈新时代农村初中德育工作的现状及对策[J].新课程（中旬），2019（2）：41.

责任编辑：唐丹丹