浅析信息技术在高中英语以读促写教学中的应用

臧义龙

摘要：信息技术在高中英语教学当中的应用越来越广泛，对于高中英语教学有着促进作用。本文分析了信息技术在高中英语以读促写教学中的应用现状，探讨了信息技术在高中英语以读促写教学中的应用策略，分别从多元化应用、针对性应用、直观化展示、系统化梳理、大数据推送五个方面进行了具体的阐述，以期为当前高中英语以读促写教学提供理论帮助。

关键词：信息技术 高中英语 以读促写

在当前高中英语教学中，信息技术的应用提升了英语教学的有效性，帮助教师创新了课堂教学的方式，提升了学生学习的积极性。但是，在高中英语以读促写的教学中，信息技术的应用还存在着应用方式单一、智能化程度不高等问题，严重影响着高中英语以读促写的教学，对于学生的发展也有着不利的影响。因此，探究信息技术在高中英语以读促写教学中的应用现状，并给出相应的问题解决策略很有必要。

一、信息技术在高中英语以读促写教学中的应用现状

（一）信息技术应用方式单一

在当前高中英语以读促写的教学中，信息技术的应用方式比较单一，在很多的教学环节当中信息技术并没有充分发挥出其独特作用，没有促进教学课堂的高效化，对高中英语的教学改革没有起到应有的促进作用。信息技术应用方式单一主要表现在以下方面，很多教师在应用信息技术过程中，还停留在多媒体教学阶段上，使用信息技术展示课堂教学的内容，展示学生需要学习的知识点，这就导致信息技术成为知识展示工具，而不是知識教学工具。还有的教师在应用信息技术的过程中，只会播放图片、视频等内容，对于一些比较复杂的幻灯片制作等应用能力不足，导致了信息技术的应用场景比较单一。针对以上问题，教师需要不断提升自身专业能力，增强对信息技术的认识，掌握信息技术的应用方法，这样才能够更加多元化地应用信息技术。

（二）信息技术应用缺少针对性

在应用信息技术进行教学的过程中，很多教师并没有针对特定的教学内容开展特定的信息技术应用，直接导致信息技术的应用缺少针对性。比如，在教学阅读和写作的时候，大多数教师只会利用信息技术给学生展示与阅读或者写作话题相关的视频，并没有针对阅读或者写作的场景展开针对性应用，导致了信息技术的应用效率较低。教师在信息技术应用的过程中，应根据阅读和写作教学的不同特点、学生的学习兴趣等开展更加具有针对性的课堂应用，这样才能够最大化发挥出信息技术的教学优势，提升课堂教学的有效性。

（三）信息技术在知识直观展示方面的应用欠缺

信息技术在知识直观展示方面的应用是比较欠缺的，很多教师使用信息技术只是把学生需要学习的单词、短语、语法，或者学生需要阅读的文章直接展示在多媒体大屏上，只是把教材当中的内容搬到了多媒体大屏中，并没有体现出信息技术的优势。在高中英语以读促写教学中，学生经常面临着各种各样的教学情境，在这些情境当中学生需要将学习的内容抽象化，或者把抽象内容具象化，这都要求学生有一定的学习能力和逻辑能力，对学生的能力要求比较高。如果教师在教学的过程中能够使用信息技术把这些抽象的内容直观地展示出来，那么就可以降低学生在课堂当中的学习难度，从而极大地提升教学效果，这对于学生的发展来说是非常重要的。但是，在实际的教学当中，很少有教师能够使用信息技术把抽象内容直观地展示出来，不能发挥信息技术的优势。

（四）信息技术在知识教学方面的应用存在提升空间

在高中英语以读促写的教学中，信息技术虽然发挥了非常重要的作用，给学生营造了非常好的学习空间，但是其在知识教学方面的应用还存在着非常大的提升空间。比如，很多教师在进行以读促写教学时，会先利用多媒体给学生展示需要阅读的文章，然后让学生跟随着多媒体大屏进行阅读，最后教师让学生根据阅读的内容发表自己的看法。在这个教学过程中，信息技术的应用还有着非常大的提升空间，如学生跟随多媒体大屏阅读完之后，教师可以给学生播放一段与阅读内容有关的视频，让学生根据之前阅读的内容和视频内容发表自己的看法，对视频内容进行解读。而学生手中会有平板电脑，其他的学生则可以利用平板电脑对发言的学生的表现进行评价，评价会以弹幕的形式展示在多媒体大屏上，从而形成师生互动、生生互动、学生和信息技术互动的局面，这能够极大发挥信息技术的教学优势，促进学生综合素质的发展。

（五）信息技术的应用未走出课堂

随着信息技术的不断发展，信息技术的种类和功能也在不断丰富。并且随着人们生活水平的不断提高，学生接触信息技术的比例也越来越高，甚至在课堂当中可以人手一部平板电脑，将平板电脑和教师的教学主机进行联动，从而提升了信息技术的应用效率。但是，对当前的信息技术应用情况进行分析可以发现，信息技术的应用局限在课堂当中，当前的互联网技术是非常发达的，但是很多教师没有意识到利用信息技术可以延伸高中英语课堂，可以给学生提供更多的学习资料和学习空间。所以，信息技术的应用未走出课堂。

二、信息技术在高中英语以读促写教学中的应用意义

信息技术在高中英语以读促写教学当中的应用有着重要的意义，主要表现在课堂构建、学生能力发展、教师能力提升三个方面。

首先，信息技术在高中英语以读促写教学中应用能够帮助教师构建更加新颖的教学课堂，可以提升课堂教学的有效性，为学生的英语读写学习构建良好的空间。在以往传统形式的教学中，英语以读促写的教学过程是非常简单和枯燥的，学生先阅读一些英语文章，提炼出英语文章的主旨，学习英语文章的写作手法。然后，教师给出学生作文写作的话题，让学生根据阅读的内容展开论述，形成英语作文。最后，教师对学生的英语作文进行评价。在这种以读促写的教学中，学生的学习积极性和学习有效性都大打折扣。而应用了信息技术之后，学生就能够使用更加先进的方式学习英语知识、英语文章，能够以更加灵活多变的形式进行英语作文的写作，这对英语教学具有非常重要的意义。

其次，信息技术能够调动起学生学习的积极性，促进学生综合素质的提升。在课堂当中应用信息技术，课堂的教学内容和教学方法都会得到更新，学生能够改变对高中英语课堂的刻板印象，从而调动起学习的积极性。在以读促写的教学中，学生能够通过多种途径阅读文章，更能够通过互联网寻找自己喜欢的英语文章，可以大大扩充课堂教学容量，这对于提升学生的阅读能力具有重要的作用。同时，学生的写作也不再拘泥于用笔写，教师可以引导学生利用信息技术开展口头写作、口语交际等活动，这样不仅可以提升课堂教学的效率，还能够帮助学生在英语学习方面实现全面发展。

最后，信息技术应用效果的提升意味着教师教学能力的提升。当前信息技术应用现状不尽如人意的原因主要是教师对信息技术的认识和应用能力不足，所以在提升信息技术教学效果的同时，教师的教学能力也应当得到有效提升，这样才能够让教师更加高效、科学合理地应用信息技术。

三、信息技术在高中英语以读促写教学中的应用策略

（一）多元化应用，激发学生学习兴趣

在应用信息技术开展高中英语以读促写教学的过程中，其应用方式应当是多元化的，以此来激发学生以读促写的兴趣，这对于学生的发展来说是非常重要的。教师要能够深入了解信息技术的特点和应用方式，在进行课堂设计的过程中寻找多元化应用的途径，从而增加以读促写教学内容的趣味性，这对于学生的发展来说具有重要的意义。

比如，在教学“Travelling around”的时候，其内容主要是讲述旅行的故事，这是一个热度非常高的讨论话题，教师在教学的过程中可以利用信息技术开展更加多元化的教学。首先，教师利用多媒体给学生展示课文当中的教学内容，让学生阅读课文中讲述的旅行故事。其次，学生在阅读的过程中可能无法根据文字对内容产生清晰的理解，這时教师就可以把课文当中提到的旅游景点、场景利用视频展现出来，从而给学生营造一个更加丰富多彩的课堂。最后，学生在完成了阅读任务时，教师可向学生提问：“你有哪些想要分享的旅行经历吗？”通过问题引导让学生利用英语在课堂当中讲述自己的旅行经历。在学生讲完旅行经历之后，教师可以通过互联网立刻找到与学生旅行经历相关的视频，从而进一步加深学生的认识，这能够提升以读促写教学的效果。

（二）针对性应用，引领学生高效阅读

在进行教学的时候，教师要能够根据不同的教学内容、教学场景、学生兴趣有针对性地使用信息技术，从而引导学生进行高效阅读。针对性使用并不是盲目使用，而是在达到教学目的的前提下对教学内容进行优化，无论是创新教学方式，还是优化学生的情感体验，都要能够达到引导学生进行高效阅读的目的。

比如，在教学“Natural disasters”内容的时候，这部分教学内容的主要话题是“自然灾害”，文章当中展示了自然灾害的种类、特点以及给人类造成的危害。在阅读的时候学生只是以阅读故事或者学习知识的目的进行阅读，无法产生情感体验。为了增强学生的情感体验，开展更加具有针对性的教学，教师可以利用ppt给学生展示有关汶川地震画面的资料，把其中一些比较感人的故事、场景展现出来，这也能够发挥出信息技术的优势。通过这样的展现，就能够让学生有更加丰富的情感体验，从而对自然灾害有更深入的认识。

（三）直观化展示，指明以读促写的方法

在进行教学的过程中，教师要能够利用信息技术的特点对教学内容进行直观化展示，在课堂当中指明以读促写的方法，从而提升学生学习的效果。很多教师在教学的过程中喜欢让学生阅读一段材料之后马上进行写作，其中缺少对文章主旨吸收和转化的过程，而这个过程需要学生有非常强的理解能力、抽象能力和逻辑能力。为了进一步降低学生学习的难度，教师可以利用信息技术对文章当中的抽象化内容进行直观展示，帮助学生更好地提升学习效果。

（四）系统化梳理，找出自身的不足

在以读促写教学的过程中，学生需要根据阅读内容进行写作。那么教师在完成了教学任务之后，就可以利用信息技术帮助学生梳理自身在以读促写学习过程中的不足。比如，学生在阅读了一篇故事之后需要对故事内容进行概括，并写出自己对故事当中主题思想的认识。很多学生只是抓住了故事当中的一些非主要内容发表见解，这就导致了学生的写作偏离了主题。这时教师就可以利用信息技术当中的思维导图工具，把学生阅读的内容的主题思想、人物、情节罗列出来，然后帮助学生把自己所写的文章内容、主题思想展示出来，以此梳理阅读和写作之间的关系，帮助学生发现自身的不足。

（五）大数据推送，优化以读促写能力

当前，很多学生都拥有智能设备，方便教师根据大数据推送以读促写内容，从而实现高中英语课堂的延伸。比如，教师可以通过微信公众号每天给学生推送一篇文章，学生在阅读完文章之后需要在微信公众号下面的留言板块写下自己对这篇文章的见解。通过这种形式促进学生持之以恒地学习，这对于提升教学效果具有重要的意义。

四、结语

本文分析了当前信息技术在高中英语以读促写教学当中的应用现状，阐述了信息技术对于高中英语以读促写教学的意义，探讨了信息技术在高中英语以读促写教学当中的应用策略，并进一步扩大了信息技术的定义范围，希望能够给当前的高中英语教学提供帮助。

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责任编辑：丁蔚