初中数学教学中学生反思能力培养策略研究

邢耀磊

摘要：随着素质教育的发展，培养学生数学思维能力已成为初中数学教学的重中之重。其中，反思能力是数学思维的核心要素，培养学生反思能力，能提高学生的解题效率，使其养成良好的学习习惯。鉴于此，本文以北师大版初中数学教学为案例，阐述培养学生反思能力的策略，探究培养学生反思能力的重点和价值，强调问题导向、合作学习、探究活动、分层教学和多元评价的教育地位，为初中数学教学提供参考。

关键词：初中数学；反思能力；培养策略

进入初中阶段，数学学习难度有所增加，知识点变得更抽象，学习难度更大。因此，如果学生继续用小学时期的思维和学习习惯处理问题，就容易出现无法跟上初中教学节奏的问题。现阶段，部分学生由于学习方式不合理，无法做到与时俱进。想要解决该问题，教师要关注学生的反思能力，让学生学会细致思考。研究证明，培养学生的反思能力，一方面能為学生反复解读知识要点提供条件，另一方面能改正学生不规范的学习行为，激发学生学习热情和兴趣，提升学生的数学学科核心素养。

1   初中数学教学中学生反思能力的培养价值

1.1有助于提升学生的学习能力

由于初中学生身心发育尚不成熟，所以在学习中经常表现出粗心大意的现象，对细节的关注度不够，在数学审题和计算方面经常犯错；还有部分学生性格浮躁，学习时无法静下心来，存在三心二意的现象。以上均为目前初中生数学学习中存在的问题，不利于提高学习效率。所以，重视学生的反思能力，制定创新的培养方针和策略，有助于引导学生改变不良的学习习惯，培养学生的学习思维，让学生在反思过程中养成细心的习惯，端正学习态度，关注每个数学问题的细节，高效解决数学难题。

1.2能拓展数学教学深度

随着新课标的实施，对初中数学教学深度也提出了严格要求。以学生的学习情况为切入点优化教学模式，有助于拓展数学教学深度，促进学生学习数学知识。而在课堂中关注学生的反思能力，重视学生的反思思维，能拓展课堂教学深度。教师可以将创新的教学案例应用于课堂中，让学生围绕现有的知识要素解决问题，优化教学模式。分析教学效果可知，关注学生的反思能力，融入新颖案例，能拓展教学深度，贯彻素质教育。引导学生反思和学习，还能让学生养成归纳和总结的习惯，使其掌握新旧知识点的关系，进而优化数学知识体系。

1.3能为学生适应新题型提供帮助

随着新课改的推进，数学命题方法更灵活，要求学生在解题过程中融入更多知识点，对于学生的综合学习能力来说也是一种考验。如果学生仍然采取传统的机械训练学习方法，会导致思维模式陷入僵化状态。所以，借助教学反思能为学生沉淀知识、内化知识和融会贯通提供契机，让学生通过学习反思掌握多元化题型的处理方法，明确解析思路，分析不同解题模式的技巧。由此可见，培养学生的反思能力，能提升学生的数学学习能力，让学生在考试中获得高分、占领先机。

2   初中数学教学中学生反思能力的培养要点

2.1坚持日积月累

培养学生的反思能力，必须坚持长期积累和循序渐进。大量教学实践证明，培养反思能力是一个长期过程，也是一项艰巨的教育任务。教师要优化教学设计，关注教学反思的细节，将教学反思融入数学课堂中。教师每次引导学生练习完一道例题后，要留给学生足够的反思时间。对于初中生来说，几分钟的学习反思就能达到良好的学习效果，学生可以利用反思时间记录和讨论难点，并学会复盘知识点。每天完成教学任务后，教师可以为学生布置需要持续反思和总结的作业。一言以蔽之，教师借助督促和引导的方法，为学生自主参与反思任务助力，能培养学生良好的学习习惯，实现日积月累的教育目标。

2.2融入激励教育

通常而言，培养学生的反思能力包括如下两个目标：

第一，帮助学生纠正错误，如果学生发现自己做题时存在错误现象，或出现不良行为习惯，可以借助反思实现改正目标。

第二，通过反思能引导学生举一反三。例如，解决数学问题的过程中总结经验，通过学习反思将经验灵活应用于其他类似题型中。但无论要实现哪个目标，均需要学生掌握反思技巧，具备耐挫心理，敢于承认错误和失败，并保持强烈的探究热情。

从教学情况分析，部分学生存在心理素质不佳的情况，屡屡出错后甚至出现抵触心理，陷入自我怀疑，失去学习动力，很难继续反思和总结。所以，教师要引进激励教育，经常鼓励学生，使用巧妙的激励语言或者设定物质奖励方案，增强学生的学习自信心，通过反思提高学生的学习效率。

2.3以因材施教为中心

不同学生的性格特征、学习习惯、思维能力和兴趣爱好存在差异。所以，为了提升培养学生反思能力的效果，教师要以因材施教为指导原则，结合不同学生的学习情况，为他们推荐相应的学习反思方法。例如，部分学生擅长记笔记，部分学生喜欢和他人交流数学难题，还有部分学生热衷于实践练习的方法。教师不需要为学生规定反思学习的流程，而是要以学生的个性化差异为中心，尊重学生的个体差异，以学生诉求为出发点，帮助学生解决问题。因此，制定合理的学习任务，优化学习方法，能提高学生的反思学习质量。

2.4贯彻寓教于乐的理念

对于大部分学生来说，反思学习的氛围相对沉闷，大多数学生进行反思都是为了改正错误之处。因此，学习态度比较严肃，课堂缺乏活力。为了创设优质的学习情境，教师要有意识地设计趣味教学任务，融入创新的趣味元素，赋予教学反思以趣味性。通过这种方法，能让学生保持愉悦的学习态度，积极参与数学反思学习。结合寓教于乐的教学方法，还能点燃学生的学习热情，调动学生学习的主动性和积极性，改变被动学习现象，实现提升学生反思能力的教学目标。

3   初中数学教学中学生反思能力的培养策略

3.1以问题为导向活跃学生思维

活跃学生的数学思维，课堂提问是一种有效的方法。传统教学模式下的课堂提问中规中矩，很难调动学生的学习积极性。所以，教师要改进提问方法，巧妙地引导学生学习，以提升课堂教学效果为目标。

以教学北师大版《相似图形》一课为例，教师首先可以为学生创设问题情境，利用多媒体呈现图形案例，然后提问学生：“请同学们好好观察一下，以上图形的特点有哪些？”并根据个人理解引导学生，导入“相似”的概念。在该教学环境下，教师可以故意给出错误结论，让学生主动质疑，引导学生反思。

3.2利用合作学习提高教学效率

合作學习作为一种创新教学法，能提升学生的团队合作能力，还能让学生在合作反思中掌握解决数学问题的方法和技巧，从而培养学生良好的学习能力，激发学生学习兴趣。

3.3组织探究性学习活动

提前分析探究问题并明确教学重点，以学生探究活动为中心，培养学生的反思能力。帮助学生精心挑选探究方法，为学生独立探究奠定基础，是合作探究的重点。为了提升课堂教学效果，教师需要把握探究活动的尺度，确保探究的问题处于学生的认知范围，实施探究任务过程中整合相关知识，关注学生的探究体验，凸显探究性学习的优势。

3.4实施分层教学策略

新课改实施以来，越来越强调分层教学策略的重要性，其要求教师关注学生整体情况，以提升学生学习能力为目标，满足不同学生的需求，激发学生求知欲望，以此创新教学策略。所以，为了培养学生的反思能力，教师要学会换位思考，站在学生的角度分析问题，利用分层教学法促进学生学习。将分层教学融入课堂任务中，实施分层教学前要以学生的思维模式、学习能力为出发点，将其分成不同的层次。例如，第一层次，学生的学习能力较强；第二层次，学生的学习能力为中等；第三层次，学生的学习能力较弱，通过科学分层，能为后续教学任务的完成提供依据。

对于教学目标和内容来说，也要以分层教学为指导，学习能力不强的学生，在学习过程中容易出现不理解知识点的现象。针对类似情况，教师要想方设法降低学生的学习难度，帮助学生缓解学习压力，引导学生积极参与课堂任务。对学习能力处于中等层次的学生，他们的反思能力薄弱，理解能力不强，学习方式存在局限性，教师可以帮助其解决问题，纠正错误行为，提升学习能力。对学习能力相对较强的学生，课堂上的知识点已不能满足其学习需求，教师可以提高问题难度，激发学生的探究意识，培养学生的反思能力。

3.5优化教学评价模式

教学评价是课堂教学任务的重点环节。优化课堂教学评价模式，学生可以结合教师或者其他同学的点评，反思个人学习中存在的问题，然后纠正不良的学习行为，提升学习效果。所以，教师要根据教学学情创新教学评价模式，更新教学评价系统，将多元化评价方法应用于课堂中，尊重学生的学习主体地位，为学生构建优质的学习环境。

互评强调学生之间的相互评价，评价内容包括学习内容、方式和效果，通过相互讨论和借鉴的方法，能为学生学习提供条件。教师点评应侧重于学生的学习过程，建立形成性评价机制，并运用鼓励的语言激发学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，发挥课堂教学评价的作用。

综上所述，借助数学教学任务提升学生的反思能力，对学生今后学习数学知识具有重要意义。通过课堂反思，能让学生从错误中总结经验和吸取教训，避免重复出错现象。关注学生的反思能力，还能提高解题的准确性，让学生在数学考试中取得高分、占领先机。当学生具备反思能力后，能适应初中阶段数学的学习环境和教学节奏，对数学学科保持热情和探究欲望，提高数学综合素质，提升学科核心素养。

参考文献：

[1]廖明飞.谈初中数学如何培养学生的反思能力[J].考试周刊，2022（32）：72-75.

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