统编版高中语文教材“家乡文化生活”单元教学实践活动的思考

侍鲜

摘要：文章从统编版高中语文教材“家乡文化生活”单元教学实践出发，立足于统编版高中语文教材的新特点，深入思考一线语文教师在研究新课程标準、落实新教材教学、发展学生素养等方面存在的困境，从更新理念、亲身实践、协调合作等方面提出了破除困境的设想与建议。

关键词：统编版高中语文教材；“家乡文化生活”单元；教学实践

继《普通高中语文课程标准（2017年版）》制定发布后，有较大幅度改革的统编版高中语文教材也正式与广大师生见面。但新教材的落实使用，对一线教师而言，既是展示个人才华能力的机遇，又是一项挑战。以高中语文必修上册教材为例，笔者在第一次教学“家乡文化生活”单元时，就产生了一些想法与思考，在此进行梳理与探讨。

一、单元实践的教学困境

与以往的教材相比，统编版高中语文教材编写的思想理念和体系设计有很大变化。在教学前，教师要先对教材进行系统专业的研究，这是贯彻落实新时代背景下普通高中教育目标的基础。但是，有些教师仍然坚持新教材用老方法的思想理念，还有一些教师虽然有实践改变的欲望，但是遇到的困难、阻力也很多。

以笔者为例，虽然在正式开学前参加了多次教师教学培训，但真正落实操作时，由于地区情况与水平差异，问题依旧层出不穷。例如，“面对这样全新的教学内容，到底如何组织教学才更规范且能实现教学目标”“有些学生不具备访谈调查的条件怎么办”“学生外出实践的安全问题谁负责”等问题给本单元的教学带来了挑战，笔者也因此意识到仅靠教师的热情，没有外界的帮助与支持，要想落实“家乡文化生活”单元中的综合实践活动还是存在很多的困难。可是，即使遇到再多问题，积极实践、参与依然是当务之急，因为只有教师将教学改革要求落实到位，才能真正将新课程改革的目标与要求落实到学生身上。

（一）研究目标，迈出第一步

从2003年教育部印发普通高中课程方案和课程标准实验稿以来，普通高中课程改革一直在进行，但时代发展日新月异，《普通高中语文课程标准（2017年版，2020年修订）》（以下简称“新课标”）又有了很大突破，尤其是核心素养的凝练倡导、学习任务群的提出，又成为教材编写和课堂教学的重要依据。主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习、情境教学法等教学方法的倡导实施，让很多教师意识到必须跟上新课程改革的步伐。

部分教师坚持以传统教学法教学经典篇目，这看似影响不大，但是以“新课标”学习任务群2——“当代文化参与”为例，此任务群在必修阶段安排0.5学分，9课时，非常重视参与性、体验性、探究性的语文学习活动。若教师完全忽视“新课标”的相关要求，不将此任务群的要求落实到实处，学生的语文学科素养便很难培养。因此，教学统编版高中语文教材的教师绝对不能对以落实“当代文化参与”任务群为目的的“家乡文化生活”单元的内容采取漠视态度。

（二）落实教材，设计新活动

统编版高中语文教材汇集了众多名师大家的智慧，为教师的教学指明了方向，但也与笔者所在地区之前使用的语文教材有鲜明的差异。面对以读写内容为主，围绕人文主题精选文本的单元，教师基本可以适应，但是那些没有设置课文，以语文综合实践为主，以一系列学习活动为核心的单元则明显让教师感觉比较陌生，甚至无从下手。

笔者尝试以第五单元王佐良先生的《上图书馆》一文为引，激发学生的学习兴趣，引导学生回忆去图书馆的经历，然后链接到第四单元“家乡文化生活现状调查”中提供的参考主题——“家乡图书室藏书与借阅情况调查”，以此主题为例，与学生共同讨论调查活动的基本要求与实践流程，在一次周末假期布置实践任务，假期之后则让学生展示调查报告与相关资料。

（三）重视素养，克服唯分数论

笔者在实践中意识到，如果能够充分落实“家乡文化生活”单元的教学内容，则可以真正提高学生语文学科核心素养。例如，学生为了完成实践调查，首先要能够在校外相对复杂陌生的环境中正确有效地运用语言文字进行沟通，其次在事前预判研究和实地考察中可以充分促进直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。不仅如此，在图书室这种场合的调查过程中，学生真正地走出书本，走进社区，走向社会，在与身边人的接触中，可以无形地提高自身审美鉴赏能力，以及文化传承与理解能力。

“新课标”的学业质量版块对学业质量内涵进行了具体表述：“学业质量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维度，结合课程内容，对学生学业表现成就的总体刻画。”因此，学生只有有效提升自身素养，才能真正适应新形势下语文学科高中学业水平考试和高校招生录取考试。

《中国高考评价体系》中明确指出：“要立足全面发展育人目标，构建包括‘核心价值、学科素养、关键能力、必备知识在内的高考考查内容体系。”所以，“家乡文化生活”单元的教学看似无足轻重，实则对学生的素养提升、未来发展都具有重要意义，也让教师逐渐认识到传统的“唯分数论”其实已经不适应当下需求了。

二、初步尝试的教学探索

统编版高中语文教材为了实现“新课标”的新要求做了很多尝试与调整，这本身就是一种实践探索，一线教师为了落实课标与教材的要求需要面对一系列的问题更是客观事实，但是无论遇到怎样的困境与挑战，只有真正克服了困难，教学才能实现更进一步的发展。

虽然，笔者在教学中遇到很多困惑与阻碍，但是始终坚信只有将教学实践落到实处，才能真正提高学生的能力，这是作为一名教师的基本责任。同时，笔者关注到新高考越来越重视学生的社会实践和课题研究能力，综合素质评价越来越重要，因此笔者更加坚信落实“家乡文化生活”实践单元的教学具有很强的现实意义。

（一）与时俱进，更新理念

语文学科教学向来复杂，教师投入多但效果不够显著，容易进入疲劳倦怠期，而且类似“家乡文化生活”实践单元的教学成果到底能不能立竿见影地体现在学业成绩中，目前也不能完全明确。因此，这类单元内容的教学极易被边缘化，如果不能及时地促进教师更新理念思想，此单元很有可能沦为摆设，大量研究者的一腔心血也极可能化为泡影。

秋季新学期开始前，高一教师一般会参加一些教学培训，虽然不能一次解决所有问题，但是此类培训能够让大多数教師了解到最新的课程改革现状，并且激励一些教师更新思想理念，及时跟上教学改革的步伐。

还有一些学校平时也会组织教师观摩学习，比如笔者所在的淮安市新淮高级中学每年除了给教师提供大量的校外学习、网络学习机会，每个教研组每周都会开展教学研讨活动和观摩课，这些活动可以切实地促进教师关注教学改革的进展，也方便教师及时讨论、研究教学重点和难点。

（二）亲身实践，走进生活

“家乡文化生活”单元涉及访谈、撰写“志”、家乡文化生活现状调查、参与家乡文化建设等活动，与传统的单篇、单元教学都不同，其学习目标直接指向于“当代文化参与”学习任务群。在此单元学习结束后，学生要初步掌握社会调查与实践的相关知识，提高在具体情境下的语言文字运用能力。

笔者起初是从最贴合学生实际的“家乡图书室藏书与借阅情况调查”的主题入手，虽然存在准备不够充分的问题，但是在一次实践操作之后，笔者逐渐加强了研究思考的意识。例如，笔者借助课本第二单元与“劳动”相关的人物与文章，鼓励学生多观察身边老商场的变迁，也可以采访长辈关于劳动的体会，还可以研究课本第四单元提供的“家乡商家招牌体现的商业文化调查”主题。同时，第二单元的新闻作品多为人物通讯、新闻评论，学生若能学会阅读研究，也有助于第四单元调查、搜集资料。

在推进第五单元《乡土中国》整本书阅读学习时，笔者引导学生思考第四单元“家乡文化习俗、生活方式的变化调查”主题。而在讲授第七单元《故都的秋》《我与地坛》《荷塘月色》时，由于几篇文章都与北京相关，笔者引导学生观察自己的家乡变化，尤其是一些历史建筑、文化环境的改变，这样更可以直接切合第四单元“家乡文化生活”单元主题。

这些亲身经历的实践活动，学生非常感兴趣，也很乐意参与。经过团结协作、统筹兼顾、精心策划、细致研究，学生摆脱了两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的状态，让笔者见证了一群即将成年的“大孩子”成熟稳重的一面。通过一学期的教学实践，笔者逐渐意识到新教材单元之间的密切关联，了解了一些教学实践的基本情况，看到了学生实实在在的成长，因此也愿意进一步尝试探索。

（三）同心协力，协调合作

语文学科涉及母语教学，可利用的教学载体丰富多样，“家乡文化生活”单元的教学实践活动便是如此，不局限于语文课堂，需要校内外多方人员的协同参与。例如，家长要理解孩子参与实践活动的意义，愿意帮忙打印材料，甚至往返接送，提供手机等拍摄工具；图书馆的工作人员需要协助学生了解藏书室的借阅情况，甚至接受学生的访谈采访；由于学生要在校外开展小组活动，还要得到学校的允许和支持等。笔者也在积极挖掘社会资源，参考、研究最新教学案例，及时记录研究活动过程，不断优化对学生的指导建议。

其实，统编版初中语文教材中也涉及很多综合性学习和活动探究单元，但是很多地区初中语文教学对与此相关的内容也同样处于初步探索阶段。因此，笔者以为高中教师与初中教师若能有所合作、协同探索；高中学校与初中学校若能加强联系并能协调重视新课程改革的方向，并在平时的教学安排中重视并积极推进此类活动；社会相关单位集体若能乐于对学生的实践活动予以支持与帮助，便能真正实现课堂内外资源的全面整合，科学引领，学生的社会实践能力必定可以得到进一步提高。

三、展望未来，上下求索

《礼记·大学》中有言：“苟日新，日日新，又日新。”教师只有跳出舒适圈，不断反省学习，革新教学理念与教学方式，才能与时俱进，发挥自身最大的价值。

总之，笔者的第一轮探索实践还处于初始阶段，后期还会不断总结，继续实践，进一步更新理念，开阔思路，优化教学设计，强化学生能力素养，真正从语文学科特点出发，探索出符合“新课标”要求、新教材设计、学生特点的教学方案。

参考文献：

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[4]孔韦鑫.统编高中语文必修教材古诗词大单元教学设计探索[J].汉字文化，2022（15）.

[5]汪锋，李二民.问题、挑战与建议：高中语文统编教材使用情况调查报告[J].中学语文教学，2022（8）.

（作者单位：江苏省淮阴中学教育集团淮安市新淮高级中学）