中职英语教学中翻转课堂的应用对策探析

呼玉瑛

摘要：翻转课堂是混合式教学模式的关键组成，中职院校的英语教师要及时更新教学观念，在转变教学角色的过程中逐步凸显学生的主体地位。文章阐述翻转课堂在中职英语教学中的应用价值，分析传统中职英语课程教学存在的问题，提出中职英语教学中翻转课堂的应用对策。

关键词：中职；英语教学；翻转课堂

在中职英语课堂教学中，翻转课堂教学方式的应用非常广泛，教师需要对构建主义和混合式学习模式进行创新解读，才能够合理运用信息技术资源和教育资源，转变课堂教学模式。在运用翻转课堂的过程中，教师和学生都要沉浸在趣味化的课堂环境和氛围中，并通过有效引导和互动交流，逐步提高英语课堂的教学质量。

一、翻转课堂在中职英语教学中的应用价值

（一）改变传统英语教学模式

在中职院校的英语课程体系中，翻转课堂能够改变传统的英语教学关系，并在合理运用信息技术工具和教学情境的过程中，逐步激发学生的自主学习兴趣。因此，教师还需要立足英语课程的主要教学目标和疑难问题，运用好多媒体课程教学资源，提高不同专业学生的英语运用能力。

翻转课堂的广泛应用，需要建立在“以生为本”的基础上。因此，中职院校需要根据开设的英语课程和专业人才培养模式，及时构建生活化的教学情境，改变较为单一的互动沟通形态，才能够逐步提高各专业学生的英语理解能力和运用能力。在中职院校的英语课堂中，英语语言普遍呈现出人文性和工具性等显著特征，并逐步在翻转课堂中凸显学生的主体地位，教师应引导学生积极处理和解决各类英语问题，避免各专业学生对英语学习产生刻板印象。

中职英语课堂教学活动需要借助翻转课堂，有效衔接信息化、混合式课堂教学模式，还需要重新整合线上和线下课堂的英语教学资源。

（二）激发学习兴趣，培养学习能力

很多中职院校学生的英语基础知识结构相对薄弱，因此英语教师要合理运用翻转课堂和混合式学习模式，逐步激发不同专业学生的英语学习兴趣，循序渐进地培养学生的学习能力和良好习惯。但是，英语课堂普遍存在教学关系不平衡等现象，教师需要合理运用翻转课堂和信息化教学手段，改变学生的英语学习习惯和惯有思维模式，通过英语教学情境和小组合作项目等方式，逐步激发学生的英语学习兴趣。同时，教师需要定期调研不同专业学生的英语学习基础，针对学生的学情调整教学方案和教学方法。教师还可以结合不同专业的教学特点、社会就业需求，创造沉浸式的翻转课堂教学情境，因材施教，因需施教。另外，教师要与学生进行多角度合作，针对性培养学生的英语学习能力和良好的学习习惯，逐步强化各专业学生的英语运用能力和思维观念。

（三）构建新型师生关系

在翻转课堂中构建新型师生关系，是充分发挥学生主观能动性的关键。教师要合理运用趣味化和生活化的教学资源，由浅入深地阐述英语语言的运用价值，还需要将课堂与课余生活空间相结合，重点监督教学设计与实施过程。翻转课堂的重点在于凸显学生的主体地位，所以教师要合理运用导学案和线上教学平台，在深入沟通交流的过程中构建新型师生关系，引导和鼓励学生对课前、课中和课后所获得的经验、知识和技能进行反思总结。构建新型师生关系，可以及时改变学生对英语语言的刻板印象，因此教师要改变考核评价机制，逐步激发各专业学生的英语学习兴趣，凸显平等的教学关系，充分展示学生的个性化特征，将小组合作过程中的协作意识转换成具体的英语学习成果。此外，互动式教学能让学生形成相互合作的意识，体会到合作的乐趣，从而形成融洽的学习氛围，有利于学生养成良好的英语学习习惯。

二、中职英语教学存在的不足

（一）教师教学观念落后

现代化信息技术高速发展，多媒体教学资源日益丰富，中职英语教学资源却呈現出匮乏性与不完整性。同时，教师的教学观念落后，采用的教学方法比较单一，以“灌输式”教学模式为主，再加上部分教师很少有机会参与专业化的培训，科研意识比较差，这对提高教学质量不利。

虽然很多教师从业经验非常丰富，但是也存在思维定式等问题，对各专业学生的实际英语学习需求并不了解，难以创新设计课堂教学活动，考核评价模式也非常单一。为了解决这一问题，教师要以不同专业学生的未来职业发展方向为主，合理分配英语课程中的教学资源，有效提升各专业学生的英语应用水平。

（二）学生自控能力较差

很多中职院校的生源质量参差不齐，因此各专业学生的自控能力和自律意识相对较差，对不感兴趣的英语课程教学内容存在抵触情绪，不能积极配合教师进行互动和小组交流，难以推进英语课程的教学进度。不仅如此，很多学生对本专业的课程内容不熟悉，只是按部就班地参与教学活动，因此主观能动性和积极性严重不足，在英语课堂中的行为表现一般。在应用双语教学模式过程中，大部分教师不能深入挖掘学生的英语学习需求和心理特征，甚至会排斥自控能力相对较差的学生，将其分类成后进生，这会直接影响学生的英语学习兴趣和课堂积极性，不利于提高英语课程的教学质量。

（三）师生互动交流较少

在传统的中职院校英语课堂教学中，师生互动和交流频次相对较低，教学设计的重点和难点并不适合各专业的学生，部分课堂教学活动与课外学习任务不适配，很多教学要素和信息资源不具有实践应用价值。基础较为薄弱的学生在英语课堂中的参与感不高，不能积极响应教师提出的开放式问题，教师与学生之间的互动和交流过程不合理，难以提高课堂教学质量。

很多具有丰富教学经验的教师对课堂中师生互动模式的认知并不清晰，不能合理运用开放式的提问方式，间接浪费了教育资源。师生互动交流相对较少，主要集中在中职院校理工科专业的英语课堂中，很多教师不能采取相应的教学措施，也并不关注学生是否全面认知和理解英语的实践应用价值，逐步降低了学生的主体地位。

三、中职英语教学中翻转课堂的应用对策

（一）构建线上教学平台

在中职院校英语课堂教学中，教师需要积极构建线上教学平台，并对教学大纲和教学目标进行分层设计。但是在构建线上教学平台的过程中，教师需要将基础模块第一册和第二册教材的核心教学目标、教学要素转换成生动直观的图表，协助不同专业学生快速认知和理解英语语言的生活化应用场景、语句技巧和文明礼仪等相关内容。

以高教版基础模块第一册教材为例，在讲授第三单元“Shopping”中，教师要与学生沟通和互动合作，沉浸式模拟online和offline等具体购物场景，并在翻转课堂中提出支付类、建筑物指路导引、服务态度等一系列问题。通过构建线上教学平台，很多学生能够畅所欲言，并快速识别英语语境中特定的语句和语法，直观感受购物场景中比较趣味化的英语问题、绕口令等语言运用形式。

（二）做好课前准备工作

在中职院校英语课堂教学中，教师需要做好各项课前准备工作，才能够通过翻转课堂深入挖掘不同专业学生的英语学习特点和学习潜力，并通过线上教学资源平台收集更多的意见和建议，逐步突出学生的主体地位。

以高教版基础模块第一册为例，在第五单元和第六单元课前导入环节中，教师需要合理运用多种国内外文化差异和礼仪元素，从生活各个层面引发学生的情感共鸣，协助学生理解和掌握中西方文化差异在各个层面的具体表现。同时，教师要合理筛选教学素材，积极开展师生互动，逐步打开话题，深层次挖掘各专业学生的语言逻辑和思维观念。

（三）课中知识内化

在中职英语课堂教学中翻转课堂可以促使学生将所学知识内化，让学生在自主学习的过程中借助所学的知识构建新的知识体系，也可以让学生在质疑和释疑的过程中，强化自主探究意识和自主学习意识，从而不断提高英语教学质量。

以高教版基础模块第一册教材为例，在讲授第七单元“The Internet”章节时，教师和学生需要共同探讨Internet技术对学习和生活层面产生的影响，还需要对智能手机中的应用程序进行对比，并在课堂过程中对相关理论知识进行内化，协助各专业学生逐步构建英语知识体系，从理论生活实践层面开阔视野。课中知识内化是翻转课堂实施的重要阶段，需要将教师与学生在不同话题认知层面上存在的差异进行对比，从而协助不同专业学生深入探究英语语言的独特应用价值。

（四）課后反思深化

在不同阶段的中职院校英语课堂教学中，课前、课中和课后都是关键的教学环节，因此教师要在合理运用翻转课堂的基础上，在课后环节引导和鼓励学生进行反思深化。

以高教版基础模块第二册教材为例，在讲授第二单元“Health and Fitness”时，教师通过视频中对比明星之前与现在的变化，学生会觉得很有趣，明白运动锻炼带来的好处。教师也可以将生活中的细节问题引入课后反思深化环节，将英语作为一种工具，锻炼学生的逻辑思维。很多学生并不关注生活细节，因此教师需要鼓励学生进行课后反思深化，深层次挖掘学生是否具备在生活中应用英语工具的实践意识，引导学生反思日常生活习惯和学习习惯是否合理。

（五）完善多元化的评价机制

在中职院校英语课堂教学中运用翻转课堂时，教师要逐步完善多元化的评价机制，深层次挖掘不同专业学生对英语语言的独特认知和理解能力，从而影响学生固定的英语学习思维，形成正向信息反馈机制。对基础较为薄弱的学生，教师要以正向引导和鼓励方式为主，在课中给予学生更多的表现机会，并给予正向评价。同时，教师需要全面收集、分析线上教学平台中的各项数据，与学生互相监督随堂测评和课后小考是否公开、公正，将英语语言的运用技巧付诸实践。

在中职院校英语课堂教学活动中，翻转课堂的教学重点在于学生的认知学习过程，因此教师需要对课前、课中和课后教学环节进行创新设计，更新考核评价模式，逐步激发不同专业学生的英语学习兴趣，合理运用英语语言工具。

参考文献：

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[4]陈守祥.翻转课堂教学模式在中职英语教学中的应用策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（6）.

[5]万晓湘.基于云班课在中职英语翻转课堂教学中的实践探索[J].职业，2020（29）.

基金项目：延安市基础教育科学十四·五微型课题，课题名称“中职生英语阅读方法创新实践研究”，课题编号：145YWX-1841。

（作者单位：陕西省延长县职业教育中心）