对外汉语口语教学研究的回顾与展望

王嘉烨

摘要：针对文献进行计量分析，有利于回顾对外汉语口语教学研究的发展历程、研究热点演变史，把握学科发展动态，对学科及领域发展提供方向性启示。文章采用CiteSpace软件进行文献计量分析，归纳总结对外汉语口语教学研究的发展现状，并提出展望。

关键词：对外汉语；口语教学；CiteSpace；文献计量分析

随着中国国力的增强，“汉语热”受到全世界的关注，针对对外汉语口语教学研究领域进行文献质性分析，有助于把握学科的研究现状、研究热点、研究演进情况和未来研究趋势，为未来学科研究提供思路。

一、研究内容

本次研究摘用的文献均来自中国知网期刊库，关键词设置为“对外汉语”和“口语”，共有925篇文献。为了保证数据的科学性和有效性，笔者进行了一遍人工筛选，最终得到457篇有效文献。

二、领域内发文情况分析

（一）文献分析

笔者整理收集的457篇有效文献，得出对外汉语口语教学研究文献数量统计图，如图1所示。

图1可以反映对外汉语口语教学研究的历时分布。由线性方程公式（即虚线）可知，1989年以来，对外汉语口语教学研究呈现增长趋势，领域内的研究正往纵深方向发展。从时间序列上看，对外汉语口语教学研究于2003年前发文量偏少，2003年迎来第一次比较明显的增长，并以比较平稳的速度持续了五年发展。随着相关研究深入发展，2009年左右迎来第二次陡增，并于2010年第一次到达峰值，发文量为31篇，之后几年发文量呈现浮动趋势，于2018年达到第二次高峰，发文量32篇，是历史以来最多的一年，2018年后呈现整体回落的趋势。

为深入了解对外汉语口语教学研究领域的发展阶段与发展水平，笔者借助“文献积累数”和“文献积累率”对文献数量进行综合分析发现，对外汉语口语教学研究总体上经历了萌芽阶段、平缓发展、波动发展、再次平缓发展这四个过程。

1989年至2002年间，各年份的发文量均较少，积累文献仅36篇，占整体发文量7.9%，此时该领域研究处于萌芽阶段，文献积累率的波动幅度较大，说明该时期研究发展并不稳定。2003年至2006年间，各年份的发文量比较稳定，文献积累率比较平稳，说明该期间对外汉语口语教学研究处于平稳发展阶段。2007年至2012年间，文献积累率较上一阶段有所下降，除了2010年有小的增长爆发点之外，其他年份发文量比较平均，文献累积率存在波动，说明此时该学科研究处于波动发展阶段。2013年至今，文献积累率基本维持在个位数，说明此时该领域研究再次进入平缓发展阶段。

筆者借助中国知网自身被引频次功能，将有效文献被引频次排名前五的文献整理成表1。

由表1可知，被引量排名前五的文献发表在四种期刊上，其中从宏观角度进行对外汉语口语教学领域研究综述1篇，聚焦于教材研究1篇，课程设置与课程模式2篇，教学方式1篇。

刘晓雨在《对外汉语口语教学研究综述》一文中通过回顾1999年12月底前发表的相关研究成果，提出“已有的教学方式、教材结构不足以适应对外汉语口语教学的需求，应该针对初级、中级、高级不同阶段开展表达能力和语音的训练以及教材的编写，切实增强实用性、针对性、趣味性和科学性”这一观点。同时，该文认为口语测试与教学密不可分，所以探讨了口语测试如何进行的话题。但是笔者认为，测试对外汉语学习者口语水平的方式日益多样化，该环节可以单独作为学科分支进行研究，所以本文对口语测试环节不加以分析。

汲传波在《对外汉语口语教材的话题选择》一文中另辟蹊径，没有从对外汉语教材编写本身分析对外汉语口语教材话题分布，而是从留学生演讲话题寻找留学生感兴趣的话题，口语水平、不同国籍留学生的话题分布规律进行总结，归纳出留学生真正感兴趣的话题大纲，有效减少对外汉语口语教材编写的盲目性，对之后针对不同国籍、不同水平的对外汉语口语教材的编写具有指导性意义。

王若江在《对汉语口语课的反思》一文中对汉语口语课提出了反思，对分课型进行口语教学的理论支撑表示质疑，并对“汉语口语”提出了概念性界定：汉语口语是包括对话、独白、辩论、演讲等形式的，受书面语引导的具有中等文化以上的北京人的口头语言。该文献指出分级训练口语和教材话题开发的现存问题，引导学界规范口语水平等级标准，积极开发以学生为主体的教学话题。

由此可知，对外汉语口语教学领域被引量前三的文献既有宏观上对整个领域的研究回顾，又有中观层面对口语课程的反思，还有微观层面以教材话题选择为切口，指引对外汉语口语教材编写的方向。宏观、中观、微观各个层面兼备。可见，该领域研究深度与广度已经相对完善。

（二）作者和发文机构分析

对外汉语口语教学领域的研究离不开从事科研工作的研究人员，优秀的科研人员能有效带动领域研究的发展。因此，笔者从作者发文量、核心作者群、作者合作三个方面对文献进行分析。

运用软件统计得出，对外汉语口语教学领域内发布1篇文献的作者有388人，占比91.29%，发布3篇及以上文献的作者有7人，占比1.61%。可知，从事对外汉语口语教学领域的学者较多，科研队伍相对比较雄厚，侧面反映该领域仍受到学界的关注。但是，发文量及占比统计反映出该领域不同学者之间的研究层次和研究力度差异较大。目前，该领域共有37名核心作者，但根据普赖斯定律，该核心作者群总发文量占比不到10%，与定律中要求50%相差甚远，可以判断该领域尚未形成一定规模的核心研究团体，研究团队较为分散。

笔者利用CiteSpace软件内的微观作者合作网络，对收集来的文献进行作者贡献分析，基于对生成的作者合作图谱的把握，发现图谱中仅有极少一部分线条联系。

在CiteSpace软件中，线段代表产生合作关系。截至2022年12月，除了冯丽霞、刘小蝶、刘婧、王青、刘东青组成的五人团体合作关系，艾来提、张艳、鲁华、柯思琼组成的四人团体合作关系，还有部分三人及以上合作的形式之外，多为两两合作或单独研究。可见，对外汉语口语教学研究者更倾向于独立研究或两两合作研究，尚未形成规模较大的团体合作研究交流现象，限制了对外汉语口语教学领域学术资源共享与学术思想交流。

笔者通过CiteSpace进行中观机构合作网络对对外汉语口语教学研究的发文机构进行共现分析，发现对外汉语口语教学研究的发文机构之间合作关系并不紧密，合作团体总数少，多是单一机构、高校、学院进行研究，合作的机构往往也是两两合作。有同一高校之间的跨学院合作，如中南民族大学国际教育学院和文学与新闻传播学院合作，也有跨学校合作，如江苏大学与北京语言大学、上海师范大学与南京师范大学等，总体上缺少两所以上的发文机构合作，暂未形成稳定的机构合作团体。

三、研究热点及研究前沿分析

由CiteSpace软件运行可得关键词共现情况后，笔者根据图谱中的频次排名筛选出排名前五的关键词，得出高频关键词表与高中心性词表。筛选原则及原因如下：第一，由于本文研究的是对外汉语口语教学，所以“对外汉语”“汉语口语”等判定为无效关键词。第二，合并部分同义关键词，将同义关键词频次相加作为整体频次，如“口语教材”与“教材”“教材编写”合并。同时，具备高频词和高中介中心性的关键词，就是对外汉语口语教学领域的研究热点。经过计算，该领域研究热点分别是口语教材、文化教学、口语课等。

（一）口语教材

口语教材作为口语教学的基本内容，对教材进行研究具有必要性和科学性。作为与书面语不同的语体，口语在教材课文語料编写、话题选择、组织脉络等方面更需要花费精力。不少学者指出，教材课文语料存在的问题体现在语料难度、真实性、科学性等方面，没有落实口语教材的交际功能。笔者认为，区别于书面语相对固定的教学内容与教学体系，口语教材应该基于口语教学的基本原则，打通与生活的壁垒，使口语教学不与时代脱轨。

（二）文化教学

对外汉语口语教学不仅是实用性的语言教学，还是中国文化的教学与传播。口语教学是形式，是文化教学的载体，教师需要注意中华优秀文化的挖掘与传播。目前，学界针对口语课的文化教学提出许多发展方向，如开设专题课程、讲授汉语修辞知识等，这才能真正传播中国声音，讲好中国故事。

（三）口语课

口语课是口语教学的主阵地，研究口语课堂的现状有利于挖掘更好的课堂运作模式。在口语课堂的研究中，学界普遍关注习得者语用能力获得方面，将视野放于研究学习者的效果来反推口语教学存在的问题。同时，在口语课堂教学模式上，学界提出了“听说结合”“翻转课堂”等方式，这些方式能增强学生的主体地位，提高口语课堂教学效率。

此外，对外汉语口语研究仍处于起步阶段，尚未形成核心研究队伍和核心作者。在研究单位上，我国对外汉语口语研究机构集中在高校，并以北京高校为中心，向四周扩散。

参考文献：

[1]刘晓雨.对外汉语口语教学研究综述[J].语言教学与研究，2001（2）.

[2]周梅.2003年以来对外汉语口语教学研究综述[J].咸宁学院学报，2010（4）.

[3]沈索超，包亮.近60年来华文教育研究现状与热点分析：基于Citespace可视化图谱分析[J].海外华文教育，2019（3）.

（作者单位：广东外语外贸大学中国语言文化学院）