国际视野下现代教育技术在高等院校教学中的应用

洛桑志玛

摘要：文章从现代教育技术概要及特征出发，针对教学形式单一、缺乏交互性和创造性、教学观念落后三个方面，剖析高等院校应用教学的难点，并提出现代教育技术在高等院校教学中的应用，从而为社会培养出更多高素质人才。

关键词：国际视野；现代教育技术；高等院校

在信息化技术快速发展的当下，世界上很多国家将大量技术应用到教学领域，并取得了较好的教学效果。从国际视野来看，我国需要根据教学标准设计更为高效的应用教学体系。因此，笔者对国际视野下现代教育技术在高等院校教学中的应用进行探究。为确保本次分析结果的稳定性与可靠性，笔者以真实的教学环境作为目标对象，根据高等学院的教学特征，综合现代教育技术，逐渐打破目前以教师为课堂中心的应用教学形式，增强教学在时间上与空间上的任意性和转换性，促使整体教学结构变得更为现代化，并持续推动教育的进步和发展，形成特定的应用教学引导，为教育行业后续的发展和完善奠定坚实的基础环境。

一、现代教育技术概要及特征

所谓现代教育技术，指的是一种多维度、多元化的目标性教学方式，也是高等院校教学的定向辅助手段，其可以更好、更及时地为教师和学生提供教学资源与课程学习路径，逐步形成更全面、更完整的教学体系。一般而言，现代教育技术应用于教学中的特征包括三个方面：其一，教学速度快、信息储存量大、自由开放，能够打破教学时空上的阻碍，提高整体的教学质量和效率，扩大日常的教学范围。其二，交互性较强，多媒体、网络等技术能够使教学课堂更加丰富多彩，进一步调动学生的学习积极性。其三，教学的形式更加多元化。部分学科的教学不再是传统的文字、图片形式，而是综合多媒体技术，以视频、音频等形式扩大实际的教学范围，形成动态化的教育体系。

二、高等院校应用教学的难点剖析

（一）教学形式单一

高等院校的教学形式通常为针对性教学，虽然能够实现预期的教学目标，但是存在一定的局限性。例如，部分学生只关注专业课程和知识，偏科严重，发展不平衡，不利于未来的发展与进步。不仅如此，部分高等院校为提高学生专业课程的成绩，会缩减其他学科的教学课程，造成教学体系混乱，日常教学工作难以有效开展。其实，传统的教学形式过于单一，缺乏教学新意，这在一定程度上会打消学生的学习积极性，加上教学技术单一，学生在学习过程中无法接收到更为直观化、形象化的教育，难以对专业知识、技能产生更深刻的理解，不利于学生综合实践能力的进一步培养，对大众教学进程的推进也会造成不可控的阻碍。

（二）缺乏交互性和创造性

现代教育技术的辅助可以提高高等院校的教学效率和质量，形成更完善的教学结构。但是，现阶段部分高等院校的应用教學形式过于单一，且教学平台落后，缺乏交互性和创造性，导致教学效果得不到保障。影响教学交互性和创造性的因素较多，具体如表1所示。

（三）教学观念落后

当前，部分高等院校并未摒弃传统教学形式中落后的教学观念，仍然坚持以教师为核心的教学形式，导致学生学习积极性下降。其实，教学观念的落后与教学技术的单一存在直接关联。如部分高等院校的教学方向是正确的，但是采用的教学形式以及对应的教学辅助体系与实际的教学需求并不相符。这种形式虽然可以达到预期的教学目标，但是会导致学生缺乏学习兴趣，日常的学习压力也会增加，再加上教学观念落后，使得高等院校的教学进度无法得到有效保障，同时部分学生出现偏科的问题，这无疑会增加教学阻碍，降低高等院校的教学效率。

三、现代教育技术在高等院校教学中的应用

（一）设计多元化应用教学形式

通常情况下，在设计教学形式时，高等院校需要与实际的教学需求及标准相符合，但是传统的教学形式过于单一，缺乏创新性与完整性，而当前国际上部分发达国家会根据学生特点、需求更新教学形式，并取得了不错的教学效果。因此，高等院校可以从国际视野的角度出发，探索设计多元化应用教学形式的方法。首先，依据教学大纲和教学单元设计对应的基础教学目标，综合现代教育技术对教学形式进行定位分类。如依据教学的内容和需求，分为基础课堂教学、综合实践教学、定向强化拔高教学，采用多维活动的形式，再加上现代教育技术的辅助，逐步建立更为灵活、多变的教学形式。需要注意的是，在设计教学形式的过程中，教师需要综合学生的学习需求，将辅助课程与专业课程相联系，尽可能强化实际教学效果，避免出现教学混乱或者教学与实际偏离的问题，影响后续的教学效果。其次，高等院校需要跟随时代的变化对教学各方面进行合适的调整，并将教学形式的设定标准作出调整，以学生的兴趣为核心设计课程，以此实现多元化应用教学形式的设计。

（二）多媒体辅助强化教学交互性与创造性

实际上，多媒体辅助技术的应用是教学形式的一种信息化转化，即结合科研成果与信息手段，增加教学的创造性和交互性，提高整体的应用教学效果。与传统教学技术不同的是，多媒体技术和网络技术的辅助能够在一定程度上提高高等院校的教学质量和效率，扩大教学的覆盖性，提高教学交互性与创造性。想要达到这一效果，高等院校需要从以下方面入手。首先，丰富基础课程教学内容，利用视频、音频等形式替代传统的图文教学形式，使用现代化的教学手段与形式，构建现代远程和开放教育新模式。在此过程中，高等院校还可以聘请专业人员指导教学体系的改变，逐步营造稳定、专业的学习氛围，进而调动学生的学习积极性。其次，多媒体技术辅助教学，可以进一步深化高等院校的教学深度，通过教学资源共享、互助教学等形式，丰富学生的知识储备，强化学生对专业知识的理解和应用，为社会培养出更多的人才。

（三）提出全新的教学观念

教学观念可以对高等院校日常教学进行定向引导，对教学形式的设计、教学结构的建立也具有直接的联系。为此，高等院校需要更新教学观念，从而更好地引领教学活动。笔者在国际视野下，以杜德施塔特高等教育思想为例，提出与实际教学要求相符合的教学观念。所谓杜德施塔特高等教育思想，主要指的是以公立私助、文化多元、技术先进为目标的新型教学形式。在设计教学观念之前，教师必须对教学需求进行调研，并设立对应的教学标准，逐步构建科学的教学模式。

此外，文化多元、技术先进可以与互联网技术、多元教学平台、多媒体技术等应用进行融合，以此更新高等院校的教学观念，提高教学效率。高等院校还需要标定出现代教育技术应用的教学特征，如图1所示。

现代教育技术应用的教学特征包括开发性、交互性、共享性、灵活性和便捷性。标定出以上教学特征能够帮助高等院校形成更为多元化的教学结构，具有更高的教学应用价值。杜德施塔特高等教育思想以学生作为教学的中心，能够增强教学主体的活跃性和创造性，使学生不再受到传统教学形式的束缚，更加有利于培养学生独立自主、综合实践的能力。

（四）丰富应用教学活动

部分高等院校虽然实现了教学内容和教学形式上的创新，但是实践性的教学活动依然沿用传统的模式，极大地影响了教学进度，也限制了现代教育技术的应用范围。

在国际视野下，高等院校需要综合多元化的现代教育技术，丰富应用教学活动，将日常的教学活动分为基础活动和强化活动。

如针对英语教学，基础活动可以采用英语音频、英语电影等帮助学生巩固日常所学的基础知识，为后续的实践应用奠定基礎；实践教学则可以请教师或外国人士参加活动，为学生创设沉浸式的教学氛围，使学生在交流中巩固所学知识。

此外，高等院校可以定期开展英文歌唱比赛、英语交流辩论赛等，在实践中逐步强化学生的专业能力，并锻炼其独立解决问题的能力，以此达到提高教学效果的目的。与此同时，部分高等院校从学生的学习方向出发，与中外企业达成合作意向，为学生营造更专业的学习环境和应用环境，丰富学生的知识储备。

（五）构建现代化教育平台

现代化教育平台的应用能够在一定程度上扩大实际的教学范围，营造综合性的教学氛围，提高整体的教学效率及质量，所以高等院校需要构建现代化教育平台。

其实，高等院校的教育平台一般较为多维，针对性较强，学生可以在教育平台上学习专业知识，也可以与同学和教师交流，实现信息的交互。但是，传统的教育平台单一，部分功能较难实现，而在现代化教育技术的辅助下，教育平台的功能可以得到强化和创新，学生不仅可以利用教育平台达成学习目标，还可以进行综合性锻炼。

高等院校也可以通过平台的应用情况，增设教学功能，逐步构建更加灵活多变的教学结构，为高等院校后续教学应用形式的创新提供参考依据。

需要注意的是，现代化教育平台需要与实际的教学需求和标准相符合，并借鉴先进国家的教师经验，逐步进行调整，从而在强化平台现代化应用功能的同时，完善日常的教学内容，帮助学生扩大学习范围，确保整体的教学效果。

综上所述，教育的发展需要吸收国际上的先进经验，从国际视野出发，探索更好的解决途径。不仅如此，与传统的教学应用技术相比，现代教育技术的教学形式、体系相对灵活多变，具有更强的针对性与创造性，共享教学网站、校园网的设计和应用也能在一定程度扩大教学范围。同时，自主学习平台可以帮助教师逐步完善日常的教学评价体系，更好地实现双向信息的交流与分享。

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（作者单位：四川大学匹兹堡学院）