视觉媒体在美术课堂的运用现状及改进对策

宁雪怡

摘要：新媒体的产生和发展逐渐影响人们的生活、工作与学习，视觉媒体辅助教学已经成为课堂常态。为了调查新媒体教学设备对教师、学生和课堂的影响，文章通过访谈法和问卷调查法，对视觉媒体在美术课堂的应用现状展开调查，发现视觉媒体辅助教学利弊皆存，并就其不足之处提供相关解决办法。

关键词：视觉媒体；美术课；有利影响；不利影响

新媒体一步步融入人们的生活、工作和学习。在教学方面，交互式电子白板等新型教学设备在2011年被应用于中小学课堂。美术学科作为一门以图像为基础的课程，对学生的视觉接受能力会产生影响和冲击，这与新媒体对人们产生的视觉影响大同小异。钱初熹教授在《大数据时代美术教育的创新发展》一文中提到，学生应具备“21世纪技能”，即学习与创新技能、数字素养技能、生活和职业技能。其中，数字素养技能与视觉媒体进入课堂辅助教学的动机相契合。在提高教学质量，激发学生学习兴趣的同时，视觉媒体的课堂应用是否会促进美术课堂的学习？是否对美术教学产生有利影响？笔者就此问题展开调查。

一、研究背景和方法

带着以上疑问，笔者实地走访了多家美术培训机构，对其课堂进行观察，课后分别对学生进行访谈，并发放问卷，对一些美术教师进行访谈。

二、结果分析

笔者访谈了来自9个不同小学的20名学生和5名美术教师，有3名教师任教三、四年级、其余2名教师分别任教一、二年级和五、六年级。访谈及问卷调查结果显示，低年级学生一周2至3节美术课，中年级学生一周2节美术课，高年级学生一周1节美术课。20名学生在学校都会通过多媒体学习美术知识，由于学校教学资源有差异，所调查的9所学校的教学设备涉及电视、电脑、投影、互动式白板、触控一体机等。

三、视觉媒体辅助教学的有利影响

（一）创造良好的学习环境，调动学生的学习积极性

在调查时笔者发现，几乎所有的小学美术教师会采用演示文稿、示例图片、教学小视频和自己录制的微课等方式进行教学，学生对视觉媒体辅助教学的方式满意度达到100%。学生在成长过程中普遍对新鲜事物感兴趣，并乐意学习和掌握新鲜事物。视觉媒体新颖、独特和高科技的属性贴合学生的发展认知需求，用视觉媒体辅助教学可以达到事半功倍的效果。以下为笔者采访学生的部分对话内容。

笔者问：“你觉得这种上课方式好不好？”

学生答：“这种上课方式很方便，老师不用讲课了，用电子屏幕告诉我们怎么做就可以了。”

笔者问：“是不喜欢听老师讲课吗？”

学生答：“也不是。比如示范的时候，以前老师是站在台上写写画画，或者让我们围过来看，太挤了，就会有很多人看不到具体是怎么做的。现在老师在大屏幕上播放这些步骤的视频，就很清楚，坐在后面也能看见。”

笔者跟随其中一位教师进入课堂观摩学习的时候发现，在讲授“吴带当风”一课时，教师通过焚香净手，用带有古风韵味的背景音乐导入课堂，模仿了古人写字作画时的情景。在讲述完知识点后，教师播放备课时录制的微课视频进行详细的步骤介绍，之后给学生操作留出时间，并巡视课堂，对有疑问的学生进行指导。在这节美术课中，教师运用视觉媒体辅助教学，创设了良好的学习环境，且课后作业反馈良好。作为课堂的直接参与者和第一观察者的教师，对课堂感受更加直观、明显，所以在课堂结束后，笔者就这堂课对教师进行访谈。

笔者问：“请问您备课时是出于怎样的考虑来设计教学环节的呢？”

教师答：“用声音、视频等方式可以很快引起学生的注意力，让他们意识到上课了。焚香是我个人的爱好，学习美术需要身临其境，心不静笔不落。利用视觉媒体从视觉、嗅觉、触觉、听觉还原古人习作时的环境氛围，可以让学生身临其境，更能理解古人创作的心境。”

（二）简化晦涩概念，直接展示教学内容

图片、视频的色彩、构图和动画等性质所产生的视觉冲击更能刺激学生的感官。相对于让学生自主学习或是传统形式的灌输式学习，图片、视频等视觉媒体更容易直观展示课堂的教学重点和难点，方便学生理解和掌握。

如在讲授“红色的画”和“黄色和蓝色的画”两课时，教学重点是教会学生认识冷色和暖色，以及如何利用三原色进行搭配，调出不同的颜色。难点是正确认识冷色和暖色带给人们的视觉与心理感受，并正确利用冷色和暖色进行创作。为了使冷色和暖色对比更加清晰，笔者观察到，教师选取各具代表的冷调画面和暖调画面，放在屏幕上进行对比，让学生分析其各自特点。在动手实践过程中，教师让学生上台操作互动式白板或触控一体机，调换两幅图的部分色彩，届时，学生通过直观而强烈的色彩对比会发现其中的不和谐，进而掌握这节课的学习重点和难点。

（三）科学有效地管理课堂

在每次上课之前，教师都会精心备课，教学所用的演示文稿方便及时掌握教学进度。教师可以根据演示文稿提前模仿演绎课堂，分清课堂教学内容的主次，科学预估时间，留给学生足够多的时间思考和操作。教师用微课视频更为直接、清楚地展示示范过程，学生根据教学视频按部就班地动手操作，课堂井然有序，避免了围观示范造成的拥挤问题，减少了因推搡引发安全事故的概率。

四、视觉媒体辅助教学的不利影響

（一）视频教学可能会分散学生的注意力

在备课时，教师需要整合教学中晦涩难懂的知识点或是复杂的制作过程，将其总结归纳成符合学生认知的方式。为了激发学生学习的兴趣，教师会适当挑选学生感兴趣的话题或动漫人物，将其引用至教学课件或是视频中，这种方法尤其适用于中、低年级的学生。自控能力较强的学生会积极跟随教师的引导深入学习知识点，达到本节课的教学目的，而少部分学生的注意力随着自己感兴趣的点开始引申，思维开始跳脱，游离于课堂之外。这个过程的时长往往不受学生自己的控制，需要教师发现后进行口头提醒，学生的注意力才能再次回到课堂中来。

如在讲授《剪纸的故事》时，教师选取女生感兴趣的《冰雪奇缘》中的人物形象作为素材。这节课的主要目的是让学生了解基本型和图形之间相互组合、前后遮挡和大小比例的关系。通过交互式电子白板和触控一体机，学生可以圈出人物的各部分形状再将之简化，利用触控笔将人物形象轻松地放大缩小甚至变换颜色，利用简化的形再组成一幅新的画。在教师的积极引导之后，绝大部分学生的思维能紧跟教师，但少数几个学生并没有积极主动地参与课堂，而是在一旁讨论电影中的情节。针对这一问题，笔者采访了授课的教师。

笔者问：“这种因为感兴趣的动漫人物而导致注意力转移的情况会经常出现吗？”

教师答：“有时候会，尤其是中、低年级学生。为了激发学生的学习兴趣，引用他们喜欢的动漫人物进课堂是有效的教学方法。在这种情况下，大多数学生的思维能在学习上，只有少部分学生会开小差，我会及时提醒。”

（二）课堂学习失去主体性

制作演示文稿的目的是使教学内容更清晰，教学步骤更明确。教师要突出学生学习的主体地位，在学生遇到困难时提供帮助。但是，部分新手教师备课不充分，没有掌握课堂节奏，导入时间长，新授内容复杂且无序，留给学生思考、动手的时间不足。这样，教师只是按照演示文稿的步骤去讲授，变成单向“教”，不顾学生“学”，有悖“教学相长”的原则。也有部分教师认为，仅仅播放视频学生就能掌握新的知识，有悖“以人为本”的教学理念，忽视学生学习的主体地位。

（三）对学生视力有所影响

根据国家卫健委发布数据来看，2020年我国儿童青少年总体近视率为52.7%，小学生为35.6%。这个数据从一定程度上反映出现在小学生的用眼压力较大。不论是演示文稿、图片、微课视频，还是电子白板等，都是通过视觉影像向学生传递信息，加大了学生近视的风险。同时，书本教材仍作为学生学习的主要方式，繁重的学习任务给学生带来的视觉负担大。在这次的访谈中，被问及视觉媒体的不利影响时，很多教师和学生提及对视力的影响。

五、改进对策

（一）教师严谨备课，加强对学生的引导

在熟悉教材内容，掌握授课内容重点和难点的基础上，教师备课还需要精心挑选画质清晰、内容积极的图片和视频。如教师结合本节课的学习重点和难点，适当选择学生感兴趣的话题点切入，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师需要注意引导学生的思维，加强课堂巡视，重点关注平时上课容易走神的学生，及时予以善意的口头提醒。

（二）培养学生学习的专注力

专注力是学生进入深度学习的重要保证。美术课程的学习要求学生有较好的专注力，学生能静心、能动手，仔细观察事物的形、色彩、结构，并运用美术语言进行创作和表达。

教师可以通过设计一系列的训练活动，培养学生学习的专注力。例如，在观察写生时，教师可以要求学生观察一分钟，经过多次训练之后，学生自主观察五分钟，以此类推，循序渐进。在观察的过程中，教师可以要求学生观察事物的形状、颜色和结构等基本特征，学生结合已学知识点与自身经验对画面进行还原和再创造。教师还可以播放舒缓节奏的轻音乐，给学生营造专注观察事物的环境。

（三）开发和升级视觉媒体教学软件与设备

首先，互动式白板和触控一体机等设备升级的出发点应是便利教师的使用，在原有使用方式（鼠标、电子笔、触屏等）的基础上，可以新增蓝牙和手势控制等连接方式，将教师从讲台前解放出来，即走即讲，拉近课堂与学生的距离。其次，视觉媒体需要与互联网相连接，可能会发生不良信息弹出影响教学的情况。在设计视觉媒体教学设备时，开发商应设计“教学模式”，教师开启该模式后可以过滤网络不良信息，创造良好的教学环境。最后，开发商应开发更多便利的美术教学APP，如美术电子图书、名画图片赏析、多功能画笔、实时高清投屏应用等，丰富视觉媒体教学设备的使用感。

使用视觉媒体学习的负面作用就是视力衰减，所以视觉媒体教学在增强学生体验感时，需要做到在保证颜色真实的情况下增加色彩护眼模式，减轻学生的视力负担。除了开发便利教师教学的APP之外，开发课堂互动式的教育软件也成了开发者的首要任务。学生可以上台操作一键换形、色彩、构图，体验其中的对比变化，与同龄人互相切磋技法等。

视觉媒体进入人们的生活、工作和学习已然是大势所趋，教师和学生在享受视觉媒体教学设备带来的便利时，也要认识到任何事物都有两面性，正确认識视觉媒体辅助教学的利与弊，尽量降低和规避其不利影响。

参考文献：

[1]钱初熹.大数据时代美术教育的创新发展[J].美育学刊，2016（1）.

[2]魏雪梅.多媒体技术在美术设计教学中的应用：评《当代美术教育与实践》[J].中国教育学刊，202（12）.

[3]赵静.新媒体时代下多媒体在美术教育中应用的有效性[J].鞋类工艺与设计，2021（10）.

（作者单位：湖南师范大学美术学院）