“双高计划”背景下高职院校康复专业“三教改革”的路径

高洁　马璐　曹加伟

摘要：文章在“双高计划”背景下，根据《国家职业教育改革实施方案》，围绕教师、教材、教法三个要素，分析高职院校康复专业的教育发展现状，明确“三教改革”的建设思路，并分析高职院校康复治疗技术专业“三教改革”的实施路径，提出多措并举，塑造高质量师资团队；对接康复岗位，开发“新形态”教材体系；更新教育理念，完善教法，打造优质课堂的新型教学改革模式。

关键词：双高计划；高职院校；康复专业；三教改革

一、高職院校康复专业开展“三教改革”的必要性

伴随着《健康中国行动（2019—2030年）》的提出，越来越多的人把提高身体素质作为第一要务。在“大健康”理念的带动下，康复专业不断发展壮大，市场对康复专业人才的需求也在不断扩大。高职院校作为康复专业人才的培养基地，要培养适应我国医疗卫生事业改革需要，理想信念坚定，具有扎实的康复医学知识、良好的职业素养和可持续发展能力，能满足卫生和社会各机构需要的高素质应用型康复人才。与本科教育相比，高职教育更加重视基础知识和基本技能的教学，强调以实践为导向，将教、学、做融为一体，加强学生的技能训练，从而提高就业竞争力

基于“双高计划”，在高职院校康复专业教学中实施“三教改革”，围绕教师、教材、教法将改革落到实处，针对教学过程中出现的种种问题展开探索，是提升教学水平、推动专业高质量发展、培养高素质技术技能人才的重要课题，也是顺应职业教育发展的必然趋势，同时为高职院校课程改革提供新的思路和参考。

二、高职院校康复专业的教育现状

（一）康复专业的教师现状

教师是促进学生发展的领导者和组织者，是培养适应社会发展需要的优秀康复人才的关键。经调研发现，目前，高职院校康复专业的师资队伍建设面临诸多问题：第一，70%康复专业的教师为医学院校应届毕业生，康复专业理论知识虽然扎实，但是缺乏相关的从业经历，康复实践技能相对薄弱，不利于高职院校学生动手能力的培养。第二，教师梯队建设不合理，青年教师占比超过80%，高职称教师数量较少，在一定程度上出现断层现象，不利于康复专业的稳定发展。第三，“双师型”教师配比严重不足，不符合教育部提出的职业院校“双师型”教师占比不低于50%的要求。第四，教师培育体系和考核机制不完善，大部分教师工作积极性不高，缺乏创新意识，教学能力提升较慢。

（二）康复专业的教材现状

教材是教学的主要依据，是课程标准的具体化，是学生获取知识的重要源泉。在调研过程中，笔者发现高职院校康复专业的教材存在以下问题：第一，各高职院校康复专业的教材普遍以理论知识为主，实践技能的相关内容占比不足，教材的编排与设计没有侧重点和针对性，阻碍了高职院校培养应用型康复人才。第二，教材更新较慢，与康复行业岗位需求联系不够紧密，无法满足现代职业教育与康复专业发展的需要。第三，教材编写的主体相对单一，90%以上为高校专业课教师，行业相关人员参与度不高，且思政元素融入不足，不利于学生职业素养和人文素养的提高。第四，教材形式单一，仍采用大量传统纸质化教材，立体化、信息化教材研发不足，无法调动学生的学习积极性和创新思维。

（三）康复专业的教法现状

教法是在教学过程中运用的方式和手段，是联系教师和学生的枢纽。当前，高职院校康复专业在教学过程中存在以下主要问题：第一，一些教师仍以传统的理论课堂教学为主，对新兴教学方法和教学手段的应用较少，学生学习的主动性不高；第二，教师只重视康复理论知识的讲解，对康复实践技能的侧重不够，且理论知识的讲解与实践技能的传授出现脱节，不利于提升学生的专业技能水平；第三，教学评价机制不健全，过于注重康复理论知识的考核，考核主体单一，且考核以结果导向为主，不利于学生的成长；第四，专业课教学中课程思政开展不到位，教师以专业知识的讲解为主，忽视了思政元素的融入，不利于学生职业素养的提高。

三、高职院校康复专业“三教改革”的实施路径

（一）多措并举，塑造高质量师资团队

1.健全用人机制，建设高素质“双师型”教师队伍

根据《国家职业教育改革实施方案》对高职院校教师引进的相关要求，将康复专业的相关工作经历作为入职的基本门槛，坚持教育能力与实践能力并重的原则，科学选拔人才。同时，通过校企合作，畅通高职院校与行业的人才输送渠道。一方面，通过增加行业实践机会，提升教师的技能水平，提高课堂转化率；另一方面，引进工作经验丰富的行业优质人才承担课程教学，共同参与康复专业的建设和发展。与此同时，借助校企合作，整合校内校外的优质人才，不断提升师资队伍的技能水平，构建专业化、结构化的高水平“双师型”教学团队。

2.加强科学化系统化培训，提高教师的综合素养

积极开展科学系统的培训，是提高教师教学能力和职业素养的有效路径。基于教师实践技能薄弱的缺点，开展以康复实操技能训练为主的培训，提升教师的康复技能水平；基于教师信息化教学能力不足的劣势，加强信息化技能培训，提高教师的信息化应用水平，以丰富授课形式和手段；基于传统教师培训采取的大规模集中培训形式不能满足教师个性化需求的不足，改用小班制合作式的培训模式，对接康复专业岗位工作需求，开展针对性地科学培训，将培训的效果落到实处，真正实现教师教学技能的提高，打造一支综合素质优秀的教师队伍。

3.完善考核评价机制，稳步推进教师管理制度

为促进教师的全面发展，高职院校应出台配套的规章管理制度，完善教师的职业发展规划，畅通晋升渠道，并将教师日常工作动态纳入考核，建设多元化、多层次的综合评价体系。通过绩效改革、职称评聘等多重机制，激发教师的工作动力，不断提升专业教师的教学水平，推动教师队伍的稳步发展。

（二）对接康复岗位，开发“新形态”教材体系

1.重构教材内容，开展模块化教学

高职院校应以康复专业的岗位职业能力为中心，以康复岗位工作任务为载体，顺应行业发展趋势，由专业课教师、思政教师和行业相关人员共同组建康复教材编写团队，编写具有职业教育特色的个性化教材，重构传统的康复教学内容，以模块为单位重新分配教学单元，突出重点和难点，深入挖掘各模块中的思政教育元素，实现教学内容与岗位职业标准、岗位职业能力相对接，深化產教融合。同时，各模块单元配套相关的教学课件、微课视频、拓展练习、重点和难点解析等教学文本，夯实学生的理论功底。

2.丰富教材形式，开发“活页式”“工作手册式”教材

传统教材的知识体系冗杂，不利于高职院校康复专业教学活动的开展。高职院校应依托“双师型”教学团队，紧贴康复医学的知识前沿，对接康复行业的市场需求与发展态势，以真实的岗位工作任务及其工作过程为依据，融合康复专业职业资格证书对相关知识和技能的要求，通过开发“活页式”“工作手册式”等新型教材形式，由浅入深、由简单到复杂，循序渐进地安排案例式、项目化教学内容。这既符合高职教育的教学规律，又彰显教材的职业性和创新性。

3.以互联网为依托，开发数字化教材

伴随互联网的发展和科技的进步，传统纸质化教材已经不能满足现代职业教育的需求，数字化教材应运而生。高职院校应利用现代信息技术，建立康复专业的教学资源数据库，营造智能化的教学环境，以微课视频、动画解说、病例仿真模拟等不同形式展示教学内容，使课堂教学更具多样性和专业性。不仅如此，依托互联网信息技术，康复专业的教材内容能够紧跟行业的升级发展，体现知识的前沿性。

（三）更新教育理念，完善教法，打造优质课堂

1.以学生为中心，理实结合，推进“课堂革命”

在“互联网+”背景下，高职院校应充分利用信息化教学平台，打造线上加线下的混合式教学模式。在整个教学过程中，高职院校必须坚持以学生为主体，以行业人才需要为导向，推进“课堂革命”，实现教法的改革，将康复岗位工作任务融入课堂，开展“行动导向”教学、项目化教学、情景化教学，让学生在真实的工作情境中学习相关课程，激发学生学习的内生动力，同时培养学生的责任意识和使命感。

2.探索“三课堂”教学模式，开展课堂教学变革

结合康复专业的特点，高职院校应探索“三课堂”立体联动式的创新教学模式。立足第一课堂，完成康复理论知识的学习；开辟第二课堂，拓展康复专业相关的学习资源；运用第三课堂，提高康复实践技能。校内课堂、网络课堂、行业课堂“三课堂”相互促进，将康复岗位知识与任务能力有机结合，使教学内容贴近工作环境，从而建立起完善的康复医学知识体系，充分体现“校企合作、工学结合”的教育理念，提高学生的综合应用能力。

3.立足康复专业，创新“岗课赛证融通”育人模式

“岗课赛证融通”育人模式要求将康复专业的课程内容与康复工作岗位、康复专业相关证书、专业技能比赛等内容融合在一起，创设多种学习情境，达到理论与实践深度融合，增强学生学习的计划性和实效性，促进学生德技兼修，同步提高专业技能和专业素养。课堂教学以“岗课赛证融通”为抓手，拓展和延伸康复专业的知识，使学生在原有知识水平的基础上，形成新理念、新技能，满足学生的个性化需求和发展，实现高职院校三全育人的教育目标。

综上所述，在“双高计划”背景下，针对目前康复专业教学中存在的问题，高职院校应立足康复行业需求，重新定位高职教育，从教学活动的基本元素（教师、教材、教法）出发，明确“三教改革”的建设思路，探究职业教育改革的具体措施和方法。基于此，笔者提出了通过多措并举，塑造高质量师资团队；对接康复岗位，开发“新形态”教材体系；更新教育理念，完善教法，打造优质课堂的新型教学改革模式，旨在有效提高康复专业的人才培育质量，并形成推进“三教改革”的长效机制，为职业院校赋能。这对高职教育的长远稳定发展和内涵建设有着重要的理论价值和实践意义。

参考文献：

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[4]施欣蔚，车丽萍.“三教”改革背景下高职院校人才培养路径研究[J].经济研究导刊，2022（9）.

基金项目：云南体育运动职业技术学院2022年校级科研课题项目“‘双高背景下体育类高职院校‘三教改革的路径研究”的阶段性研究成果，项目编号：YNTZ2022005。

（作者单位：云南体育运动职业技术学院）