幼儿园新教师入职适应的现实困境与路径选择

巩亚楠?郑如云

摘 要：入职期是教师成长的关键期，幼儿園新教师在入职阶段能否适应，直接影响其职业生涯的发展。文章阐述幼儿园新教师入职适应的研究价值，深入剖析幼儿园新教师遇到的教育技能薄弱、家园沟通不畅、心理适应不良、园所环境适应不良四个方面的现实困境，并提出促进幼儿园新教师适应工作的路径，以供参考。

关键词：幼儿园新教师；入职；适应

基金项目：本文系2022年度河南省高校人文社会科学研究课题“基于项目学习的高职幼师生教育实习模式研究”（2022-ZDJH-00224），2020年度教师教育课程改革研究重点项目“基于实践教学的幼师生组织幼儿生活活动能力提升的研究”（2020-JSJYZD-057）的阶段性成果。

作者简介：巩亚楠（1994—），女，安阳幼儿师范高等专科学校。

郑如云（1992—），女，安阳幼儿师范高等专科学校。

一、幼儿园新教师入职适应的研究价值

（一）研究幼儿园新教师入职适应有利于加强师资队伍建设

著名教育家梁启超先生说过：“人生百年，立于幼学。”幼学之基，在于幼儿园教师。幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量，高素质、专业化的幼儿园教师队伍是高质量幼儿教育和儿童健康发展的重要保障［1］。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件提出要大力发展学前教育事业。当前，部分幼儿园教师流动性较大，师资力量薄弱，会出现短时间内有大量新教师入职的情况，在这一背景下，入职适应是新教师面临的首要问题。因此，加强幼儿园新教师入职适应研究，有利于提高师资队伍的整体水平。

（二）入职适应是幼儿园新教师实现角色转换的需要

入职初期是教师对工作和专业发展充满疑惑的特定阶段［2］。随着我国教育改革和教育现代化的不断发展，新的教学方法和教学理念不断出现，为此，幼儿园新教师要不断转换自身角色。幼儿园新教师的工作对象为低龄儿童，其不仅要考虑幼儿的安全问题，照料幼儿的一日生活，还要处理与领导、家长、同事之间的人际关系，这些都会加大幼儿园新教师入职适应的难度。如果幼儿园新教师能够灵活地进行角色转换，就能更好地度过入职适应期。

二、幼儿园新教师入职适应存在的现实困境

许多新教师在入职适应期间会遇到不同程度的现实困境，遭遇期望与现实不相符的“现实冲击”，这些困境和冲击不仅会影响新教师的入职适应，而且不利于教师的专业发展［3］。因此，剖析入职适应存在的现实问题，对于缩短幼儿园新教师的入职适应期，具有十分重要的意义。

（一）教育技能薄弱

幼儿园教师的工作性质要求教师做到保育与教育相结合。在实际工作中，新教师不仅要做好教育工作，还要照料幼儿的衣食住行，这使得新教师比较苦恼。幼儿园新教师主要会在教学技能和幼儿管理方面出现不适应的情况。有新教师说：“园长让新老师参加教研活动，撰写会议记录，但我并不明白教研的内涵是什么。”新教师对于教研会议一头雾水，不具备研究反思的能力。同时，有些新教师在户外活动中，不知道如何处理突发事件，不会抓住教育机会，也不知道如何了解每一个孩子的内心世界，无法科学地引导孩子。

（二）家园沟通不畅

家园的良好配合对新教师教育活动的顺利开展有着重要的意义，然而一些幼儿园新教师与家长沟通不畅，容易产生较大的心理压力。在新的教育背景下，教师要为幼儿创造自由、独立、开放的环境，但这样容易出现一系列的安全问题，而幼儿园新教师不知道如何处理这些问题的后续事项，导致家园之间的交流出现障碍。同时，有些家长急于求成，希望教师教授小学的内容，每一天都问孩子学到了什么，但是新教师认为这不符合幼儿身心发展规律，与家长的教育观念不一致。目前，在家园沟通方面，一些家长不信任新教师，再加上幼儿园新教师缺乏沟通的技巧，有时会与家长直接说明孩子的缺点，言辞中缺乏艺术性和同理心，容易使家长颜面扫地，从而导致家园沟通出现障碍。

（三）心理适应不良

1.自信心不足

不少幼儿园新教师进入工作岗位后，面对出现的各种适应冲突，会产生挫败心理。同时，家长的不信任和领导的不在意，会打击新教师工作的信心。自信心不足会使新教师在工作时产生紧张、焦虑的情绪，进而导致新教师心理适应不良。此外，幼儿园工作量较大，因此新教师在工作中容易出现烦躁的心理。

2.职业认同感不高

职业认同感主要是指幼儿园新教师对自己所从事的职业本身主观上的认可和接纳，以及愿意为幼儿教育事业奉献自己的精神状态，这是影响新教师入职适应的一种内部情感因素。有的幼儿园新教师会提到现在社会上的一些看法：幼儿教师的社会地位不高，人们总认为幼儿园教师像保姆，而且从整体来说，幼师的待遇不高。有些幼儿园新教师对自己的职业期望较高，然而现实的工作收获与自身的职业期待相差较大，从而容易出现较大的心理落差。这些因素会导致幼儿园新教师职业认同感降低。

（四）园所环境适应不良

1.园所管理制度缺乏科学性

研究发现，部分园所内的规章管理制度专制化，这会影响新教师开展教育活动和工作的积极性，使得新教师对园所的满意度不高。同时，有些幼儿园的园长为迎合家长，传授小学的应试知识，与教育部门提出的教学要求不符，导致幼儿园的整体管理水平得不到提高。有新教师认为，如果幼儿园评价新教师的方式过于随意，缺乏合理性、科学性，无法做到定量与定性有机结合，就容易导致新教师评价结果的可靠性降低。

2.入职培训形式化

目前，入职培训仍然以讲授为主，集体入职培训缺少专家讲座和学习沙龙等活动，形式和内容显得比较单调，无法吸引新教师的注意力。此外，园内培训的主要表现形式是导师制，然而幼儿园在分配导师时，并未对每个新教师进行合理的分配和精心的安排，导致指导的针对性不强，满足不了幼儿园新教师的现实需求。如果园所的入职教育没有针对性和特色，流于形式，就会导致新教师出现一些适应矛盾。

三、促进幼儿园新教师入职适应的路径选择

（一）教师提高自身能力

1.教学管理能力

在实际工作中，教师的教学管理能力是其实现自身工作价值必不可少的能力。新教师刚进入新的工作环境，难免会出现一些问题。首先，幼儿园新教师要树立坚定的教育信念、职业理想以及正确的职业价值观，这是其专业水平不断发展的基础。其次，幼儿园新教师要充分运用自身沉淀的学前教育基本理论，不断将理论知识和实践相结合，提高自身的教学科研能力。最后，幼儿园新教师应经常向身边的优秀教师学习，利用好身边的资源，积极观看园里的优秀公开课，学习更好的教学方法和最新的教育理念。

2.自我反思与调节能力

新教师要具备自我调节和反思的能力，努力调整自身的工作状态，积极学习教学组织方法以及班级管理方法，以适应多种角色的转换。作为入职适应的主体，新教师自身的主观能动性起着非常重要的作用。新教师要将每日反思当成一种习惯，不断调整自己的心态。在实際的教学实践中，新教师应将反思贯穿于整个教学过程中，审视教学情况，独立思考成功或者失败的经验。比如，活动结束后，新教师要不断回顾活动的细节内容，把相关的教学知识、行为、方式等记录下来。

3.人际交往能力

新教师要主动与他人交流，正确处理人际关系，这样才能提升自身的心理素质和人际交往能力。做好家园共育工作是幼儿园新教师教育活动有效开展的一个重要前提。新教师在日常生活中要注重学习情绪管理的知识，做好相应的心理准备，保持积极的态度，学会与家长和领导相处，唤起自我调适的意识，提升人际交往技能。此外，园长应鼓励新教师开展家访、家园交流等活动，并给予新教师有针对性的指导，从而促进家园合作的良好发展。

（二）园内营造良好氛围

1.构建学习型团队

幼儿园应鼓励新老教师之间、新教师与园长之间、新教师之间多进行互动交流，采取师徒制等方法向新教师传授丰富的教学经验，构建和谐的学习型合作团队。师徒制是一种传统的方式，也是一种非常有效的方式，各行各业都在使用。幼儿园教师之间的这种师徒制强调师傅将各种工作本领教授给徒弟，让徒弟尽快地适应工作环境。这是目前幼儿园中经常运用的合作方式。

2.关注新教师的心理需求

幼儿园应充分关注新教师的入职情感需求，提供入职心理支持，帮助新教师缓解紧张感。幼儿园是新教师成长的摇篮［4］，园所的良好氛围对于幼儿园新教师自身工作价值的实现和自身潜能的激发具有重要的作用。同时，费斯勒等研究者也发现积极的支持性组织环境，有助于新教师更快度过入职适应期。由此可见，建立良好的组织文化风气和人际关系氛围，采取人性化的措施，是帮助新教师快速度过入职适应期的重要条件。此外，也有国外研究者发现，良好的学校氛围、充分的政策支持、丰富的资源、较多的发展机会等都有利于新教师快速度过入职适应期。

3.建立公正的新教师评价制度

幼儿园应建立公正的新教师评价制度，对幼儿园新教师进行全面科学的评价，增强其自信心。新教师只有在公平的竞争环境中，才会有更强的奋斗动力，从而推动自身能力快速发展。幼儿园可采取发展性或形成性的新教师评价制度，关注教师的整体发展和入职适应情况，强调评价的民主性。此外，在新教师入职后，幼儿园可为其建立一份专业成长档案，作为客观评价新教师教学成果的重要依据，以提升评价的科学性、实效性、可操作性。

（三）政府给予入职支持

1.督促高校完善实习机制，提升学生实习的质量

国家有关部门应根据教师教育一体化的要求，监督职前教育和职后教育的规范性和连贯性。近几年，幼儿教师实践性知识的培养和发展得到了高校的重视，但有些高校过于重视成绩，理论与实践脱离，导致学生缺乏实践性知识。对此，相关部门应重视起来，督促高校完善实习机制，保证学生实习的质量，为毕业生提供岗前培训教育和心理预诊，从而为新教师快速渡过入职适应期奠定良好的基础。

2.加大入职培训投入，提高幼儿教师的职业地位

研究表明，新教师的组织支持感水平越高，其入职适应水平越高，而入职适应情况会影响其工作投入［5］，由此可知相关部门给予新教师入职支持的重要性。入职培训正是新教师更好地适应工作和巩固专业知识的好机会。新教师经过入职培训的学习，一方面能不断强化自身的专业意识，学习相关的法律法规知识，另一方面能明确自身的工作方向，促进自身职业的发展。因此，有关部门应加大入职培训资金的投入，帮助新教师更快地度过入职适应期。此外，相关部门还应通过多种途径提高幼儿教师这一职业的社会地位。

3.健全幼儿园新教师入职教育制度，为新教师提供职业支持

幼儿园新教师入职教育实施的广泛性和针对性，离不开国家政策和法律的保障。目前我国在新教师入职教育规章制度的设置方面还不够完善，导致一些地方的幼儿园新教师入职教育出现了一些问题。相关部门应完善幼儿园新教师入职教育制度，开展多样化的入职教育形式，建立规范系统的入职教育体系，并成立专门的监管部门，以保证入职教育的质量，从而缩短幼儿园新教师的入职适应期，为新教师进入良好的职业适应状态提供支持和帮助。

［参考文献］

朱雯珊.幼儿园新任教师职业适应的现状研究：以长春市五所幼儿园为例［D］.长春：东北师范大学，2013.

鲁红芳.幼儿园新教师入职适应问题与对策研究：基于兰州市城关区幼儿园的调查［D］.兰州：西北师范大学，2016.

殷玉新.新教师入职适应“现实冲击”的评估框架设计与实施思考［J］.教育发展研究，2015（20）：73-79.

李迎冬.学前教育专业毕业生入职适应问题及解决策略研究［J］.淄博师专学报，2016（3）：13-18.

邹逸，殷玉新.新教师组织支持感与工作投入关系的实证研究：以入职适应为中介［J］.教育学术月刊，2017（8）：80-87.