浅谈英文歌曲在高中生英语语言能力培养中的运用策略

摘 要：语言能力是英语核心素养的重要内容。文章从英语核心素养入手，在探索高中英语教学创新的过程中，选择英文歌曲的应用作为切入点进行分析和探究，提出借助英文歌曲的应用优化高中英语教育教学活动的措施，力求能增强英文歌曲教学的有效性，使学生的英语语言能力得到更好的培养，促进高中生英语核心素养培养效果的全面提升。

关键词：英文歌曲；高中英语；语言能力培养；策略

基金项目：本文系广西教育科学“十四五”规划2022年度专项课题“运用英文歌曲教学提升高中生英语语言能力核心素养的实践研究”（课题编号：2022ZJY1279）的研究成果。

作者简介：何国玲（1987—），女，广西壮族自治区河池市第三高级中学。

2020年5月教育部发布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了立足学生发展的学科核心素养育人观，即普通高中英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语核心素养，落实立德树人根本任务。在英语核心素养中，语言能力是基础要素，即语言能力是学生形成和发展文化意识、思维品质和学习能力的重要依托［1］。语言能力不仅是英语教学的出发点，还是落脚点。因此，学生语言能力核心素养的培养是学生英语核心素养发展的重要内容，要求教师准确把握语言能力的实质和内涵，懂得如何判断学生是否具备英语语言能力，知道如何培养学生的英语语言能力，在英语教学中切实落实普通高中教育的总目标。

一、高中生英语语言能力培养的现状

本文以H学校为例开展研究，该校是一所普通高中，经调查发现，其生源较差，尤其是英语学困生的比例很大。该县的优秀生源本就不多，又大量外流，剩下的学生英语基础较差，对音素及读音规则缺乏概念，不会读音标，甚至连26个字母都认不全，单词也不会写，更别说让他们掌握英语的听说读写了。同时这些学生较差的英语基础也导致英语教师教学热情度不高，组织教学较困难，在英语课堂上经常出现学生睡觉、说闲话、看课外书等违纪行为。此外，部分英语教师认为，对于这些学生，自己的教学水平绰绰有余，不需要继续改进，因此教学形式较单一，无法培养学生在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，也无法使学生在学习和使用英语的过程中形成语言意识和语感。在英语教学中，连核心素养的基础要素——语言能力都无法落实，怎么培养学生其他四个方面的核心素养，又怎么进一步推动立德树人根本任务的实现呢？因此，在核心素养背景下，高中生英语语言能力的培养已成为当前高中英语教育一项迫在眉睫的任务。

二、英文歌曲对高中生英语语言能力培养的作用

英文歌曲是英语语言与音乐的结合，是文化与娱乐的载体，被当今青少年所熟悉和喜愛，甚至已成为时尚与流行的标志［2］。本文研究的语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，即在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。经文献研究发现，英文歌曲对学生英语语言能力培养有以下几点作用。

第一，音乐可以给人以愉悦的感觉，所以英文歌曲可以使学生在学习英语的过程中产生舒适感，能够帮助学生在聆听音乐的过程中记忆单词，最重要的是能引起学生的共鸣，使学生对英语学习产生兴趣。第二，英文歌曲提供了真实且有意义的语境。语言学习立足在真实的基础上，语言知识便有了意义，学生便能更快地记住语言知识，同时更好地理解语言知识。因为英文歌曲贴近生活，融合了与生活息息相关的众多词汇，学生在唱英文歌曲时，可以巧妙地结合生活经验理解英语。第三，音乐承载着文化意义，英文歌曲可以让学生了解西方文化及语言知识，从而使学生更加容易学习这门语言。第四，英文歌曲的节奏、韵律可以帮助学生提高英语口语水平。学生在反复吟唱的过程中不仅学会了重音、连读、声调等口语基础，还在潜移默化中学会了一些英文词汇和句型。综上所述，将英文歌曲融入教学可以有效发展学生的语言意识和语言能力。

三、英文歌曲在高中生英语语言能力培养中的运用策略

（一）优化英语教师教学理念，提高英语教师教学能力

一方面，教师要主动深入学习英语核心素养的内容，全面系统地把握其内涵；另一方面，教师要积极参与有关英语核心素养和教学相结合的培训，在讲座、研讨会或培训班中积极听取专家、学者和社会专业人士的意见和建议。教师应在专业人士的指导下，将英文歌曲运用在学生英语语言能力培养中，再与自身课堂教学相结合，在实践与反思过程中优化教学理念，创新教学实践。高中英语教师应通过反复教学实践，总结和提炼出英文歌曲在高中生英语语言能力培养中运用的有效途径、方法和策略，进一步提高教学能力。

（二）提高英语教师对英文歌曲的认识，把握英文歌曲与英语语言能力培养的关系

一是要在教研组会上组织英语教师学习应用英文歌曲培养英语语言能力的相关文献和研究成果，提高教师对英文歌曲的认识，让教师了解到英文歌曲对于英语课堂教学是十分重要的，对提升学生语言能力核心素养有着不可忽视的作用。通过学习英文歌曲的重要性，教师会深刻理解英文歌曲的积极作用，努力提高自己的教学能力，主动重视英文歌曲教学，利用英文歌曲为学生营造学习英语的良好环境。二是要帮助教师认识音乐的独特优势。音乐可以更好地表达情感，增进人们之间的交流和沟通。在英语课堂教学中利用QQ音乐、抖音、哔哩哔哩等音视频软件进行英文歌曲教学，有利于营造愉快生动的课堂氛围，更能激发学生的学习兴趣。活泼、欢快的英文歌曲能拉近师生之间的关系以及学生和知识之间的关系，帮助学生习得语言技能，从而提升学生的英语语言能力。

（三）掌握基本的音乐教学技能

掌握基本音乐教学技能有助于英语教师把英文歌曲运用到课堂教学中。经访谈发现，邀请音乐教师给英语教师授课是让英语教师掌握基本音乐教学技能的有效措施之一。例如，音乐教师可以教会英语教师什么是正反演唱示范，并使英语教师明确英文歌曲学习中学生经常出现的错误；教会英语教师如何听音诊断，教师听到一个声音，要懂得判断是哪里出了问题，确定下一步的教学方向；教会英语教师什么是音乐教学逻辑，学生的发音问题通常都不是单一的，做好教学流程规划尤其重要；教会英语老师在英文歌曲教学中如何做到趣味化教学，激发学生的学习热情，包括课堂导入、流程衔接、有趣的教学用语、课堂掌控能力、课堂氛围营造和学生情绪把控等。

（四）明确英文歌曲教学的目标

根据新课标，英语语言能力主要包括两个方面的内容：一是语言知识的学习（如语音、词汇、语法、功能以及话题）；二是语言技能的学习（如听、说、读、写）［3］。在确定英文歌曲教学目标时，教师可参考新课标的语言能力目标和教材中的相关内容，再结合学生的英语基础水平，了解学情，分析教材，把握教学重点，综合考虑英文歌曲教学目标。

（五）深挖教材，整合英文歌曲教学资源，优化教学设计

首先，以培养学生对英文歌曲的兴趣为主线，整合一些学生能够吟唱、旋律轻快、歌词简短的英文歌曲，让学生一周学唱一首简单的英文歌曲。教师在课间、课前几分钟或课后播放一首英文歌曲，学生在轻松愉快的氛围下跟唱或哼唱，能改变学生认为英语学习枯燥无味的看法，并使学生对英语学习产生兴趣。接着，以教材单元主题为主线，整合与单元主题有联系，与教学内容相关，符合学生语言水平的英文歌曲教学资源。如外研社版（2019）高中英语必修一Unit 1的主题是“A new star”，教师就可以选择符合该主题的英文歌曲New Beginning。这样能给学生创设出贴近英语教学内容的情境，让学生能轻松愉快地融入课堂中，有利于学生主动学习英语，使他们更容易掌握相关知识。最后，以高中英语语法知识为主线，整合包含相关语法知识的英文歌曲。英文歌曲的内容提供了相应的情境，学生可在情境语境中体会相应的语法，从而慢慢地学会语法并能运用自如。学生可通过听歌来复习相应语法，这样比单纯地背诵语法知识效果更好，而且就算忘记了某个语法，通过听英文歌曲又可以回忆起该语法。

（六）丰富英文歌曲教学活动

经文献研究发现，英文歌曲教学大多运用在课前导入和课后巩固环节，在课堂教学过程中运用较少。在课堂中，时间较充裕，教学任务多，需要丰富多样的教学活动。从教学实际出发，在不同的教学环节中，教师要精心设计不同的英文歌曲教学活动，这样既可满足学生唱英文歌曲的需要，又可改变单调的教学方式，使英文歌曲教学更加生动有趣，从而提升学生的英语语言能力。在课前导入环节中，教师应结合教学内容，力求导入活动呈现出多样化和新颖化的特点，如英文歌曲视频导入、英文歌曲手势舞导入等。在课堂教学过程中，为了能提升学生的英语语言能力，教师应根据不同的教学内容设计不同的活动方式，如开展跟唱、模仿唱、齐唱、说唱互换、领唱、轮唱、对唱、独唱或表演唱等不同的歌唱活动［4］。在课后巩固环节中，教师可组织班级进行合唱表演、短话剧歌剧表演、听歌填词、英文歌曲改编或创编、绘制思维导图等活动。教师要明确不同英文歌曲教学活动的特点，从而在英文歌曲教学时能灵活选择活动形式。

（七）完善教学评价

教学评价是对学生学习结果和教师教学效果的检验。要想了解英文歌曲是否能够有效培养高中生的英语语言能力，就需要科学的教学评价体系，并使其发挥积极导向作用。

一是要参考2020年教育部考试中心发布的《中国高考评价体系》、新课标以及高中英語教材的相关内容，从语言能力培养的目标要求出发，结合听、说、读、写、看等方面，以及学生学习的实际情况，制订英文歌曲教学的评价标准，选择合适的评价方式进行评价。英文歌曲教学评价不能脱离实际英语教学内容，教师要把握教学内容的核心，切实提高评价的有效性。二是要注重多角度评价，也就是采取多种多样的评价方式，在评价过程中，建议教师主要进行激励式评价，要懂得处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的，把握好评价的积极导向作用［5］。三是在评价过程中，要根据英文歌曲教学目标，结合课堂教学实际，善于采用常见的形成性评价和终结性评价。

结语

在英语课堂教学中运用英文歌曲提升高中生的英语语言能力是一个非常符合实际的教学研究课题。本文提出了一些有实践意义的教学策略，但还存在一些不足：首先，如何整合简单易学的英文歌曲教学资源，且使其符合教学要求，这还需深入研究；其次，不是所有的英语教师都擅长和喜欢英文歌曲教学，这对那些“五音不全”的英语教师有一定难度，他们难以把握英文歌曲教学与学生英语语言能力培养的关系；最后，由于本研究以H学校为例，该校学生大多数是英语学困生，代表性不足。运用英文歌曲教学提升高中生英语语言能力的研究还需更深入的探讨，其具体实施任重而道远，需各方面共同努力。

［参考文献］

中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）［M］.北京：高等教育出版社，2020：44-47.

何君.将英语歌曲应用于高中英语语法教学中的实验研究［D］.武汉：华中师范大学，2016.

许周东.核心素养背景下高中生英语语言能力培养探究［J］.英语广场，2019（12）：154-155.

隋岩.小学英语教学中英文歌曲的运用［J］.教学与管理，2014（14）：48-49.

李煜.英文歌曲歌谣在小学英语课堂教学实践中的应用研究［D］.天津：天津师范大学，2021.