法国“双轨制”人才培养模式经验与启示

杨泊微

摘要：由综合性大学和大学校组成的法国“双轨制”体制在欧洲高等教育中可谓独具特色，并在法国高等教育中相辅相成、互为补充。综合性大学和大学校无论是办学定位、培养模式，还是招生制度都截然不同。综合性大学培养模式更加传统，门槛低，免学费，以普通教育为主，培养学术型人才。大学校则不同，极低的录取率和严格的教学模式是大学校作为精英教育的标签，主要培养专业领域的精尖人才。我国高等教育正处于人才培养模式改革的关键期，深入研究法国高教独具特色的人才培养模式，总结其特色，可以为我国各级各类高校培养人才提供经验借鉴。

关键词：人才培养；“双轨制”；法国；综合性大学；大学校

中图分类号：G649.1文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）17-0009-04

基金项目：四川省教育厅高等教育人才培养质量和教学改革重点项目“技术赋能教学智慧点亮未来———智慧教学生态系统的构建与实践”阶段性成果（JG2021-1261）；校级项目资助“法国高等教育人才培养模式研究”（JG202132）

法国高等教育是欧洲高等教育中最特别的体制之一，它是由综合性大学（Universites）和大学校（Grande ecole francaise）两类高等教育机构共同构成的“双轨制”高等教育体制。综合性大学深受法国历史影响，其办学定位和培养模式相对大学校而言更加传统，主要培养学术型人才，注重传授理论知识，其由于录取门槛低、免学费而受到法国绝大多数高中毕业生的青睐。与综合性大学不同，大学校是法国精英教育的代表，其规模极小，招生人数不超过1000人，培养涉及工、商、理等各个领域的专业人才，每年在法国录取率仅有10%左右，而且仅从预科班中录取。加入“博洛尼亚进程”后，为融入欧洲高等教育区，法国在实行原有学制的同时还实行“358”学制。“双轨制”人才培养模式既能保证法国大众教育的普及，又能保证精英人才的有效培养。

一、“双轨制”模式的历史背景

巴黎大学是法国高等教育的历史源头，是中世纪时教会为宣传需要而建立的。12世纪初，教师们开始效仿行会制度，建立教育“行会”，大学便有了雏形。巴黎大学是以教师为中心的“教师型”大学，教师为发起者，教务由教师掌管。12世纪后期，巴黎大学逐渐趋于成熟，得到法国国王的认可。16世纪时，法国“宗教改革”改变了巴黎大学的命运，大学由国家直接掌管。18世紀，由于政权的动荡、工业革命的影响，巴黎大学受到教会的干涉，教学模式逐渐僵化，教学内容陈旧保守，逐渐走上形式主义道路，学生学而无用，无法满足当时法国社会经济发展的需求，这给大学校的诞生打下了政治和社会基础。

大学校的出现可以追溯到路易十四时期，以当时开办的皇家水文地理学院和国立航海学校为标志。为满足当时军事和科技发展的需求，法国建立了一批高等专科学校，培养矿产、工业及军事方面的人才，如巴黎矿业学校（MINES）、巴黎路桥学校（Ecole des Ponts ParisTech）、巴黎炮兵学校（Ecole dartillerie）等。18世纪，在工业革命的影响下，法国迫切需要科技、商业、管理等方面的人才，于是避开教会建立了几所高等专科学校（大学校）。19世纪初拿破仑当政，建立了帝国大学（Imperial Universit）并颁布法令承认开办大学校的合法性，培养了一大批军事和经济方面的人才。在随后的时间里，法国相继建立起多所闻名世界的精英高校，如巴黎高等商学院、巴黎理工学院、国家行政学院等。

1896年，《国立大学组织法》的颁布正式确立了综合性大学和大学校在法国的“双轨制”局面。综合性大学承担大众教育，保障法国高等教育的普及率，而大学校则负责为法国培养精英人才，从而促使高等教育形成了综合性大学和大学校并存的局面。

二、“双轨制”下的人才培养模式

1.综合性大学

综合性大学在法国肩负着大众教育的任务，入学几乎没有门槛，凡是通过毕业会考（baccalaur eat）并获得高中毕业证的学生都能免费申请就读，其主要培养学生的综合能力，强调理论与实践并重。2018年之前，法国实行的高中毕业会考比较容易，大约有90%的学生可以通过，但进入大学学习之后，大约有一半的学生无法顺利毕业。为应对这种困境，法国总统马克龙在2018年初提出改革大学招生考试制度，采取大学入学选拔制度，取消分科，设置公共课、专业课及专业选修课，课程类型及数量增多。另外，评价考核方式更加严格，会考成绩由40%的过程性评价与60%的终考成绩组成，考生试卷必须匿名批阅且教师不能批阅自己所教学生试卷，该措施在一定程度上提升了生源质量。

从综合性大学内部来看，复杂的学位和多样的文凭也是其培养模式独特性的体现。学制共有三个阶段，每个阶段都设有独立文凭。第一阶段为期2年，设有“大学普通学习文凭”（DEUG），获得该文凭后可以选择转入综合性大学开设的技术学院获取技术大学学习文凭（DUT），也可以继续攻读第二阶段。该阶段的第一年设有“普通学士文凭”或职业学士文凭，第二年设有硕士文凭或职业硕士文凭。第三阶段同样为2年，学习1年可获取“深入学习文凭”（DEA）然后就业，或继续考取“高等专业学习文凭”（DESS），攻读博士学位。为促进高等教育国际化发展，法国全面实行“358”学制，分别设学士学位、硕士学位、博士学位。学术文凭和专业文凭的交叉互通，有利于培养多种人才的同时，将资源利用最大化。

在教学方面，综合性大学主要是培养学术型人才，学生可以根据自己的时间自由选择课程，但是确定课程之后，学生不能随意变更。教师可以根据所授主题，选择要讲的内容。教学内容多样化，没有指定教材，不限书籍。综合性大学的价值不完全在于普及高等教育，它还承担着国家重要科研和培养精英的任务，相比大学校，综合性大学的包容性和开放性更强，肩负着普及大众教育的任务。

2.大学校

大学校最初创办时，以皇家水文地理学院和国立航海学校为标志。经过岁月的洗礼和打磨，大学校逐渐成为法国精英教育的代表，主要是培养高水平、多领域的专业人才。不同的大学校，学制与文凭种类各不相同，如巴黎高等师范学校学制是4年，包括本科、硕士及博士阶段。巴黎高等商学院学制有3年或2年的。不同类型的大学校颁发不同的文凭，虽然是校级文凭但含金量极高，在就业市场中极占优势。大学校普遍开设预科班（CPGE），主要是为大学校进行人才选拔而存在的，大学校每年从预科班中录取10%的优秀学生。这种招生机制在一定程度上造成了教育的封闭，因为通往精英教育的途径只有预科班，而地理位置和遴选委员会不同的策略决定了预科班的开设，拥有社会经济特权阶层的学生会有更多机会进入预科班。大学校的在校人数通常不超过1000人，一些更优秀的大学校在校人数甚至不超过500人，如法国国家行政学院（2021年改革后变为国家公共服务学院）每年仅录取100人左右，招考评审委员共有170人，生源主要来自巴黎政治学院、其他大学校或有8至10年工作经验的社会人士。大学校还培养顶尖的工程师，如1747年建立的法国国立路桥学校是一所综合性研究生工程师学校，其主要培养社会高级决策者和高级工程师，每年录取100人左右，颁发工程师文凭，该文凭是法国工科类别的最高文凭，受法律保护且享有最高声誉，受欢迎程度高于博士。

大学校的课堂教学由校内外教师共同负责，校内专职教师进行系统的教学，校外行业教师进行针对性的指导，共同优化课程教学资源和结构，更好地对接社会所需。大学校的课堂教学主要以小型研讨会和小组合作的方式进行，这也是大学校教学的普遍模式，这种教学模式能高效率地培养学生的批判性思维，加强学生间的思想交流，鼓励所有学生参与对问题的互动讨论，引导学生对事物提出质疑，对材料进行分析，形成自己的观点。两轨教育虽截然不同，却能在履行本职的同时发挥各自优势，互不干扰，这可以说是目前许多国家很难达到的状态。

三、“双轨制”培养模式的特点

1.互不干涉却相互补充

“双轨制”高等教育体制在法国已有两百多年历史，一直以来综合性大学与大学校之间都存在着一条不可跨越的鸿沟。这主要体现在综合性大学和大学校之间几乎没有校际合作，其招生方式各自独立，培养方式也截然不同。不过，这并不影响法国高等教育的质量，因为综合性大学与大学校各自承担着不同的教育任务，突出了大众教育和精英教育的互补性，这便是法国“双轨制”培养模式的價值所在。相辅相成固然好，但两轨教育互不干涉也一度成为法国高等教育的“心病”。大学校的精英性反映了入学条件的不平等，能进入大学校的学生往往是家境优越的学生，而贫困学生连踏进预科班的机会都几乎没有。因此，20世纪90年代末，法国借助“博洛尼亚进程”改革高等教育，通过“校园计划”“高校集群”来加强综合性大学与大学校之间的联系，实现资源共享，提升大学校的包容度，充分发挥法国高等教育“双轨制”的优势和价值，提升高等教育普及率，让更多优秀学生有机会进入大学校，从而培养更多的精英人才。

2.稳定的精英教育

法国高等教育最大的优势在于有大学校这类专门的机构来承担国家的精英教育。大学校大多数为私立高校，其财政极少依赖于政府，绝大多数来自社会企业界的注资，有非常丰厚的财政资源，这给大学校的稳定提供了经济基础。大学校的自主权更大，其在政府的支持下有自身独立的招生制度、学位制度及培养模式，学校自己颁发毕业证书，保障精英的输出，这给大学校的稳定提供了政治基础。另外，大学校之所以有极强的精英性，与其招生制度是分不开的，其10%的录取率从源头就保证了生源的质量，加上学生人数少，教师与学生几乎是1∶1，能够确保学生的学习效果和综合实践能力，稳定地为法国输送各领域的精英人才。因此，大学校的精英教育在法国的地位不可撼动，即便在高等教育改革时期政府要求大学校拓宽招生渠道时，大学校依然没有降低标准，而是“辅导”优秀的贫困生通过考试，可以说是精英教育的标杆。

2018年全球讲法语人数多达13亿，为全球第五大语言。法国在1883年成立了国际高校法语联合会（AUF），也被称为“法语联盟会”，该机构分布在四十多个国家，联合各个国家在尊重语言多样性的基础上进行法语的科学研究，并通过奖学金的方式为法语学校校际交流提供最大的支持。目前，我国有16个城市建立了法语联盟，其中有9所联盟开设了门户网站，展示了课程分类、考试及文凭、文化活动、项目合作等板块，以方便更多学习法语的学生和社会人士。法国的目标是希望在2027年能接待50万名国际学生。据法国高教署（Campus France）统计，2020年法国共有37万名国际学生，这一数字在五年内增长了23%。法国高教署针对各城市的吸引力和各类型院校接受的留学生人数、留学生赴法就读阶段及专业的倾向，以及最受留学生欢迎院校等几个方面进行调查，显示巴黎是留学生的首选之地，约有34%的留学生。2019-2020年，法国的留学生占法国学生的14%，其中67%的外国留学生集中在公立大学。

在过去10年间，法国高校国际排名不断攀升。在2011年软科世界大学学术（ARWU）排名中，有2所法国高校进入前50名。2021年，软科世界大学学术（ARWU）排名中18所法国高校跻身前100名，3所高校进前50名，其中巴黎萨克雷大学（Universite Paris-Saclay）排名13；在世界大学中心排名中，巴黎文理研究大学（Universite PSL）、巴黎萨克雷大学（Universite Paris-Saclay）、索邦大学（Sorbonne Universite）分别排名21、32、36。在QS世界大学排名中，2012年2所法国高校排名前100，2021年2所法国高校跻身前50（巴黎文理研究大学和巴黎综合理工大学）。2021年，英国经济和金融日报《金融时报》（Financial Times）排名显示，法国拥有上榜院校22所，被评为欧洲最好的商学院和管理学院，其中欧洲高等商学院（ESCP）排名第14。这一排名再次巩固了法国国际名校的地位。

四、基于法國“双轨制”人才培养模式的思考

1.充分发挥政府的导向作用

法国的高等教育属于“双轨制”并行的体制，其优势在于有专门的机构来承担精英教育的任务，这是法国高教的特色，即便双轨教育始终各自独立，间接动摇了法国高等教育在国际上的影响力，使法国高校在国际学术排名前50中未获得一席之地，法国政府也依然承认其双重体制的价值。法国政府仍然在保障精英教育地位的前提下，通过联合社会、增加财政支出等措施来协调综合性大学和大学校之间的关系。可见，政府的支持在协调大众教育和精英教育的关系中扮演着非常重要的角色。我国政府也应充分发挥导向作用，引导大众教育和精英教育的发展方向，既要允许精英教育从大众教育中独立出来，又要允许精英教育有其自身的特性。

2.明确高校的定位和任务

教育部发布的2020年全国教育事业发展统计公报显示，我国有普通高等学校包括本科院校和高职院校共2738所，我国高等教育进入普及阶段，毛入学率达到51.6%。在普及化进程中，一流学府为顺应潮流不可避免地承担着一部分大众教育的任务，这使得精英教育在一定程度上受到了消解，从而影响了精英教育的质量，难以在大众教育和精英教育之间寻找平衡点。鉴于法国的经验，我国高等教育需要明确自身任务和定位，为精英教育提供独立的空间，保障精英教育的地位，从而实现大众教育和精英教育的互补。

3.灵活多样的培养模式

我国高校绝大多数是班级授课制，有固定的教材，通常是教师讲授为主，学生处于“听课”状态。相比之下，法国综合性大学没有指定教材，教师可以解析一本书，提出许多观点，让学生进行分析，还可以分享自己的研究课题，作为讲授内容。这种培养模式灵活多样，可以激发学生的发散思维，培养学生的批判性思维，提高学生的学习兴趣。除此之外，我国高校应积极让校外各行业专家、企业管理人等人员参与学校教学工作，共同研发课程，根据社会的需求和人才培养模式发展趋势适时调整教学内容及方式，优化课程计划和安排，创新教学手段，更新教学资源，使学校的培养方式能无缝对接社会发展，培养满足社会发展需要的人才。

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Experience and Enlightenment of the French"Dual Track System" Talent Training Model

Yang Bowei

（Neijiang Normal University， Sichuan Province， Neijiang 641100， China）

Abstract： The French "dual track system"， which is composed of comprehensive university and big universities， is unique in European higher education and complements each other in French higher education. Comprehensive university and big universities are totally different in terms of school running orientation， training mode and enrollment system. The training mode of comprehensive university is more traditional， with low threshold and free tuition. It focuses on general education and cultivates academic talents. Big universities are different， with extremely low admission rates and strict teaching models being the labels of elite education， mainly cultivating elite talents in professional fields. Chinas higher education is currently in a critical period of reform in the talent cultivation mode of higher education. Deeply studying the unique talent cultivation mode of French higher education and summarizing its characteristics can provide experience and reference for various levels and types of universities in China to cultivate talents.

Key words： talentcultivation；"dualtrack system"；France；comprehensiveuniversity；biguniversity