依托水墨绘本开启幼儿国画教学新范式的路径思考

陈燕洁

（广东江门幼儿师范高等专科学校）

在《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，教师要在尊重和保护幼儿学习兴趣和好奇心前提下，帮助他们养成良好的学习品质，如积极主动参与、勇于探索、乐于想象和创造的实践能力。现代化教育背景下，创意求新成为当前重点关注的一项内容。借助于水墨画绘本开展国画教学，要求幼儿教师要顺应时代发展趋势，将创造力和时代性融入教学过程中，实现艺术传统与幼儿情感的有效衔接。

一、在幼儿国画教学中传承中华传统文化作用

水墨画作为国画中的一种题材，蕴含着较为丰富的中华传统文化精神。依托水墨画绘本开展国画教学中，要求教师深入挖掘水墨画绘本中包含的水墨文化，让幼儿在学习水墨画的同时，也能对其中具备的内蕴和精神有一定了解。

（一）从水墨绘本中解读中华民族文化

在众多水墨画作品中所展现出来的民族形象，为丰富人的情感记忆注入源源不断“养分”，同时也为幼儿构建平实、温暖、生动的家国形象提供良好物质基础。水墨画作品解读，幼儿除了能对作品历史背景和水墨变化有一定了解外，还能感受到水墨文化体现出来的民风民俗。例如，在北宋苏汉臣（传）《货郎图》这一作品中，主要描述的是幼儿追逐卖货郎的画面；清冷枚《百子图》中，描述的是幼儿之间的嬉戏打闹、攀爬追逐的环境氛围。这些作品的内容都蕴含着丰富的中华民俗文化和情感教育，更是从水墨画的笔墨价值和审美心理这两方面，将人文情感和民族情怀展现出来。

北宋 苏汉臣 (传)《货郎图》

清 冷枚《百子图》（局部）

（二）借助于水墨画中形象的寓意体会中华民族精神与情感

依托水墨画开展国画教学过程中，教师应当将传统水墨画图形放在首要位置，在结合寓意分析前提下带领幼儿分析传统民俗内涵以及给予幼儿针对性引导，并鼓励他们对水墨文化进行创新改革、转变现代化描绘。比如说在幼儿学习国画技法中，融入水墨画形象的谐音的文化讲解，如“事事如意”（简而言之就是柿子和如意）、“喜上眉梢”（是指梅花和喜鹊）、“金玉满堂”（金玉也就是金鱼）等，或者是在收集现代都市文明、乡村风俗基础上，引导幼儿利用水墨形式呈现，以此来加深幼儿对水墨文化的理解，同时也为学习水墨这一国画奠定良好的文化基础。

近现代 于非闇《事事如意》

近现代 于非闇《喜上眉梢图轴》

当代 杨樱《金玉满堂》

二、依托水墨画绘本开展国画教学的有效途径

（一）挖掘水墨特色，激发幼儿学习兴趣

1.欣赏水墨画，感悟作品情趣

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，教师要带领幼儿用心去观察、感受美，并运用自己的方式表现和创造美。在水墨画绘本的阅读中，教师引导幼儿对水墨画所传递出来的意境美有一个很好领悟，以此来激发对水墨画的学习兴趣。例如，在绘本《点点》中，其中许多涉及“亲自互动伴读”的提示，教师可以在带领幼儿阅读中，伸出小手点点，然后翻到下一页，引导学生观察这些水墨点的变化；在《变变》阅读中，内容中一些无形的点点变成了有形的动物，在与幼儿共同欣赏中鼓励幼儿大胆猜想这是什么动物。

2.利用水墨游戏，感受水墨画的神奇

在形式多样且充分趣味的水墨互动游戏中，如拓印、吹画、泼墨等，教师要给予幼儿足够的发展空间，使其在激情发挥、创造下，提高对水墨画的学习兴趣以及感受其神奇之处。基于幼儿敢于大胆想象、勇于动手尝试的天性，教师可以组织以“泼墨画”为主题的玩墨游戏。首先，引导幼儿将提前准备的好的墨汁泼到纸上；其次，拿起纸来回轻轻晃动，让墨汁跟随晃动自由流淌，期间要叮嘱幼儿动作不宜过大，避免撒到自己身上；最后，让幼儿观察这些墨汁在纸上留下的痕迹，拿起毛笔大胆想象、涂抹添画，通过巧妙添加创作出一副水墨作品，体会水墨创作带来的喜悦感和自豪感。

（二）精心挑选题材，提高表现情趣

1.基于自然角度，引导幼儿发现美

带领幼儿融入大自然去观察各种事物的形态、色彩，如蓝天白云、花草鸟虫、瓜果蔬菜等等，去感受和发现其中存在的美，能积累更多的素材为国画创作所用。在自然环境氛围下，幼儿能更为深入地体会大自然带来的乐趣，进而产生无限联想、激发创作兴趣。例如，在教授幼儿学习水墨画《紫藤花》时，教师可先带领幼儿观察紫藤花，并提出问题：“小朋友们，你们看紫藤花和别的花有什么不一样吗？它好像在做什么呢？跟我们平常见到的树有什么不一样的地方呢？”在问题驱动下，能有效提高幼儿的探索欲望。在经过简单一段时间观察后，有的幼儿会说：“老师，我发现有的紫藤花串很大，有的串很小。”还有的幼儿说:“大的那串肯定是紫藤花的爸爸妈妈，小的是宝宝。”由此可以看出幼儿想象力是极为丰富的。

2.以兴趣为起点，提供水墨画素材

对于不部分幼儿来说，他们对动物有着较强的喜爱之情，并且喜欢将动物比作人来看待，也常常将自己的经历赋予在动物经历中。针对学生这一特点，教师可挑选以动物为主题的水墨画绘本，如《小蝌蚪找妈妈》《小黑鱼》等，增添幼儿学习兴趣，使其全身心投入水墨画学习中。比如，在教授幼儿绘制小金鱼过程中，首先，为幼儿展示一张小金鱼的水墨画，提出问题：“怎么这么多的小鱼都是朝着一个方向游的呢？是发生什么事情了吗？”以此来调动幼儿思维，激发想象。过程中，可能大部分幼儿会说“这些小鱼遇到了危险”也有的幼儿会说“是去找妈妈了”。接着再次提问：“小朋友们看，这里还剩一条小鱼，它在做什么呢？”简单思考后，有的幼儿说肚子饿了找吃的呢，有的幼儿则说小金鱼是去找他的弟弟、妹妹了。其次，教师总结：“小朋友说得都很好，现在我们来画一下小金鱼的故事吧！”这样的教学设计能有效提高幼儿的创作兴趣，从而使幼儿迫切希望将自己的金鱼故事展示出来。

（三）运用多元教学，培养幼儿探究能力

1.引导探究发现，调动主观能动性

在国画教学过程中，首先，可先利用多媒体设备为幼儿播放一组水墨动画片，如《小蝌蚪找妈妈》《齐白石画虾》，以此来吸引幼儿注意力，同时，提出问题：“小朋友们知道这些动画片是怎么制作出来的吗？”这时，有的幼儿就会说道：“是画出来。”教师：“说得很好，这些都是水墨画画家一笔一笔画出来，并且还是我们中国特有的动画片呢。”由此，激发幼儿的好奇心，感受水墨画的神奇。其次，播放齐白石先生的画虾视频，并为幼儿介绍绘画大师齐白石，以及其擅长的绘画领域，抛出问题“小朋友们看，齐白石爷爷画的虾中，只有一种颜色就将虾的形态、活泼展现出来，并且看起来好像活过来一样，谁能说一说这是为什么呢？”以此问题引导幼儿展开探究思考。在通过观察后，有的幼儿发现这一作品中虾颜色的深浅不一样。对于幼儿的回答，教师要及时给予表扬和鼓励：“小朋友说得很棒，这就是水墨画特点所在，通过墨色的深浅变化给人营造一种动感，看作者运用深墨来点缀虾的眼睛，运用淡墨画出了虾的头部，再借助于毛笔粗细的变化画出了虾的腰部位置，在没有其他颜色渲染下，一只活灵活现的虾就呈现在我们面前。”最后，带领幼儿回到国画学习中。问题的抛出不仅能激发幼儿的探索能力，还能起到调动主观能动性效果。

近现代 齐白石 《虾》

2.多元实践教学，强化实践能力

将具备现代化特点的教学创意融入国画教学中，再借助于多元化教学方式将水墨画绘画技法教授给幼儿，通过趣味性绘画以及手工活动的相互融合实现水墨画教学的渗透，同时，在画、剪、贴、印等活动环节中，培养学生观察力理解能力和艺术表现能力，达到强化实践能力目的。为此，教师要为幼儿提供一个可以充分发挥想象的空间，让幼儿在可听、可感、可想的环境下，受到良好的传统文化熏陶、激发创作欲望。创意美工与水墨画材料特性的有效融合，不仅能将笔、墨、纸、砚等工具的优势充分发挥出来，还能起到增添水墨画教学趣味性的效果，例如，教师可将纸版画和综合材料版画融合到一起，让幼儿通过拓印的方法，再通过剪贴、拼组得出画面形象；或者是利用生活树叶、树枝、毛线等较为常见的肌理材料，借助于版印转移到纸面上，得出一幅漂亮水墨画。

在幼儿教育阶段开展国画教学的根本目的是实现传统文化继承和弘扬。国画是中国艺术的瑰宝，故幼儿园应切实提高对国画教学的重视程度，不仅能让幼儿更为深入地感受到传统文化的魅力，还能起到培养幼儿审美素养、充分激发幼儿的潜在能力作用，使其近距离体会传统美术文化带来的乐趣以及在良好的文化熏陶与浸染下，实现向全面发展的迈进。