小学语文教学中内容结构化训练措施

【摘要】小学语文教学是培养学生综合素质的重要一环，而语文的学习是需要结构化训练的。在这个不断发展的时代，语文学习也需要与时俱进，适应社会的发展变化。因此，对小学语文教学的内容进行结构化训练已成为教育改革的必然趋势。文章探讨了小学语文教学中内容结构化训练的措施，希望能够为小学语文教师提供一些实用的指导。

【关键词】小学语文；教学内容；结构化训练

作者简介：王亚莉（1979—），女，江苏省扬州市江都区大桥中心小学。

随着教育改革的不断深入，小学语文教学也在不断探索新的教学方式。在语文教学中，结构化训练是一种重要的教学方式，它能够有效地提高学生的学习效果和教师的教学质量［1］。本文将从介绍小学语文教学中内容结构化训练的主要内容、必要性、具体方法以及策略展开论述。

一、小学语文结构化的主要内容

小学语文结构化是指在语文教学过程中，将学科知识点进行归纳整合，建立知识框架，并通过系统化、模块化的训练，使学生能够更好地掌握语文基本技能，提高语文综合素养。小学语文结构化的主要内容包括五个方面。

（一）语言基础模块

语言基础模块包括字形、音韵、词语、句子等基本语言单位的认识和掌握，是小学语文教学中的基础环节［2］。在这个模块中，学生需要学习汉字的笔画和结构，掌握音韵规律，学会拼音，掌握常用词汇和词义，学习语法和句子构成等基础知识。

（二）阅读理解模块

阅读理解模块是小学语文教学中较为重要的模块，它包括阅读能力、理解能力、表达能力等多个方面。学生需要通过阅读不同类型的文章，提高理解和表达能力，掌握分析、推理、概括等基本阅读技巧，从而在阅读中获取信息、增长知识。

（三）写作能力模块

写作能力模块是小学语文教学中的重要内容，它包括写字、写作和口头表达等方面。学生需要掌握基本的写字技巧，学习常用的写作形式，例如日记、作文等，同时还需要在口头表达方面进行训练，以提高表达能力和语言流畅度。

（四）文化素养模块

文化素养模块包括中国文化和世界文化中各个方面的知识，例如文学、历史、地理、艺术等方面的知识。通过学习这些知识，学生可以拓宽自己的视野，增加知识储备，提高文化素养。

（五）思维能力模块

思维能力模块是小学语文教学中的重要内容，它包括推理、分析、判断等方面的能力［3］。学生通过相关的教学训练，能够提升自身的思维能力，培养创造力和创新精神。

二、小学语文教学应用结构化训练的必要性

（一）语文教学的任务与目标需要结构化训练

小学语文教学的任务和目标是培养学生的语文能力，使其能够流利地进行语言交流，具备阅读和写作的能力［4］。然而，传统的小学语文教学中存在许多问题，如学生学习兴趣不高、课堂效率低下等。而结构化训练可以帮助學生建立知识框架，有助于学生对语言知识的整合和运用。因此，结构化训练得到了越来越多的认可和应用。例如，在词汇教学方面，传统教学模式往往只要求学生单纯地背诵词语，缺乏系统性和层次性，而结构化训练可以帮助学生将词语进行分类、归纳，使学生更好地理解和记忆词语。因此，小学语文教学需要应用结构化训练，以更好地实现语文教学的任务和目标。

（二）语文学习的特点和规律需要结构化训练

语文是一门综合性学科，包含语言、文学和思维等多个方面的内容，而通过结构化训练来有机地整合这些内容，可以使语文形成一个完整的知识体系［5］。首先，语文学习需要长期积累。传统的语文教学模式往往以课文教学为主，重点强调学生对语文知识点的理解和掌握，忽略了学生对语文知识的长期积累和运用。而结构化训练则可以通过系统化的教学，帮助学生将语文知识点有机地结合在一起，形成知识体系，使得学生可以更好地将所学的知识运用到实际生活中。其次，语文学习需要注重思维训练。思维训练能够有效提高学生的综合素质。而结构化训练可以帮助学生形成逻辑思维、养成思维习惯，同时也可以激发学生的创新思维和创造力。最后，语文学习需要灵活运用。语文学习是一项实践性的任务，需要学生能够在实际中自如地运用语言。传统的语文教学模式往往只强调学生对语言知识点的掌握，不注重学生语言运用能力的培养。而结构化训练可以通过模拟实际情境，培养学生运用语言的能力，使得学生可以在实际生活中自如地应用所学的语言知识［6］。

（三）结构化训练和语文教学改革的目标相符

首先，随着社会的发展，语文教学的需求和目标也在发生变化。传统的语文教学主要强调学生对文本的理解和分析，忽略了学生语言运用能力的培养。而现代社会对语文教学的要求更多地侧重于语言运用的实践性，强调学生的语言运用能力和综合素质培养。因此，将结构化训练引入语文教学中，可以更加有效地培养学生的语言运用能力，满足现代社会对人才的要求。其次，现代教育理念强调以生为本，尊重学生在教学中的主体地位。因此，语文教学需要更多地关注学生的主体性和实践性，帮助学生通过自主学习和思考来加深对语言的理解，这就要求语文教学要采用更加灵活、多样化的教学方式。而结构化训练正是一种能够满足这种需求的教学手段［7］。最后，随着信息技术的发展和普及，学生的学习方式和习惯也在发生变化，传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求。结构化训练可以帮助学生更好地进行自主学习和思考，能够满足学生的学习需求。

三、小学语文教学结构化训练的具体方法

（一）掌握小学语文教学的特点

掌握小学语文教学的特点是进行结构化训练的前提条件。首先，小学语文教学要注重启发学生的语文思维能力，促进其养成自主思考的习惯，培养其语文素养。为此，教师需要在教学中注重启发性，引导学生通过思考和感知来探究语文的规律和特点。其次，小学语文教学需要注重学生的情感体验，激发学生对语文的兴趣，提升学生的情感体悟能力和情感表达能力。再次，小学语文教学需要注重激发学生的想象力和创造力，鼓励学生通过写作表达自己的想法和感受，提升学生的语言表达能力。最后，小学语文教学需要注重综合性，将语文与其他学科紧密结合起来，开展跨学科教学，使学生能够综合运用所学的语文知识和技能，提高综合素养。

（二）突出重点，有效取舍

在小学语文教学中，突出重点、有效取舍是实施结构化训练的重要方法。在进行教学设计时，教师需要确定教学的重点和难点，并针对学生的实际情况对教学内容进行有针对性的取舍。首先，教师需要分析教材，确定教学的重点和难点。通过分析教材，教师可以清晰地了解到教材的知识结构和重难点，这有助于教师确定教学的目标和方向。其次，教师需要根据学生的实际情况对知识点进行有针对性的取舍［8］。对于学习能力较弱的学生，教师可以简化难度较大的知识点，让学生先掌握基本的知识点再逐步深入；对于学习能力较强的学生，则可以适当增加一些拓展内容，激发学生的学习兴趣，提升其语文能力。此外，教师还需要突出教学的重点。例如，在教学作文时，教师可以通过精选一些经典或优秀的范文，让学生了解作文的核心内容和写作技巧，从而提高学生的写作水平。

（三）重视思维导图的应用

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生绘制思维导图来促进学生对语文知识的结构化理解和记忆。思维导图是一种视觉化的思维工具，能够将语文知识分门别类地呈现出来。具体而言，教师可以按照一定的步骤来引导学生绘制思维导图：1.明确思维导图的主题或中心概念，如“词语的分类”“古诗文的鉴赏”等；2.列出相关的分支概念或分支主题，如“名词”“动词”“形容词”或“诗歌韵律”“古文结构”等；3.在每个分支下进一步列出相关的子概念或子主题，如“专有名词”“可数名词”“不可数名词”或“诗歌的格律”“古文的段落结构”等；4.将主题、分支和子概念连接起来，形成一张完整的思维导图。通过绘制思维导图，学生可以更好地理解和记忆语文知识，形成归纳整理能力和图形思维能力，促进思维发展。

四、小学语文教学结构化训练的相关策略

（一）为学生搭建合理的发展平台

为学生搭建合理的发展平台是语文教学的重要任务。教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好等进行科学、合理的教学规划，以帮助学生全面、系统地发展语文能力。首先，教师需要为学生提供丰富的语文学习资源，如课外读物、多媒体教具等，让学生能够在不同的语境中接触、掌握不同的语言表达方式，提高语文素养。其次，教师需要为学生营造积极的语言环境，鼓励学生在课堂和课外进行语言实践，提升学生的口语表达能力，培养学生的语感。同时，教师还要开展多样的语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中体验语文的魅力，提高学生的语文素养。最后，教师还需要为学生提供个性化的学习支持，如个性化的学习计划、学习指导、评估反馈等，帮助学生更好地掌握语文知识和技能，实现个性化发展。教师还可以根据学生的年龄、认知能力和学习情况，合理地选取阅读素材，培养学生的阅读能力和表达能力。这样的教学方法不仅能够提高学生的语文水平，也能够培养学生的创新能力和思维能力。

（二）按照学习方向整合教材内容

在小学语文教学中，按照学习方向整合教材内容是一种有效的结构化训练策略，它可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。首先，教师需要确定教学目标和学生的学习方向。在小学語文教学中，教师可以根据年级和学科特点，以及学生的学习需求和能力水平来确定学生的学习方向。例如，小学一年级应主要学习字母和拼音；二年级学习汉字和词语的基本拼写和组合方式；三年级学习词语、语句的基本结构和用法；四年级和五年级则可以进一步学习作文和阅读等内容。在确定了学生的学习方向之后，教师需要整合教材内容，将不同的单元和知识点有机地组合起来，形成一个完整的学习体系。例如，在教学拼音时，教师可以结合汉字和词语的拼写规则；在教学词语时，可以结合语法和修辞的基本知识；在教学作文时，可以结合阅读和写作的技巧等。

在整合教材内容的基础上，教师需要制订具体的教学计划，以确定每个单元的教学目标、内容和方法。例如，在教学汉字和词语时，可以采用拼音、联想和歌谣等多种方式进行教学；在教学语法和修辞时，可以通过讲解、练习和分析等方式进行教学；在教学阅读和作文时，可以结合实际情境进行教学，提升学生的语文应用能力。为了全面提升学生综合素质与语文能力，教师可以开展综合性的学习活动。例如，开展课外阅读比赛、写作比赛、朗读比赛等活动，培养学生的语文兴趣和自信心；结合其他学科，开展跨学科综合实践活动，拓展学生的知识面和视野。

（三）注重学生的实际运用能力培养

语文学习不仅仅是语文知识的学习和积累，更是语文能力的培养和提升。因此，教师应注重培养学生的语言运用能力。例如，在写作教学中，教师可以让学生根据实际情境写作，并对学生的写作进行指导和点评，以提升学生的写作能力；在口语表达教学中，教师可以设计各种情境对话，让学生在模拟情境中进行口语表达，从而提升学生的口语表达能力；在阅读教学中，教师可以引导学生阅读各种实际生活中的材料，如新闻报道、广告、公告等，让学生了解真实的语言运用方式和技巧，提升学生的阅读能力。这些实际情境下的训练可以帮助学生更好地将语文知识应用于实际生活中，从而提升学生的语言运用能力。

结语

总的来说，小学语文教学应用结构化训练能够提升学生的语文综合能力。在小学语文结构化教学中，教师通过整合教材内容，制订教学计划，开展综合性学习活动等，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。因此，在今后的小学语文教学中，教师应该更加注重结构化训练的实施，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

【参考文献】

［1］王胜伟.小学语文教学中内容结构化训练的研究［J］.学周刊，2020（30）：69-70.

［2］董力维.小学语文教学中内容结构化训练研究［J］.科普童话·新课堂（下），2020（11）：20.

［3］于利军.小学语文教学中内容结构化训练的研究［J］.速读（下旬），2020（10）：244.

［4］周盼.小学语文写作教学分段训练模式初探［J］.文渊（中学版），2020（7）：258-259.

［5］谢丽仁.小学语文阅读中朗读训练优化策略［J］.动漫先锋，2022（7）：121-122.

［6］王明岩.小学语文作文教学中学生观察能力的培养［J］.课外语文（上），2016（12）：47.

［7］韦帅玲.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式［J］.读与写，2020，17（17）：100.

［8］赖月梅.小学语文读写结合教学模式的优化［J］.课堂内外·教师版（初等教育），2020（10）：42.