管理类课程思政案例的教学策略分析

黄艳 赵森茂 王佳乐

摘要：文章基于管理类课程的特点，从思政案例的甄选与开发、教学策略选择、教学反思与优化三个方面，设计管理类课程思政案例的教学策略，并以创新管理、学术道德与论文写作两门课程为例，示范管理类课程思政案例的建设与应用。

关键词：课程思政；思政案例；管理类课程

课程思政要求专业课程和思政课程一样具有思政育人功能，其核心要义是充分挖掘课程的思政育人资源，将价值观塑造、知识传授、能力培养三者融为一体。

案例教学是以专业知识为基础，通过个案分析来解释、解决实务问题。由于具有很强的实用性和融合性，案例教学获得管理类课程教师的普遍认可，是国内外高校管理类课程教学中经常采用的一种教学方法。在管理类课程教学中，思政案例的合理应用，成为管理类课程思政有效开展的途径。

一、思政案例教学策略分析

（一）思政案例的甄选与开发

在应用思政案例教学前，无论是选用已有思政案例，还是开发新思政案例，教师都要进行案例甄选。

思政案例甄选除了要满足常规管理类案例“精、实、辨、趣”的特质之外，还要满足思政元素清晰且与教学内容切合等特点。“精”是指案例要符合课程教学目标和需求，贴近课程的教学内容，具有典型性；“实”是指案例要有真实性，尽量选择发生在学生身边的鲜活例子；“辨”是指案例内容要有生命力，有张力，留有足够的悬念，便于学生讨论和思辨；“趣”是指案例内容要有趣，能够吸引学生的注意力，触动学生的情感。

思政案例的开发是挖掘潜在思政元素的过程，教师要依托社会经济等领域的事例，提炼、加工与解读相关素材，将学科领域中蕴含的思政教育资源整合到案例中。

一个完整的思政案例应包括案例主体和思政说明两个部分，案例主体是案例的具体文本，是与课程知识点切合的典型例子；思政说明是案例蕴含思政元素的详细说明，是教师将思政元素外显化的指导文本。思政案例的开发是一项长期工作，适合以课程群为单位组织教师进行持续性开发，以实现思政案例库的持续建设。

（二）思政案例的教学策略选择

第一，正确选择思政案例，即要根据课程教学的性质、特点、内容、对象选取案例；第二，科学把握案例选择类型，即选择的案例应类型多样，比较典型，生动贴切，便于运用；第三，恰当运用案例，即根据案例与教学内容之间的内在逻辑，恰当安排案例出现的前后顺序，并针对知识点进行展示，同时组织学生讨论；第四，着力挖掘案例内涵，即确定所选择的案例后，深入挖掘案例的内涵、意蕴，努力提炼案例包含的道理，让案例能够更好地服务课程教学和学生学习。

（三）思政案例的教学反思与优化

在思政案例教学实施结束后，教师要进行教学反思，这样才能及时总结教学问题，评估思政教学效果，优化教学过程。教学反思主要包括三个方面：第一，教学目标的反思；第二，教学组织过程的反思；第三，教学效果的反思。

二、思政案例应用示范

笔者以创新管理、学术道德与论文写作这两门管理类课程为例，示范管理类课程思政案例的建设与应用。

（一）课程思政设计

创新管理是管理类本科专业普遍开设的一门创新创业类课程，课程目标为学生通过掌握创新管理的基本知识、理论、方法和实践技能，培养学生创新意识和创新思维。根据创新管理课程的特性，教师结合管理类专业学生培养的总体目标，将企业家精神作为思政元素融入课程教学中，并将企业家精神细分为企业家理念、企业家品质、企业家思维，设计了每章教学内容对应的思政元素，如表1所示。

学术道德与论文写作课程是管理类研究生开设的一门学科必修课，课程目标是让学生掌握研究性论文各个环节的写作方法和技巧，并理解学术不端的界定和学术失信的后果，能够遵循学术道德进行论文写作。根据学术道德与论文写作课程的特性，结合管理类研究生培养的总体目标，教师将诚信规范等学术道德作为思政元素融入课程教学中，并将诚信规范细分为科研诚信、论文规范、专注品质、创新发展等内容，如表2所示。

（二）思政案例应用策略分析

创新管理、学术道德与论文这两门课程都将思政案例作为思政教学的重要内容，并持续开发与构建思政案例库。思政案例开发来源于两个渠道：第一，甄选部分原有教学案例，挖掘其思政元素，重新改编案例，增加思政要点和思政案例使用说明；第二，根据课程章节所需的思政内容，开发适宜的新案例。

创新管理课程对已有的“特斯拉专利开放”“诺基亚手机没落”“海尔创新生态”等案例进行重新改编，在案例原有的开放创新、路径依赖等课程知识点之外，融入合作共赢、勇于突破等思政元素。如新开发了“四叶草健康成长”“湄潭电商直播”“石门村辣椒之路”等中国本土案例。其中，“四叶草健康成长”关注留守儿童的心理问题，以融入企业家社会责任担当的思政元素；“湄潭电商直播”“石门村辣椒之路”两个案例均关注贵州农村的乡村振兴之路，以融入企业家如何采用创新思维和创新方法等知识解决社会实际问题的思政元素。

学术道德与论文写作课程通过解读学术道德制度文件，讨论与反思学术造假案例，引导一年级研究生树立遵守学术道德、规范科研工作、诚信进行科研的理念。如新开发了“重要、新颖与可行”案例，在指引学生进行科研论文选题时，既要有理论贡献，又要有实践贡献，并让学生学会问三个问题：研究问题重要吗？研究问题新颖吗？研究问题可行吗？同时，记住研究的六字诀，即言之有题、言之有理、言之有法、言之有据、言之有论、言之有序。其中，有题、有理、有法、有据、有论、有序都能很好地结合规范与创新的思政元素。新开发了“规范的论文引注”案例，在讲授如何搭建研究论文基本框架知识点时，引入尊重他人知识产权的思政元素。新开发了“管理理论经典文献”案例，在指导学生阅读经典管理理论文献的同时，启发学生在科学研究中论述自己的理论贡献，并思考构建中国情景的理论。

创新管理、学术道德与论文写作这两门课程均细化设计了适合每章节知识点的教学方法与举措。在课程教学中，教师可以通过视频教学、专家讲座、参观体验、角色游戏、观看直播、制度解读、实践操作、理论学习、案例讨论等渗透思政教育。

三、思政案例应用总结与反思

思政案例将思政元素和学科知识精准嵌入课程思政的教学中，是开展管理类课程思政的有效途径。但需要注意的是，案例库建设是一个长期、持续的工作，最好是按课程群为单位建立长期开发机制，每年更新、开发鲜活的案例，以持续补充案例库内容。在每学期的课程教学中，教师可以从动态更新的案例库中选择最适宜的思政案例，以持续优化课程教学效果。

此外，课程群需要在思政案例教学实施结束后，组织教师进行全面而及时的教学反思，这样才能及时总结教学问题，评估思政教学效果，进而优化教学过程。教学反思通常会围绕课程教学目标是否达成，教学组织是否有效，教学效果是否得到学生认可等方面进行总结，所以定期的教学反思有助于课程教学策略的有效实施，进而提高课程教学质量。

参考文献：

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[2]黄敬如，吕卫民，赵汝岩，等.“案例式思政”在课程思政建设中的路径探析——以“系统工程”课程为例[J].教育教学论坛，2022（34）.

[3]何寒，王琳，赵亚东，等.“特色案例”在课程思政建设中的应用探索——以《材料力学性能》课程为例[J].广州化工，2022（12）.

[4]王华.案例教学法在管理类课程教学中的应用[J].高教论坛，2019（12）.

[5]叶王蓓.以例教学：课堂案例教学设计与实践路径[J].上海教育科研，2022（9）.

基金项目：北京联合大学教育教学研究与改革项目，项目编號：JY2022Y008；北京联合大学教学创新课程建设项目（创新管理课程）。

（作者单位：北京联合大学）