高中英语课堂中词汇教学探究
2023-06-20张丽
摘 要:当前教育背景下,随着时代的发展,人们对英语这门学科的重视程度越来越高,社会对人才评判的标准也将英语能力纳入其中。在高中阶段,英语是一门主要学科,其知识较为繁琐和枯燥,很多学生不知道怎样去学习英语,长期如此就导致部分学生对英语学习丧失信心,从而严重抑制其英语能力的发展。因此,本文就高中英语中的词汇教学展开探究,并适当地对相应教学案举例进行讨论,以期逐步激发学生英语学习兴趣,实现更加高效的教学。
关键词:高中英语;词汇教学;教学探究
作者简介:张丽,安徽省灵璧中学。
词汇是学习英语的基础,没有一定词汇量的积累,在课堂学习时会较为困难,只有通过适当的词汇积累和理解,学生的学习才能更加高效。词汇在高中阶段是一个非常重要且基础的学习内容。在词汇教学中,教师应适当地去创新教学方法,并以当前学生学习现状进行分析,从而能够更加巧妙且有效地提高学生的学习能力,促进其对词汇的理解。
一、词汇学习的重要性
(一)加强英语学习基础
英语这门学科十分注重基础,基础较为扎实的学生,一般情况下,学习效率比较高,学习质量也更好;而基础较薄弱的学生,学习弊端越来越明显,学生能力也会存在较大差距。而在词汇教学的基础上,词汇是一切英语学习的基础,学生只有基于一定的词汇积累,才能够更好地投入到学习中,并以此展开探究思考,从而更好地巩固英语学习基础。
(二)传授学生正确的学习方法
正确的学习方法能够使学生英语学习达到事半功倍的效果,高效的学习方法都需要经过不断实践逐渐掌握。对于英语学科来说,最基础的就是词汇学习,教师可以通过词汇教学的开展,引导学生在学习课文时,先去对相应的词汇进行学习,接着再进行阅读思考,从而更好地进行学习。
(三)加深学生对知识的理解
由于高中英语知识点比较繁琐,学生大多对知识的理解程度较为浅薄,从而导致学生学习质量下降。因为英语的语句或者段落是由单词和语法构成,所以当学生能够了解相应单词的含义时,在语句理解上就会变得更加容易,从而提高学生的课堂学习效率,促进对知识内容的理解。
二、高中英语教学存在的问题
(一)课堂氛围枯燥
良好的课堂氛围能够有效调动学生积极性,让其更加主动地参与到课堂学习中,从而提高学生学习质量。但是在传统英语课堂中,往往氛围都比较枯燥,学生无法集中注意力,从而就抑制了学习效率。因此,教師要及时进行教学改革,改善课堂教学氛围。
(二)词汇意义混淆
在高中阶段中,学生要学习的知识内容非常多,且对于英语学科来说,单词、语法等都是重点学习内容。以单词学习为例,高中阶段所需要学生理解的词汇量是巨大的,这就很容易使学生出现对于词汇意义理解的混淆,从而影响学习效率。教师要做的是及时引导,帮助学生巩固对词汇的理解。
(三)缺乏正确的学习方法
高中阶段,学生面临着较大的高考压力,这个背景下学生大多处于被动学习状态,在教师的“指挥”下进行学习,学生严重缺乏自主学习性,长期如此,对于其学习能力发展来说有着很大的抑制作用。出现这一现象的主要原因是学生缺乏正确且良好的学习方法,不知道怎样去学习英语,因而在课堂上只能处于被动地接受知识状态,从而降低了学习效率。
三、如何开展词汇教学
对于英语课堂的词汇教学来说,死板的教学方式注定使学生的理解不够深刻,只有基于学生深度思考、积极探究,才能够让其理解更加有效,也能够更好地提高学生学习质量。
(一)创设情境,深度理解词汇含义
英语是语言类的学科,而英语词汇则可以理解成是这门语言的文字,如何让学生准确、深刻理解词汇含义就是教师教学的重点。而通过情境的创设,可以巧妙地将相应的词汇教学融入情境中,引导学生在情境中进行学习和思考,从而更好地去理解英语词汇的含义。
情境的创设需要一定的技巧,它并不是随意的,教师需要考虑多方面的因素,情境的创设需要结合实际教学内容,以此来促进学生更好地理解知识,提高学习质量。比如,在教学“upset”这个单词时,其含义是“心烦意乱的;不安的;不适的;使不安;使心烦”,通过中文含义,学生大多会对这个单词所表达的意境有所理解,所以,教师在创设情境时就需要考虑进这些因素。例如,教师可以模拟一次学生考试成绩不理想的情境,在这个情境下就能够运用“upset”,并且还可以将“calm”“calm down”这些单词融入进去,通过情境来更好地呈现单词的含义与用法,从而能够带领学生更好地进行学习,以此来深度理解词汇含义。
(二)提出问题,引导学生展开词汇探究
探究与思考是每一节课堂上都必不可少的,只有通过学生深入地思考,学生才能够做到更好地理解。因此,在课堂教学中,教师就可以通过提出问题,结合所要教学的词汇内容,灵活地设计问题,并引导学生对相应的问题进行探究,从而可以深刻理解英语词汇。
问题的提出必须要围绕教学重点,这能够让学生在解决问题的过程中,通过思考和探究,更好地理解教学重点。比如,在教学“impossible”这个单词时,它的含义是“不可能的”,当学生对这个单词仔细地观察后,发现它是由“possible”加一个“im”前缀得到的,而“possible”的含义是“可能的”,所以这时教师可以提出一个问题:“根据上述单词的案例,你能总结出什么?试进行举例。”根据“impossible”和“possible”两个单词的含义和区别,能够总结出如下规则:“形容词前加im,可以得到表否定的含义”。比如“correct”,它的含义是“正确的”,但当前面加上im变成“imcorrect”时,其含义就变成了“不正确的”。通过这种方法,更好地加深了学生对词汇的理解。
(三)联系生活,加强对词汇的理解
英语是语言类学科,所以它与实际生活之间有着很密切的联系。教学中可以联系身边物品,让学生用英语进行描述。教师可以采用生活化的教学方式,引导学生将所学知识应用于实际生活中,从而逐渐加深学生对词汇的理解。
比如,“be fond of”这个词组的意思是“喜爱;喜欢”,基于生活化的教学理念,教师就可以引导学生去联想自己所喜欢的事情或者食物,能够应用“be fond of”进行简单造句,从而更好地加深理解。如“I am really fond of playing badminton.”“我真的很喜欢打羽毛球”,增强学生的学习效果。
(四)结合语句,进行词汇练习
语句就是由一个个词汇组成的,单一地学习词汇大多只能停留在表面层次的理解,所以,在实际的英语词汇教学中,教师要引导学生进行造句,从而在英语语句的基础上,更好地去理解和运用词汇,从而提高学生的学习效果。
(五)多加练习,促进学生深度学习
受到传统教育的影响,许多学生对于英语词汇都只是单一的背诵记忆,这种方式的学习效果较差,因为没有经过练习运用,学生就无法真正地理解词汇含义。因此,在进行词汇教学时,教师就需要引导学生积极地进行练习,带领学生在练习的过程中深度进行学习,从而更好地促进学生理解和运用词汇。
实践练习能够巩固学生对知识的理解,对于英语词汇来说也是如此,学生通过多加练习,就会对词汇的理解更加深刻。比如,在英语教学开始前,教师可以利用课堂教学的前10分钟,对上节课所学单词进行简单的提问,提问方式要灵活多变,摆脱单纯的单词拼写练习,而是采用拼写+翻译+造句的形式,逐步带领学生深度学习,巩固所学知识,从而实现英语词汇教学质量的提升。
四、词汇教学要注意的问题
(一)加深对词汇含义的理解
英语学科是一门语言类的课程,而语言学习最终要运用到实际生活中,能够利用英语进行基础的交流与沟通。但想要实现这一目标,就必须加强学生对英语知识的理解。因此,在词汇教学中,教师需要注意学生对词汇含义的理解,引导学生多练习、多思考,不断巩固所学知识,以此来逐步提升词汇运用能力。
(二)注意教学的趣味性
不论是哪一阶段的学生,趣味性的课堂总是能够吸引学生的注意力,当学生感受到学习乐趣时,就能够更加积极地投入到课堂中,实现学习质量的提高。所以,在英语的词汇教学中,教师需要打造趣味性课堂,尽可能使学生感受到英语学习的乐趣,促进学生更加积极地融入课堂学习中,从而实现更高效地学习,培养学生的英语综合能力。
(三)注意结合语句的学习
学习词汇是为了更好理解相应的语句,单一的词汇学习往往带来的效果不明显。所以,对于词汇教学,教师要盡可能带领学生结合相应的英语语句来辅助理解相应的词汇,从而让学生的学习更加高效。
总之,教师需要重视词汇的重要性,一定的词汇积累是一切英语活动开展的前提,没有相应的词汇积累和理解,学生就无法真正有效地进行英语学习。教师必须要加强学生对词汇的学习,对教学模式进行创新,结合实际课堂状况和学生需求,设计出相应的词汇教学方案,以逐步提升学生的英语综合能力。
参考文献:
[1]梁乃媛.新课标背景下的高中英语词汇教学反思与探索[J].教师博览,2022(30):58-59.
[2]杨梅.核心素养背景下高中英语词汇教学的“三个关键”[J].英语画刊(高中版),2022(25):70-72.