探讨小学三年级英语课堂倾听低效现象及解决对策

摘 要：在进行小学三年级英语教学时，教师在课堂上开展各种教学活动，激发学生的学习热情，进而提升学生的学习积极性，但部分学生没有养成倾听的习惯，会在教师讲课时突然向教师问问题，或者在其他同学回答问题时突然打断，说出正确答案，这部分学生对于教师或者同学提出的意见视而不见，依旧按照自己的想法去做事。有的学生不倾听教师指出的错误，导致在以后的学习中仍然出现相同的错误，这不仅会影响教学的进度，还会影响自己学习的效果。所以，在教学过程中，教师要培养学生的倾听能力，既要使学生学会礼貌倾听，又要让学生了解倾听在小学英语学习中的重要作用，使学生能够在倾听中思考、成长。

关键词：小学三年级英语（起始）；倾听；策略

作者简介：王先瑰，云南省临沧市双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县勐勐小学。

在小学三年级英语教学中，教师通过创设不同的情境来引起学生的注意，运用灵活的教学方法，培养学生会倾听、多说话，让课堂生动起来。但是，也存在一些消极现象：当一个问题被提出的时候，有些表现欲较强的学生会着急做解答，甚至没有听清楚教师的要求；教师让一个学生回答问题时，没有被邀请的学生就垂头丧气，进而也不会仔细倾听其他同学的回答；还有些学生在其他同学回答问题的时候，就大喊：“不对，不对，let me have a try...”，甚至有些学生在其他同学表演时，却自顾自地做着自己的事情。在小学三年级英语课堂上，学生要学会倾听，倾听教师的讲解，倾听其他同学的发言，才能真正有效地参与到课堂教学中来，从而拓展自己的思维、获得知识、发展自己的能力。

一、小学三年级英语课堂倾听的意义

（一）倾听帮助学生掌握英语学习技能

语言技能包括听、说、读、写四项技能，其中听是最重要的，在听与说的互动交际活动中，倾听是语言表达的前提。特别是小学生作为英语初学者，倾听是关键，学会倾听才能模仿，才敢说话，从而达到语言交流的目的。学习英语要从“听”入手，要注重“倾听”。在课堂上，学生只有学会倾听，才能够主动模仿、才能有意义地参与到教学中，使教学活动有效开展，进而提升英语课堂的教学效率。例如：英语教师在讲授“We love animals”这一单元时，学生真倾听教师的讲解，掌握本单元的重点词汇，进而促使自己学习效率得到最大程度的提升。

（二）倾听能够提升小学三年级英语课堂教学效率

在小学三年级英语课堂中，有效模仿、学会交际是第一位的。因此，要使一节课的教学质量得到提高，关键在于学生的倾听。小学生在学习英语的过程中存在着许多不确定因素，这也会对学生的倾听产生一定的影响。小学三年级英语书的内容丰富，语言交际性强；其教学组织形式也多以说、唱、演等活动为主，课堂气氛活跃、学生情绪高涨。但是课堂上，有学生往往急于表现自己，进而导致很难集中注意力去倾听教师的讲解，此外，还有部分学生是因为自身的心理年龄特征，如有意注意的持续期较短。由于各种原因，在小学三年级英语课堂中，学生“听”的效果不佳，不仅导致多数学知识掌握不牢固，也影响了课堂教学质量。例如：在讲解“Let's eat！”一单元时，学生要做到认真、有效地倾听教师讲解，进而在英语教师提问的时候，可以更好地回答问题，这是学好英语的先决条件和保障。

二、小学三年级英语课堂倾听现状

（一）听而不闻

在小学三年级英语教学中，教师走进教室，发出开始上课的“信号”，一些学生坐得很板正，一副认真听讲的样子。但如果仔细看的话，就会发现：不管教师讲的是什么，学生的眼神都是茫然的，表情也是木然的，这就意味着学生表面上是在上课，其实心里可能在思考着与课堂无关的事情。这种“假正经”的现象导致的结果就是教师在课堂上反复强调一些知识的点，可是到了练习或者考试的时候，学生依旧会做错。例如：在学习“Do you like pears？”一单元时，如果学生没有认真倾听教师的讲解，在做练习的时候，就不知道“pear”何时需要用复数。

（二）倾听却不主动思考

因为英语并非学生的母语，在课堂上，小学生不会用英语来表达自己的想法，因此，有的学生对于英语学习一直都是被动消极的态度。随着时间的推移，在英语课堂上，这群学生常常不愿意說话。例如：在讲解“At the zoo”这一单元时，教师不断地给学生讲解知识，忽视了与学生的互动交流，也没有回答学生提出的问题，致使学生在课堂上不会主动举手回答教师的提问，也不会去思考，进而影响了学生的学习效率。

（三）学生缺乏倾听的习惯

一个人最好的习惯就是倾听。认真倾听既是人与人之间交流的必备素质，又是获得知识的一种重要手段。但是，对于活泼、开朗的学生而言，其自我表达意愿比较强烈，这就造成了学生过分重视自我表达，忽视了倾听的重要性。在小学三年级英语教学中，有些学生不会倾听，很可能是因为学生在一二年级没有形成倾听的习惯。然而，在教学实践中，如果教师往忽视了这些问题，没有真正意义上培养学生的倾听习惯，就会导致问题得不到根本性的解决。例如：在学习“My family”一单元时，如果学生没有养成倾听的良好习惯，在课堂上英语教师让其介绍家庭成员时，学生就无法很好地用英语表达出来。

三、提高小学三年级英语课堂有效倾听的对策

（一）改变教学理念——明白倾听思考的意义

在小学阶段，因为学生的年龄都比较小，很多学习习惯和生活习惯还在形成之中。由于小学生并不受某种思想和习惯的束缚，所以，在教师的悉心教导下，学生的可塑性还是很强的。在小学教学中，学生的知识储备较少，所以，教师首先要培养学生的倾听习惯，使其从倾听中获得更多的知识。在培养小学生的倾听习惯时，首先要帮助学生建立自我意识，使学生对自己的学习状况有一个大致的认识，意识到自己的知识和能力还不够高，需要不断地学习，认识到英语课堂中认真听讲的重要性。

比如，三年级英语的第一节课就是树立“倾听意识”的很好时机，因为大多数学生对英语的感知大多来自电视、电影这些多媒体，学习英语对学生来说都是一件很新鲜的事情，学生会对新的事情具有很大的兴趣，英语教师要利用学生对英语的新鲜感，提出在课堂上倾听的要求。在小学生刚开始学习英语时，最重要的内容就是简单的问候，比如“Good morning”“Good night”，而对于这些单词，小学生在刚开始学的时候，其英语的发音会有很大的问题，这个时候，要引导学生倾听教师的发音或者用电子设备让学生了解单词的正确发音。

（二）构建英语教学评价体系，使学生养成倾听习惯

小学三年级英语教师应创新教学评价方法，进而在课堂教学中更好地掌握学生的学习状况，改进今后的课堂教学方式，促使学生养成倾听的习惯。首先，教师可以制作展示板上，在展示板上展示学生积极回答的程度、是否独立思考、是否独立学习、课堂参与程度等等方面，对倾听认真的学生给予一定奖励，与倾听不认真的学生进行交流，询问其原因，并多加鼓励；其次，教师可以鼓励学生之间互相评价，在评价的时候，教师可以利用小组讨论的方式，对每一组学生平时的表现进行评价，每个小组的成员轮流担任组长，观察每个学生的倾听情况和小组合作程度，每天轮流进行评比，得分高的学生将会得到教师的嘉奖。最后，教师还可以让学生进行自我评价，让学生对自己的学习情况进行评价，包括词汇、短语、背诵课文等方面。通过三种不同的评价，教师可以对每个班级的学生进行全方位的评价，最后对现有的教学模式进行完善，从而真正地培养学生的倾听习惯。

（三）发挥教师的示范作用

在小学三年级英语课堂教学中，倾听是一项特殊的技能。三年级的学生具有模仿力和好奇心较强的特点，这些特点使英语教师培养小学生的倾听习惯成为可能。此外，在小学三年级英语课堂教学中，教师的示范作用也是非常关键的。教师在课堂上倾听的态度会对学生产生影响。因此培养学生倾听习惯的一个环节就是要改变教师的态度。教师不能对学生在课堂上提出的问题漠不关心。比如，在讲授“Ball”的发音时，有些学生会说：为什么又要读。此时教师如果急着讲课，忽略学生的情绪问题，没有倾听学生的诉求，就会导致学生不喜欢教师，不喜欢英语课程。在小学三年级英语课堂上，经常会遇到这种情况，因为学生年龄还小，对新鲜的事物比较感兴趣，长期使用一种教学方法会使小学生感到枯燥无聊，因此，针对学生的诉求教师要及时听取和改进教学方法。教师在这个时候可以停止练习，用一种新的方法进行教学，给予学生非常好的倾听示范。在小学三年级英语课堂教学中每个阶段都有示范，因此，教师的示范作用是让学生学会倾听的第一步。

（四）充分运用课堂教学资源，丰富课堂倾听的内容

在小学三年级英语课堂上存在着多种不同类型的教学资源，如果把这些资源运用到教学中，无疑会丰富学生倾听的内容和方式，使学生养成良好的倾听习惯。比如，在英语“Happy birthday”一单元教学中，教师可以先让学生读一遍课文中的对话，然后再播放本单元内容的录音，听录音是英语课堂中经常使用的一种教学方法，可以让学生体会到不同人物的语调、语气、音质、情绪等，这些能激发学生大脑的兴奋点，激发学生的思维，让学生集中注意力。但是，听录音是一种较为单调的教学形式，教师需要通过多种教学方法来引起学生的注意，并使学生养成认真听录音的习惯。比如这一单元Let's chant部分呈现是以“Jump”为主题的内容，文中说了小学生跳的次数、跳得很高、很快乐。而这堂课上的录音磁带，是模拟一个小学生的声音，跟其他课文录音完全不一样，学生对这段录音很感兴趣，甚至还会模仿。所以教师就在课堂上重复播放课文录音，让小学生一边听一边模仿动作，一连重复了很多次，小学生并不觉得厌倦，学生都在“拼命”模仿，所以很快就熟悉了这段短文，并且学得很好。

（五）创设倾听思考的氛围

“听”在倾听的过程中是必不可少的，但也不能只是听，某些时候还需要一些互动。比如，学生在学习过程中遇到不懂的地方，要在课堂上提出，教师要及时回答，进而提高学生的学习效率。然而，由于学生年龄偏低，多数情况下无法积极参与到课堂互动中，因此，在教学过程中，教师要充分考虑到学生的心理因素，创造良好的教学氛围。安静、和谐的课堂环境是学生倾听的前提条件，小学生天生活泼，难以适应枯燥的课堂氛围，因此，要教师充分发挥其自身作用，创造一个轻松愉快的学习环境，让小学生在愉悦的环境中获得知识。

此外，教师要在课堂上加强自己的职业素养，特别是在课堂上要善于用语言来引起学生的注意，并且在适合倾听的时候保持安静。小学三年级的英语基础知识并不算太复杂，但对于刚开始学习英语的小学生而言，还是有些困难，有些章节内容会显得有些单调，学生在课堂学习时缺乏兴趣。在这種情况下，教师要对课堂上的情况把控好，将那些难懂的词汇和句子转换为学生易理解的语言，用诙谐的口吻来讲解，在需要倾听的时候，教师也不要用严厉的口吻来责备那些没有按要求去做的学生，而应该用温和的口吻进行沟通，这样才能使学生保持对英语学习的兴趣，否则，就算学生听教师的要求不说话，也未必会倾听教师的讲解。

比如，在布置课堂时，教师可以考虑让课堂的硬件设施变得“多彩”，改变传统的桌椅布局，改成U型座位模式，或按照学习内容来美化教室，比如学习“Colour”这节内容时，教师可以引导学生，通过绘画将教室变得多彩，给桌椅、墙壁、灯穿上不一样的“外衣”，由此给学生讲解“外衣”的英文名字，让学生在自己布置的环境里倾听教师教学，进而使学生对英文词汇有更深的印象，这样既能改善课堂教学氛围，又能拉近师生的关系。

四、结语

倾听让小学生能够博采众家之长，触类旁通，激发灵感，培养尊重他人的品质。教师要善于抓住学生的心理特点，培养学生的倾听意识；明确要求，教会学生如何倾听；精心安排，创造良好的倾听环境；鼓励学生循序渐进，逐渐形成倾听的习惯，让小学三年级英语课堂变得丰富多彩，从而促进学生全面发展。

参考文献：

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