初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

摘 要：为符合新课程改革的要求，促进学生知识能力的提升，英语教师在课程设计、教学中需要兼顾学生在个性、学习能力、兴趣等方面的差异性，采取分层教学策略，从而让学生都可以在“最近发展区”中实现成长与发展。基于此，本文从初中英语教学的实际出发，分析探讨了分层教学策略在初中英语阅读教学中的运用，以全面优化英语阅读课堂。

关键词：新课改；初中英语；分层教学；因材施教

作者简介：郭岑丽，江苏省邗江中学（集团）北区校维扬中学。

初中英语教师为保障教学效率与质量，提升英语教学质量，需要采用先进的教学理念与方法，实施分层教学。教师在开展分层教学活动时，需要结合教学内容科学划分学生小组，并做好课外阅读的拓展，发挥学生特长，实现区别化教学，以此促进学生英语素养的提升，帮助每一个学生取得进步。

一、分层教学模式概述

所谓分层教学模式，指的是教师在教学活动中依据学生的学习差异性，综合分析其学习能力，并据此构建学习小组，依据学生的不同层级开展教学的模式。

在该教学模式的指导下，教师需要在了解学生的基础上，分析学生的学习需求，并将学生划分为不同层级，依据不同层级的能力需求设定教学目标。在具体的操作过程中，教师需要充分考虑到学生的学习差异性，立足学生本位，全面结合英语教学发展目标，科学制订教学方案，进而保障教学水平得到全面提升。

教师在探索分层教学时，需要对教材的阅读要求进行分析，并熟悉学生在学习方面的差异性，科学划分学生层级，保障分层教学有效实施。分层教学的落实，可以进一步提升学生的知识探索能力，并激发学生的学习兴趣与积极性，保障教学质量。

分层教学实施过程中，教师需要坚持平等性教学原则，科学开展针对性教学，让学生的英语能力得到提升，促进学生多样化發展。

二、开展分层教学的意义

初中英语教师在开展分层教学的过程中，需要打破传统教学模式的束缚，转变以教师为主体的教学理念，树立起学生在教学中的主体地位，并加大对学生学习差异性的分析，据此制订教学设计方案，促进教学质量不断提升。

此外，教师在制定分层教学方案的过程中，需要对不同层级学生的实际学习能力进行研讨分析，并由此带动教学方案更具科学性、合理性，从而提升实际教学效果。

一般而言，分层教学活动在初中英语阅读教学中开展，可以最大限度地保障学生的教学主体地位，并实现对学生学习兴趣的激发，最终保障学生的英语阅读能力稳步提升。

三、初中英语阅读教学中实施分层教学的要求

（一）考虑学生的差异性

英语教师在推进初中英语阅读教学时，需要分析学生在习惯、语感等方面的差异性，并在此基础之上因材施教，科学推进分层教学，从而实现课堂教学效益的提升。

教师在设计分层教学方案时，需要依据学生英语阅读水平的差异性，科学设计阅读教学目标与课后作业，从而让学生在课上课下均获得提升。教师需要侧重对学生阅读习惯的关注与纠正，让学生获取更好的阅读方法。针对学习困难的学生，教师需要适当降低阅读难度，从而提升学生的学习信心。

教师还需要通过学生的阅读反馈，及时调整教学策略，以更好地开展分层教学。

（二）注重激发学生的阅读兴趣

教师在开展初中英语阅读教学时，会发现不少学生存在词汇匮乏、语法薄弱的问题，这不利于学生对阅读内容的深入理解，进而导致学生的阅读兴趣降低。

为此，教师在阅读教学中需要借助分层教学策略，激发学生的阅读兴趣。教师还需要创设生活化学习情境，将阅读文本改编为课本剧，让学生在情境中开展阅读学习，去理解英语文本，并落实“寓学于乐”的要求。

（三）体现学生的阅读主体地位

在新课程改革背景下，初中英语阅读教学活动推进中需要落实分层教学，从而实现学生主体作用的发挥，让学生更有兴趣参与到教学活动中。分层教学可以推动英语听力、阅读、写作、对话等教学的开展，并通过高效阅读方法的讲授，让学生在学习过程中进行深度思考。

在学生主体作用充分发挥的情况下，教师应要求学生在阅读时采用勾画圈点的方式进行批注，从而在阅读理解的过程中实现读思结合，并通过创设交流活动，让学生简单地用英语进行对话，并在展示环节进行多维度的评价，由此加深对语言活动的理解与建构。

为保障学生主体地位的进一步凸显，教师在教学过程中需要进行科学分组，并细化分工，从而引导学生享受阅读教学活动，并带动学生对课程内容的自主建构。就现阶段英语分层教学而言，教师需要规避不分析就分组的情况，需要加大对学生情况的分析力度，并以此为基础开展小组合作，促进学生阅读主体作用的高效发挥。

总而言之，教师在进行科学分组的过程中，需要思考学生之间的交流互动，并建立起学生之间的流动机制，最终实现英语课堂的激活，保持学生对于初中英语阅读课堂的兴趣与热情，带动学生进行英语阅读课程的自主建构。

四、初中英语阅读教学现状

作为初中英语教学的重要组成部分，初中英语阅读教学往往会对学生的语法、句型学习产生重要影响。基于此，教师需要科学打造英语阅读教学模式，并由此实现对学生阅读兴趣的激发，并进一步拓宽学生的阅读范畴，实现学生逻辑思维能力提升，培养学生的英语知识运用能力。

随着素质教育的推行，英语教师需要加强对阅读教学的重视，并提升其在英语教学中的地位，并变革教学方法。

现阶段，初中英语阅读教学仍存在诸多问题。一方面，教师仍采用传统教学方法与理念，将教学重点放在词汇和语法知识的讲解，降低了教学的趣味性，不利于学生英语学习热情的提升。在英语教学中，教师需要引导学生充满兴趣地进行词汇和语法知识学习。但事实上，由于教师对词汇和语法知识的讲解过于深入，导致学困生的英语阅读意愿降低，影响学生的英语阅读兴趣、影响课堂教学质量。

五、初中英语阅读教学中分层教学策略的运用

（一）科学划分学生层次

在推进分层教学的过程中，教师需要科学划分学生的层次，以此保障学生的学习效率，提升学生的学习素养。

为保障学生分层的科学性，教师需要对班级学生的英语能力进行评估，在了解学生对英语语法、词汇、阅读的掌握情况后进行学生层次的划分，并根据学生层次来划分学习小组。教师需要遵循多元化、科学化、动态化原则进行分层教学设计，从而实现学生的全面发展。

以“School life”教学为例。教师在教学前需要评估学生的英语综合能力，测试内容需要涵盖阅读理解与口语表达，以此为基础全方位了解学生的英语综合能力。教师在分层教学中需要选好小组长，由其带动学困生进行学习，促进小组成员共同发展。

（二）课前做好备课工作

初中英语教师想要开展分层教学，需要在课前做好备课工作，以更好地因材施教。

作为分层教学活动的重要前提，备课的合理性往往影响教学效果。为此，教师在进行分层教学备课时，需要科学采用不同教学方法，从而促进分层教学活动的有效开展。

在初中英语阅读教学过程中，教师需要加强对学生认知差异性的分析与了解，并据此为学生设定不同的学习目标，借助分层渐进的备课思维，将知识分解成基础知识、进阶知识、竞赛知识三个级别，从而满足不同学生的发展需求。

以“Friends”的教学为例。基础知识方面，学生要对描写人物特征的单词积累与运用，为此教师需要引导学困生掌握该类型词汇，随后带动他们进行深入学习，提升他们的学习兴趣。进阶知识方面，学生需进行句式表达，区分“What does she/he look like？”“What is she/he like？”的不同教師需引导学生学习这部分知识，提升学生的学习探究能力与自主学习能力，拓展学生的思维。对优等生，教师需要引导他们深入探究语法点，促进其阅读能力的提升，便于他们学习竞赛知识。

（三）做好分层阅读拓展

在传统的英语教学中，教师往往忽视与学生之间的交流与互动，容易出现学生有问题不敢提问的情况，从而降低学生的英语阅读兴趣。为此，教师在分层教学的过程中，需要积极开展分层阅读拓展活动，从而为师生之间的交流奠定基础。

教师在阅读教学过程中，需要竭尽全力提升学生的阅读能力。教师需要借助分层教学模式拓宽师生之间的沟通渠道，开阔学生的眼界，提高学生对于英语阅读知识的理解能力。

在新课改背景下，教师需要加强学生主体作用的发挥，并以此为基础强化与学生的交流互动，引导学生自主学习与探索，实时掌握学生的英语阅读状态以及英语学习成果，并进一步调整教学目标以及教学方案，利用现代化的教学设备来提升学生对英语阅读的兴趣。

除此之外，教师在实施分层阅读教学的过程中，需要引导学生进行课外阅读的拓展，由此拓宽学生的眼界，让学生通过课外阅读获取更为丰富的英语知识，进一步锻炼学生的逻辑思维能力。

教师在教学中需要依据学生英语水平的差异性，为学生选择难度不同的课外阅读材料，帮助学困生提升，同时带动优等生拔高，从而让所有学生均获得进步与发展，以实现英语教学目标。

目前，初中英语教学过程中，需要提升阅读教学的地位，并以阅读为基础培养学生的写作、口语表达能力。为此，教师需要转变过教学理念，通过教学活动的设计与推广，凸显学生本位，利用分层教学，充分将学生的主体地位展现出来，利用科学手段提高初中英语阅读教学的质量，提升学生的阅读能力以及综合素养。

以“My School life”为例。教师可以结合课外阅读素材“Life is all about choices”进行联合教学，让学生的学习视野进一步拓宽，使学生实现阅读知识的充分掌握，进一步激发学生的阅读兴趣，提升自身英语素养。

六、结语

为满足初中英语阅读教学需求，教师需要科学开展分层教学。本文着重分析了分层教学模式的内涵，分析其在初中英语阅读教学中的实际运用。笔者认为，随着相关措施的落实到位以及教学理念的转变，初中英语阅读教学必将获得显著发展，满足不同层级学生的英语阅读学习需求，促进学生英语素养的提升。

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