从疫情视角浅析医学院校高职英语教学改革

摘 要：新冠肺炎疫情防控期间，线上教学成为高职英语教学的主要方式。后疫情时代，高职英语教学模式已悄然发生变化，线上线下混合式教学模式使传统的课堂教学内容、教学模式。甚至师生关系都面临着巨大挑战，但同时也带来了高职英语教学的改革创新与发展。本文以高职英语线上线下混合式教学为主题，探讨了后疫情时代医学院校高职英语教学改革的策略。

关键词：疫情；线上线下；高职英语教学；自主学习

作者简介：张丽华（1980.11-），女，山东淄博人，齐鲁医药学院，副教授，研究方向：课程与教学论。

随着我国经济社会的快速发展，社会对于职业人才的需求越来越大，用人单位很是青睐职业能力较强的人才。因此，职业能力成为高职院校人才培养的着力点，对于非英语专业高职学生来讲，英语是一门公共必修课，但很多学生重专业学习轻基础科目，而且英语自主学习能力较差，选择的学习策略不恰当，其结果是投入时间多而效果差。英语课程旨在培养学生的听、说、读、写、译等方面能力，使学生在掌握语言文化知识的同时，充分发挥自身的主观能动性，培养其创新思维与自主学习能力。对于不同专业的高职学生来讲，要把英语基础知识与所学专业知识密切联系在一起，使两者相互渗透，相互促进，以實现自身的全面发展。

新冠肺炎疫情期间，教育教学领域出现了线上线下混合式教学。线上教学是对线下教学的延伸及补充，但同时与传统的课堂教学又有诸多差异。疫情防控与每个人的健康息息相关。疫情防控期间，既要让医学院校的学生认识到自主学习的重要性，明确在线学习的意义，还要认识到疫情防控的责任感与紧迫感，在疫情大考面前，彰显责任与担当。大学英语教师也要以此为契机，将线上教学与线下教学相融合，以此提高教学质量及学生的学习效果。

高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，涉及所有非英语专业学生，受众面较广，对人才培养具有举足轻重的作用。然而由于受到诸多因素的影响，部分高职院校的英语教学现状令人担忧，存在许多问题与不足。

一、高职英语教学现状

（一）高职英语教学缺乏职业性

目前，高职英语教学使用的是通用教材，有利于学生打好英语基础，但同时也使高职英语教学缺乏职业性，更谈不上语言基础与应用能力并重，语言基本技能的训练和实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。教材内容与职业背景与需求背道而驰，不符合高职英语教学的发展趋势与要求，无法对学生的职业能力进行有效培养。

（二）线上或线下教学的现状

受疫情影响，高职英语教学的信息化程度有所提升，教师纷纷开展线上教学学生的英语学习习惯也发生了深刻的变化。疫情期间，所有学生居家在线学习，因此养成了运用网络学习英语的习惯，脱离课堂的传统载体与教师的监管，实现在线与自主学习英语。

（三）教师与学生缺乏互动

在英语教学过程中，教师与学生的互动是必不可少的。课堂教学具有面对面的直观性，因此师生间的互动极易实现。虽然在线上英语教学中，教师可以适时与学生连麦，进行有效的互动，但受网络环境的影响，很难对学生的出勤及课堂表现进行直观判断。线上教学平台拉远了师生间的距离，个性化教学活动难以开展，而且连麦互动需要一定的时间，这使教师很难关注到每个学生的在线学习状况。在时间有限的线上课堂，教师只能减少互动，才能保证教学任务按时完成。

（四）学生的自主学习能力需要提升

线上教学要获得良好的教学效果，不但对网络有较高的要求，同时也要求学生有自主学习的意识与能力。现代信息技术快速发展，网络教学条件逐步改善，对学生的英语学习能力与自主学习能力的要求愈来愈高。学生的线上学习观念与态度在很大程度上影响着线上学习的效果。此外，受传统教学模式的影响，学生对教师依赖性强，学习积极性与主动性需教师来激发，一旦脱离教师监管，英语学习自主性很难培养与提高。英语教师要着眼于学生的学习与发展需求，分析其学习现状及成因，激发学生对英语学习的兴趣，使学习生动化、“接地气”，使学生感受到英语学习的乐趣及魅力，以此提高教学效果，促进学生的全面发展。

二、重新构建高职英语教学模式的必要性

疫情防控时期，线上教学是主要的教学方式。后疫情时代，高职英语教学面临着诸多挑战，教学理念落后、教学方式单一、教师缺乏信息化教学能力等问题普遍存在，亟待改进和创新。疫情过后，线上教学仍然发挥着重要的、不可替代的作用。对线上教学进行总结与改革创新，使线上与线下教学有机融合在一起，是教育工作者特别是高职英语教师需要深思与探索的问题。信息化时代已经到来，教育信息化是教育教学发展的必然趋势。线上与线下两种教学方式各有利弊，如若能够实现优化组合，必能带来高职英语教学质的提升。

三、医学院校高职英语教学改革策略

（一）基础英语与专业英语相结合

英语教师在确保学生学好基础英语的基础上，利用线上线下的方式把专业英语融入课堂，使基础英语与专业英语密切结合，体现出英语的“使用价值”，引导学生主动参与课堂教学，培养学生的英语应用能力，使学生的英语应用能力与职业能力同步提高，培养更多优秀的高素质职业人才。

作为医学院校的学生，在疫情考验中，应该保持沉着、冷静，用专业知识武装自己的同时，还要熟悉并掌握与疫情相关的英语表达，用掌握的语言和专业知识去帮助更多外国友人，加强疫情防控知识的普及与宣传，同时也能使学生树立家国情怀，使其受到爱国教育。

（二）发挥教师的主导作用

线上学习平台教学资源较丰富，为学生提升自主学习能力提供了有利的基础。虽然学生积累了一定的线上学习经验，但仍然不能忽视教师在线上教学中的主导作用。学生对线上学习的新鲜感和好奇心，会随着时间的推移逐渐减弱，甚至消失。师生间长期缺乏面对面的交流与沟通，学生对在线学习也容易产生视觉疲劳。这就需要教师转变传统课堂的“主讲人”角色，发挥自己的指导作用。对学生的学习，教师要分析督促，不仅要解决学习中的重难点，还要关注学生的学习需求，及时发现问题，给予正确的指导。只有做到师生共建，才能实现学用一体，将线上与线下教学更有效地结合在一起，实现教与学一同进步及提高。

（三）实现教学资源的模块化、阶段化

在高职英语教学中，为了培养学生的职业能力，可以采用教学资源模块化的方式。英语教师可以根据不同专业学生的学习需求，把授课内容分成基础英语模块与专业英语模块，前者注重听、说、读、写、译等基本能力的培养，后者注重专业能力的提升与应用，提供各专业岗位的英语知识。在此基础上，分阶段逐步实现基础英语和专业英语的双向提高。在基础英语学习阶段，注重英语词汇、语法等基础知识的学习及掌握，并注重理论结合实际，在实际应用中巩固知识，为后续的专业英语学习奠定牢固的基础。在专业英语学习阶段，重点引导学生将英语用于专业知识的学习，培养与提高学生的语言实际运用能力，提升专业知识水平。

疫情防控期间，人们对医学知识的重视达到了前所未有的程度，疫情防控知识尤为重要。医学院校的英语教师应该在专业英语模块下增加有关疫情防控的英语知识。这样不但可以帮助学生了解疫情知识与处置方式，真正从从思想上认识到疫情防控的迫切性与必要性，还有助于疫情防控工作科学、有序地稳步推进，从而进一步提高医学生的专业英语实践能力。

（四）实现教学资源与教学方式的多样化

传统的课堂教学依托课本开展，教学内容单一，教师向学生灌输知识，教学方式枯燥，无法调动学生的学习积极性，难以培养学生的自主学习能力。混合式教学既涉及课本知识，还涉及丰富的线上资源，实现教学内容的多样化。但这绝不是简单的内容叠加或罗列，而应根据教学大纲和专业设置的要求，优化资源配置，提升教学质量。教师应以学生为主体设计教学活动，使其乐于参与其中。课件的制作也不应局限于知识点的汇总罗列或教学内容的播放，在体现教师整体教学思路的基础上，适当增加趣味性，加强师生互动，以提高学生的课堂活动参与度。优质的线上教学资源丰富了课堂内容与教学形式，使教学氛围更为轻松，学生易于获取有用的信息。线上教学可以弥补线下教学的不足，既能整合丰富的教学资源，又能激发学生的学习兴趣，从整体上提高英语教学成效。

（五）线上线下双向反馈，构建教与学的共同体

混合式教学模式下，学习平台、路径等的变化必然导致学习方式的转变，这就需要学生根据学习目标及评价标准来调整自己的课堂学习、人机合作学习以适应新的学习模式，重新进行知识构建并通过反馈来检验自己构建的知识。反馈有利于提高教学与学习的成效，双向反馈体系既丰富了学习与教学的反馈方式，也提高了反馈效率。

教师根据对课堂教学及学生的学习情况的实时反馈，可以及时调整教学策略，获得更好的教学效果；教师通过线上反馈，能多维度了解并掌握学生的学习状况，给予学生恰当的指导与帮助，提高学生的学习效果。因此，线上线下双向反馈的方式，對于教师的教与学生的学都具有重要意义。

（六）建立高素质的教师队伍

随着线上教学及学习方式的推广应用，粉笔与黑板搭配的课堂已经渐行渐远。教师要具有终身学习的意识，在增加专业知识的同时，还要提升自己的政治素养，转变教学观念，具有较高的思政教学能力，在高职英语教学有效融入思政教育，提高育人成效。同时要提高课件制作与教学平台使用能力。高素质的教师队伍能够正确进行学情分析，有效开展教学设计与评价，这是保证线上线下英语教学顺利实施的基础。高职英语教师要深入学习先进教育理论，采用现代化的教学方式，提高信息化教学能力，对学生进行恰当的线上线下指导，不断完善混合式教学模式。

四、结语

受疫情影响，传统的高职英语教学模式已然无法满足学生的学习需求，线上线下混合式英语教学模式促进了高职英语教学的创新与发展。信息技术的应用为英语教学提供了“丰富多彩的课堂环境”。传统的英语教学能给师生提供较真实的教学与学习体验，而线上英语教学则为师生带来了丰富的教学资源。高职英语教师应充分发挥两者的优势与便利，体现“以学生为主体”“以教师为指导”的教学理念，将线上线下教学有机结合在一起，挖掘和利用线上线下优质教学资源，探索适合后疫情时代的高职英语教学之路，以推动高职英语教学的创新与发展。此外，在医学院校，高职英语教学还应满足学生的专业化发展需求，引导学生用英语知识及专业能力在疫情防控中作出自己应有的贡献。

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