以培养应用型人才为目的的大学英语教学改革

摘 要：在高等教育日趋大众化和信息化时代背景下，高等學校应革新传统的教学课堂模式，高校学生应当适应社会发展需求，适应未来工作需求。本文主要从大学英语教学是培养应用型人才的基础课堂、当前大学英语教学存在的问题和探究在大学英语教学中进行应用型人才培养的具体教学措施三个方面展开论述，希望有助于推动以培养应用型人才为目的的大学英语教学改革。

关键词：应用型人才培养；大学英语教学；教育改革

作者简介：吴齐（1990-），女，安徽岳西人，安徽外国语学院英语语言学院，讲师，硕士，研究方向：英美文学，大学英语教育。

在当前信息化时代背景下，互联网的运用越来越广泛，在为人们的生活、学习和工作提供便利的同时也增强了世界各国的联系，加上经济全球化发展趋势的深入，对外贸易等领域对英语专业人才的素养要求有所提高。近年来，我国对外贸易事业迅速发展，在对外英语专业人才的核心素养要求有所提高，相关英语专业人才不仅要具备一定的语言沟通能力，还需要掌握一定的商务英语以及现代办公技能等。为了提高高校学生的社会适应能力，高校需要进行教育教学改革，培养适合社会发展需要的专业化人才，大学英语教学应注重应用型人才培养，提高学生的英语核心素养。

一、大学英语教学是培养应用型人才的基础课堂

随着我国对外开放的力度不断加大英语人才的需求量不断增加。为了促进外贸事业的健康发展，大学英语教学应注重对应用型人才的培养，使学生在掌握英语综合能力的同时具备一定外贸知识和技能。以培养应用型人才为目的来开展大学英语教学，可帮助学生更好地适应社会发展变化，明确自身的求职方向。

二、当前大学英语教学存在的问题

为了推动大学英语教学改革，使应用型人才培养得以落实，需要对当前大学英语教学存在的问题进行分析，从而采取有针对性的解决策略，使大学英语教学模式符合当前社会发展趋势，培养出社会发展需要的应用型人才。

（一）大学英语课程设置较单一

互联网的应用增强了世界各国的联系。在高等学校，为了培养学生的综合素养，大部分专业会设置相应的英语课程，以提高学生的英语素养，但是在进行课程设置时没有充分考虑到社会发展对不同专业人才素养的要求不同，非英语专业和英语专业的学生在进行英语学习时统一采用大学英语综合教程。高校除了在进行英语课程设置时没有充分根据社会发展与时俱进，设置多样化和富有特色的英语教学课程以外，还存在教材内容陈旧的问题。教材在一定程度上起到了联系课堂与社会的作用，其凭借专业性、实用性和应用性的特点帮助学生更好地进行学习，为今后个人事业发展打下基础。而英语教材没有与时俱进，不仅会影响教师的教学理念，还会制约学生综合素养的发展。

（二）英语教学模式未适应社会发展的需求

传统的教学观念已经不能适应社会的发展和学生的学习需求。传统英语教学的模式以教师为中心，课堂教学活动大部分集中在课文讲解和词句理解，很少注重学生英语综合能力的培养。期末评估试卷一般由任课教师出题和评审，所以会出现部分教师要求严格、部分教师要求宽松的情况，加上学生自身英语素养不同，会进一步拉大学生之间的差异，不利于后续教学的开展。

（三）大学英语教学设备和师资力量不足

高等学校的教学设备会影响学生的课堂教学质量。部分高校的英语教学硬件设备无法满足学生的学习需求。部分高校由于资金短缺等因素，没有引入多媒体等教学辅助设备，单调的板书教学会严重影响学生的课堂积极性，多媒体辅助教学设备的缺失会使学生无法直观地进行学习。部分高校还缺乏一定的听力和口语训练的设备。除了教学设备的缺乏影响学生的英语学习以外，师资力量不足也影响着应用型人才培养的顺利开展。调查发现，大学英语教师绝大部分为女教师，大部分教师具有硕士学位，拥有博士学位的教师占比较小。

三、以培养应用型人才为目的的大学英语教学改革策略

为了改变传统的大学英语教学模式，有针对性地解决传统大学英语教学存在的问题，将应用型人才培养与英语教学进行有机结合，大学英语教师应当不断调整教学策略，这样培养出的人才更具有适应性和开放性。

（一）设置多样化的英语教学形式

英语课堂教学模式在一定程度上比较单一，部分高校在进行英语课程安排时存在不足。经济社会的发展和国际交流的日益密切对各个专业学生的综合素养提出了更高的要求，学生在完成所学专业课程学习的同时掌握一门外语能够极大地增强自身在社会中的竞争力，高校单一的课程安排无法满足学生对英语学习的需求。在当前的教育环境下，教师在进行教学的过程中要充分了解社会发展趋势，将课堂教学与现实生活相联系。高校要根据社会发展趋势及时更新教学资源，为学生提供相应的教学素材。考虑到学生所学专业不同，高校在进行英语课程安排时要根据专业实际需求科学地设置，采用不同的英语教材“因材施教”，有针对性地展开英语教学活动。将培养应用型人才的教学理念与英语教学活动有机结合，可以先在大一、大二年级开设基础英语课程、口语训练课程和英语电影赏析等课程让学生具备良好的英语基础知识和口语能力以及一定的鉴赏能力，在大三、大四年级学习一定的专业英语，进一步增强学生的英语应用能力。根据学生专业特点的不同，设置多样化的英语课程能够提高学生的英语学习积极性，提高学生的英语核心素养。

（二）构建探究创新型教学模式和教学方式

大学英语教师要转变传统的教学思维，将现实生活中的一些场景复制到英语课堂，让学生在课堂上解决生活中可能出现的一些问题，激发学生的英语学习兴趣，这样才能够更好地在大学英语教学过程中开展相应的应用型人才培养。高校可以引进多媒体等教学辅助设备帮助教师更好地展开课堂教学。图文结合、教学视频以及微课等不仅可以让教师从繁重的备课任务中解脱出来，还能与学生一起研究实际生活中的英语知识。教师可以利用这些设备组织开展情境教学、小组合作学习等。在大学英语教学过程中，教师可以根据学生的身心特征和教学目标开展多样化教学。除了传统的课堂教学形式，还可以让学生利用电脑等电子设备选择自身喜欢的英语内容制作课件，然后进行展示，以此培养学生的英语听说能力和运用能力，增强学生的课堂参与感。除此之外，为了更好地提高学生的英语核心素养，帮助学生更好地学习英语，高校可以改变按专业开展英语教学的做法，举行一次全校的英语测试，根据测试结果和学生的高考英语成绩设置不同的英语课程展开教学活动，这样的教学模式有利于开展应用型人才培养，使全体学生形成良性的竞争关系，有助于培养学生的创新精神和创造力。

（三）提高学生应用英語的能力

社会的发展变化也促进了教育的改革变化。英语的应用更多的是口语，因此大学英语课堂可以增加学生的口语练习，鼓励学生表达观点或者转述观点、概括观点，从动笔变成动口，从单向的输出变成多人的交流，从而使学生听说交流能力不断加强。教师可以设置专项训练和培养学生的英语听说能力，使学生摆脱哑巴式英语，将学习的英语知识真正运用到生活和今后的工作当中去。教师可以在课堂上讲解一些比较地道的英语用法，或一些常见错误，促进学生英语应用能力的提升。英语作为一门应用型学科，需要学生花费大量的时间和精力进行学习和模拟才能够提高其核心素养，所以教师要将课堂留给学生，可以设置一定的情境对话模式、演讲活动让学生在课堂上进行展示。这样的教学方式不仅可以锻炼学生的英语能力，还能够培养学生的临场应变能力。学生根据教师的评价及时改正自身存在的问题，这对其今后的发展具有重要意义。

（四）建设完善的英语教学评估体系

在传统的大学英语教学过程中，评价一个学生的英语能力主要看其大学英语等级考试和期末考试情况，这样的评价方式在一定程度上能够反映学生的英语水平，但是存在一定的缺陷，无法了解学生平时的表现情况，所以高校相关的教育管理者要制订更加科学合理的英语教学评估体系，充分发挥课程评价的作用。在大学英语教学中，教师要注重对学生英语学习的综合评价，除了期末成绩和英语等级成绩，还要充分考虑到学生的平时成绩、课堂表现情况、作业完成情况和英语口语能力等。考虑到英语听说能力与读写能力的特点不同，为了更加清楚地了解学生的各方面能力，需要设置不同的考核方式。学生的英语听说能力相对于读写能力较弱，所以教师可以在平时的教学过程中进行不间断的分类测试，将难度细化，由简到难，层层递进。

（五）加强高校英语教学设备和师资力量建设

教学设备的完善在一定程度上能够影响大学英语教师的课堂教学质量，所以高校要根据社会发展情况进行更新教学设备。为学生提供良好的学习环境。高校要注重教学硬件和软件设备的资金投入，帮助教师顺利开展教学活动，此外，高校还要注重引入新鲜血液，招聘高素质的英语教师，加强英语师资力量建设。除了引入高素质的英语教师促进应用型人才培养以外，还需要制订一定的教学奖罚制度，刺激大学英语教师不断提高自身专业素养，革新教学方式。

四、结语

对大学英语教学模式进行改革是符合社会发展趋势的可行性举措。为了提高学生的英语素养和满足社会的人才需求，高等学校可以通过多样化教学进行应用型人才培养。在大学英语教学中进行应用型人才培养，不仅可以为外贸企业提供所需人才，促进企业的健康发展和壮大，还可以提高学生的综合素养，从而增加其社会竞争力。

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