英语文化节：以学科综合实践活动丰富校园文化

黄超 盛桂贤

摘 要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，通过开展英语综合实践活动，促进学生核心素养的全面发展。英语文化节以一系列丰富多彩的英语活动为载体，营造浓厚的英语学习氛围，激发学生的英语学习兴趣，让学生在实践中体会到学英语、用英语的快乐。而解读学校英语文化节方案，反思英语综合实践活动，可以具体分析英语文化节对培养学生的思维品质和学习能力等英语核心素养的目标达成度，从而采取有效措施让英语文化节助力校园文化建设。

关键词：英语文化节；校园文化；学科综合实践活动；核心素养

作者简介：黄超（1987-），男，江苏淮安人，淮安市天津路小学，教务处副主任，中小学一级教师，研究生在读；盛桂贤（1979.12-），男，江苏涟水人，淮安市天津路小学，中小学高级教师，本科。

校园文化是学校的灵魂，决定和制约着学校发展的水平和质量。校园文化是一个复杂的系统工程，包括精神文化、物质文化、制度文化、行为文化，各部分自成体系，又围绕主题而生。校园文化并不是各部分简单的相加，而是基于一个主题、围绕一条线生发开去。学生作为校园文化活动的主体，英语学科作为校园文化的实践基地，在学科科学有效实施基础上的学生发展是良好校园文化的组成部分，更是目标指向。新課标强调，教师应基于一定的课程目标，以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习、生活密切相关的各类现实性和实践性问题为内容，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，开展英语综合实践活动，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。除了英语课堂教学，英语文化节也是英语学科课程体系的重要组成部分，它是英语课堂学习的外延和延伸，是培育学生学科素养的沃土。

一、“运河之冬”英语文化节活动开展背景

（一）校园文化深耕的需要

我校崇尚古老的“运河文化”，秉承“幸福教育，和谐成长”的办学理念，坚持立文化树风尚、谋特色促和谐。近几年，我校致力于校园文化建设，坚守儿童立场，关注儿童实际需求，举办“运河之春”读书节、“运河之夏”体艺节、“运河之秋”科技节、“运河之冬”英语节，开展儿童与阅读、儿童与体艺、儿童与科技、儿童与英语等主题实践活动。特色明显的课程稳稳地搭建起儿童成长的基石，激发每个儿童个性选择、体验、创造的热情，推动课程改革向纵深发展。英语文化节围绕办学理念，通过系列实践活动，挖掘主题资源，努力丰厚校园文化积淀。

（二）英语课程内涵的需求

英语课程承担着与其他学科不同的特色教育教学任务，作为英语课程重要补充领域或实践场域的英语文化节同样需要在课程标准指导下开展。新课标对课程内容六个要素的学习范围和学习要求进行描述时提到“英语综合实践活动学习主题的确定要充分考虑学生的学习兴趣，根据英语学习内容和现实生活确定任务及问题，引导学生通过实践与探究，综合运用英语和其他课程所学知识解决问题，拓展并加深学生对自我、社会和自然的认知与体验”。

（三）学生素养提升的要求

英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，这是英语课程实施的终极指向。作为英语综合实践活动重要形式的英语文化节可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和掌握有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓宽学生视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、“运河之冬”英语文化节活动方案解读

为高效提升英语教学质量，提高英语学科的育人价值，强化学生的英语学习能力，同时为加强学生的仪式感教育，创设多维的校园英语环境，深度建设多彩校园文化，我校自2013年以来，一直坚持在每年冬季举办校园英语文化节。下文笔者将通过分析我校2021年第九届“运河之冬”英语文化节活动方案以及总结我校围绕英语文化节所开展的一系列活动，解读如何通过系列英语特色活动，将其建设成为我校“运河文化”实践的重要载体、校园文化的重要建设阵地，以助力学生核心素养的发展。

（一）指导思想

认真贯彻落实新课标的要求，以执行区教研工作计划为契机，以英语课内外阅读为依托，以培养学生英语听说读写能力及综合运用能力为抓手，以校园英语文化节为平台，充分发挥好教师主导、学生主体的作用，让英语学习有趣多元，以实现提高英语教学质量和发展学生英语核心素养的双重目标，丰富校园文化的内容和表现形式。

（二）活动原则

1.服务教学原则。英语文化节旨在通过各项活动的开展，对全体师生进行一次生动活泼的英语教学，英语知识普及与英语综合运用能力的培养，进而对提升英语教学质量、学生英语核心素养以及校园文化建设有实质性帮助。

2.主体性原则。英语文化节能否成功，取决于全校包括英语教师在内的所有学科教师是否能充分发挥主人翁的精神，是否能积极参与到活动筹划、组织与落实的各个环节中去。活动开展以后，更需要充分发挥学生的主体作用，广大教师要调动全体学生积极参与。学生根据自己的兴趣特长主动而积极地参与各式各样的英语文化活动：擅长口语的可以参加英文诗歌朗诵；喜欢表演的可以参加英语短剧表演；爱好画画的可以参加英语绘本画的创作……这一系列活动的效果主要取决于广大师生主观能动性与自主创新意识及能力的发挥。

3.精品性原则。英语文化节的各项活动，各年级及相关人员要在广泛动员、普及的基础上强化精品意识，即所有成果的展示必须体现高质量、高品位与创新精神，切忌敷衍了事、粗制滥造。因此，整个活动安排策划要精心、组织要严谨、把关要严格，力求所推出的作品与开展的活动能真正体现高雅、健康、生动、创新、提质的要求。

4.责任制原则。英语文化节是一项综合性极强的大型活动，涉及的领域、年级及人员众多。为确保英语文化节各项活动顺利开展，就必须按照科学分工的原则，实行项目责任制。教研组及年级所有与英语文化节有关的教师必须严格按照教研组的总体方案，各司其职，发挥特长，按时保质保量地完成各项任务。

（三）活动宗旨

人人参与，享受过程，体验快乐，激发兴趣，多元发展，促进提升。

三、英语文化节以综合实践活动丰富校园文化

2022年4月，新版义务教育课程方案和课程标准颁布，各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践，驱动教学内容与方式的深层变革。英语课程应充分发挥教学提示的作用，挖掘单元育人价值，通过语言学习活动，帮助学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。这些也都在指引着英语文化节的设计理念和活动实施原则，下文以我校第九届“运河之冬”英语文化节为例，具体阐述如何通过丰富多彩的英语学科文化活动，来激发学生的英语学习热情，让校园文化更具特色，让学校的英语教学更加有效，让学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力等英语核心素养进一步提升。

（一）英语文化节让“运河之冬”更加绚丽多彩

我校第九届“运河之冬”英语文化节以“爱英语，更爱我们的祖国”为主题，旨在用英语传播和弘扬我国优秀传统文化，在学用英语的过程中增强文化自信，更爱我们伟大的祖国。本届英语文化节历时一个月，于11月8日在全校升旗仪式上启动开幕，12月1日下午闭幕式汇报演出后落下帷幕。在历时一个月的英语文化节中，开展了一系列丰富多样的英语学科综合实践活动，融字母创意设计、单词描绘、绘本制作、书签设计等手工制作活动以及英文歌曲、短剧表演等才艺展示活动于一体。

1.手工作品展彰显学生英语学习成效。结合学生的学段及能力特点，在不同年级开展了分门别类地活动。三年级学生从课本出发，开展“I love my family DIY”创意作品设计，用英文和绘画来介绍自己的家人；四年级学生围绕所学单词进行创意单词制作以及新年贺卡设计；五年级学生结合课外绘本资源，以英语绘本为素材制作思维导图；六年级学生则以创建文明城市为契机，结合教材内容制作保护环境主题的英语海报。另外，还特别举办了优秀学生手工作品展，将经过初选、复选、终选出的优秀学生手工作品做成12块精美的展板，摆放在学校门外宣传区以及校内运河文化长廊入口区，供所有家长、学生和教师欣赏和学习。

2.汇报演出体现学生英语活动收获。12月1日下午，在剧院举行了精彩的英语节闭幕式暨汇报演出，英语歌舞、情景剧表演、寓言故事、英文脱口秀、英语趣配音等精彩节目轮番上演，三至六年级的学生以精彩纷呈的英语节目展示了自己学习英语的快乐状态，汇报了自己在英语节文化活动中取得的成绩，表达了对祖国的热爱，展现着“运河娃”的朝气蓬勃。闭幕式上，对在系列活动中表现优异的学生进行了颁奖。来自两个校区的三至六年级学生带着精彩纷呈的节目闪亮登场，体现了他们对于英语学习的热爱，对于英语文化的求知，对于英语世界的探索，对于中国传统文化的传承。

（二）英语文化节让“运河娃”更加阳光自信

自2013年以来，学校连续7年获得区英语文化节评比“优秀组织奖”，越来越多的学生在活动中提升了自己的英语语言能力，锻炼了自己的思维品质，升华了自己的文化意识，增强了自己的学习能力。越来越多的“运河娃”在豐富多彩的系列英语文化活动中不再拘泥于课本，拓展了自己的知识视野，发现了自己的特长，启迪了自己的智慧，变得更加阳光自信。学生们在丰富多彩的英语活动中感受和体验英语学习的乐趣，增强学习英语、使用英语的兴趣，提升英语听、说、读、写、演能力，在丰富多彩的英语活动中树立自信，努力学好英语、用好英语，借助英语传播中国文化，借助英语传递中国力量，做一名优秀的新时代好少年。

（三）英语文化节让“运河文化”更具国际视野

我校校长连续两届受邀参加江苏省中小学校长国际交流与协作会论坛，为学校的国际化交流与发展描绘蓝图并指明方向。2016年，澳大利亚哈卡维小学西蒙副校长受邀访问我校，并与我校签约，结成国际友好学校。我校曾在暑期组织部分师生出访澳大利亚，与哈卡维小学的教师和学生一起学习和生活，体验异域文化风情。2018年11月5日，哈卡维小学约翰逊·李校长访问我校。2019年9月19-23日，西蒙副校长再次率该校师生团来我校进行为期5天的访学交流。在参观与交流的过程中，对我校学生的英语风采啧啧称赞。这一切都与英语文化节的扎实开展有着必不可分的联系。“运河之冬”英语文化节的成功举办，营造出浓厚的校园英语学习氛围，成为我校国际文化交流的重要纽带，成为弘扬中国传统文化的窗口，是我校践行“中国人、运河情、世界观”国际协作交流精神的集中体现，成为展示我校多彩运河文化的“第八道彩虹”。

四、实践反思

我校通过开展丰富多彩的英语学科综合实践活动，创建浓郁的校园英语氛围，提高学生学习英语的积极性，发挥学生的创造力，激发学生的想象力，全面提高学生的英语综合能力，让学生的英语风采在英语文化节的多彩舞台上尽情展现，促进校园特色文化建设。校园文化理念必须渗透到学校工作的方方面面，必须指向生活在校园中的每一个人，最终通过他们的所言所行所思彰显出来。从这个角度而言，反思我校的英语文化节，活动范围还不够广泛，局限在英语教师和三至六年级学生，只有更多师生积极参与到英语文化节的活动中才能最大限度扩大其影响力，提升学生的英语核心素养，改变教师的课程观，充分挖掘英语活动的育人价值，最大限度发挥英语文化作为校园文化建设阵地的重要作用。

参考文献：

[1]邢成君.校园文化建设如何从理念到实践[J].人民教育，2019（6）：60-62.

[2]张道明. 校园文化建设须厘清的五个问题[J].教学与管理，2017（32）：4-6.

[3]教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.