思维导图在高中英语词汇教学中的应用探讨

摘 要：高中英语词汇教学中，教师要引导学生更深入地使用已学词汇。增加学生的词汇量，提升学生灵活使用词汇、准确表达和发散思维的能力是高中英语教学的重点。面对繁重的学习任务，学生很容易感到困惑。学生一般都采用死记硬背的方法记忆英语词汇，这种方法效果不好，容易忘记。而目前大多数教师只注重讲解词汇的具体意思和使用方法，却忽视了词汇之间的关系，无法达到理想的教学效果。新课标对高中英语教学提出了更高的要求，对如何发展学生的英语核心素养进行了详细阐述。在教学中，教师要引导学生感知、理解、整合、内化语言文化知识，获取信息，分析、解决问题，鉴赏评价，表达自我，使这一学习过程成为发展学生语言文化素养的过程。英语语言学习的基础是词汇，提高高中学生英语综合素养的关键是有充足的词汇量。本文主要探讨了思维导图在高中英语词汇教学中的应用，以及思维导图的有效应用对学生词汇记忆和英语学习兴趣产生的影响。

关键词：思维导图；高中英语；词汇教学

作者简介：董玲玲（1994-），女，甘肃酒泉人，霍尔果斯市苏港高级中学，二级教师，研究方向：高中英语。

一、引言

在高中英语词汇教学中，教师应指导学生理解词汇蕴含的意思，并实际运用词汇。教师不仅要培养学生在语境中的词汇意识，扩大词汇量，还要提高学生正确理解词汇和准确运用词汇的能力。但在当前的高中英语词汇教学中，大部分教师只是带着学生复习词汇，并没有教导学生如何学习词汇，学生只能通过死记硬背来记忆词汇，这种方式容易导致学生丧失对英语学习的兴趣，造成学习效率低下。因此，有必要探寻一种有效进行词汇教学的方法。将思维导图应用于高中英语词汇教学对学生的词汇学习有非常大的帮助。思维导图能够在词汇与图像、色彩之间建立联系，便于学生记忆。本文主要探讨思维导图在高中英语词汇教学中的应用。

二、思维导图概述

（一）定义

思维导图的使用要从一个关键点出发，发散思维，考虑与之相关的因素。这种方式可以让人集中于一点，然后思考并探索出与之相关联的分支。思维导图打破了固有的知识框架，可帮助人们理解和记忆知识。思维导图是一种思维可视化工具，它利用不同颜色、线条、图像和符号等呈现知识，帮助学生加深理解和记忆知识。思维导图能够激发人类大脑的潜力，可以增强图式效果，有利于提升使用者知识运用的灵活性和创造力，并且能对以往的知识进行回忆。

（二）特征

思维导图以一个中心为出发点，逐级连接关联其他项目，关联的其他项目也可以单独成为一个中心。思维导图的结构是发散的，是逐级延伸的，是从中间向四周辐射的，一幅成功的思维导图并不会因为层次较多而影响使用。这种图文结合的记忆方法符合使用者记忆和思维的规律，使用者建立起庞大、复杂但有序、形象的记忆库。

三、思维导图适用于高中英语词汇教学的原因

（一）思维导图让知识可视化

在高中英语词汇学习中，很多学生采用的单词记忆法是机械记忆，背诵记忆的过程不能有任何的干扰和杂念，需要注意力高度集中，这种方法可以在大脑中留下知识的痕迹，但也很容易遗忘，单词很难在大脑中留下深刻的记忆。虽然对于刚背过的单词及时进行强化记忆效果不错，但大多数高中学生难以做到这一点，因此记忆的效率和效果大打折扣，这对高中英语词汇学习是非常不利的。

思维导图是由图形和较少的文字组成的，简洁明了，但对知识点的联想记忆以及对知识点的整合十分有利，它适用于记录零散的知识点，如果学生能够充分利用好思维导图这种工具将所学词汇整合成一个知识体系的闭环，不仅可以记忆单个词汇的意思和用法，也可以将其形近词和音近词一同记忆，这样就能够提升学生词汇记忆和使用的效率和效果。

（二）利用思维导图可调动学生的学习积极性

目前高中英语课堂存在一个普遍的问题，高中英语词汇学习不仅有难度而且枯燥，教师若一味使用傳统教学方法开展词汇教学，会导致学生对英语词汇的学习热情不高，积极性不足。借助思维导图，学生可以激活已有的知识，为建构新知识做准备。在高中英语词汇教学中应用思维导图，一方面可以帮助学生拓展思维，另一方面可以调动学生的主观能动性，使他们积极参与到课堂中来。思维导图可以提升学生对知识点的理解能力，从而激发学生的学习积极性，保证英语教学的效果，提升英语词汇教学的质量。

学生借助思维导图能够将知识储存在自己的大脑中，帮助学生提高长时记忆和及时提取知识的能力，增强学生的语言素养和思维能力，从而提升学生的英语成绩和对词汇学习的兴趣。

四、思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略

思维导图的应用对学生的词汇学习有积极的作用，帮助学生更好、更快、更准确地记忆英语词汇，从而增强英语学习兴趣。

（一）借助拼写式思维导图，增强学生对构词法的认识

每个英语词汇的构成是不一样的，高中英语教师可应用拼写式思维导图展开教学。了解词汇的构成是提升英语词汇学习质量的重点，了解前缀后缀等构词法是学生掌握词汇、理解词汇、记忆词汇的最佳方式之一，以某一个词缀为出发点的拼写式思维导图，发散学生思维，将有着相同词缀的词汇归纳在一起，学生可以有意识地观察单词的结构，并使用词缀来提高单词拼写的准确性。同时，学生可以通过整理相似的单词、同义词和反义词来进行比较学习，增强学生对英语词汇的学习兴趣及效率，这将有助于增强学生对词汇构成的认识，提升学生的词汇记忆效果。

学生在学习词汇时，会更加注重词汇的结构以及词汇之间的内在联系，从而构建自己的个性化词汇系统。利用构词法教学能够让学生在学习词汇时更有效率，通过对已学词汇的复习和巩固，不仅加强对已学词汇的掌握，也能学习相近、有关联的词汇。将拼写相似的单词放在一起进行记忆，掌握与之相关的词汇，学习猜测词汇大概意思。这样的学习方法不仅可以提高学生记忆单词的能力，也可以提高记忆单词的效率。将词汇知识串联起来，尤其是当词汇在形式上相似，但在意义上有着较大的区别时，通过词汇与词汇之间的串联记忆，在记住某个词的同时，也能记住其“家族”词汇。拼写式的思维导图能够清晰地展现词汇的构成，不仅能够让学生灵活掌握构词法，也能更好地帮助学生进行词汇的记忆，从而提高学生的英语综合素养。

（二）借助分类式思维导图，增强学生对单词属性的认识

随着高中英语学习的深入，难度的不断提升，需要掌握的词汇也变得越来越多，学生不知道如何有效学习新词汇，会在记忆的过程中混淆词汇之间的意思及使用方法。高中英语教师开展教学时可应用分类式思维导图来改变这种局面，通过这种思维导图将具有相同特征或者相同类别的词汇归纳整理进行记忆，形成清晰、完整的逻辑体系，让学生对词汇与词汇之间关联性有更深层次的理解，也能在此基础上进行更好的记忆。可以利用一个中心词汇进行归类，以“交通工具”为例，学生可以将飞机、汽车、自行车、公共汽车等归类在一起。将相同类别的词归纳在一起，可缩短学生记忆的实践，同时也能提高记忆搜索的效率，方便学生理解和记忆不同类别的词汇。在高中英语词汇教学中，教师充分应用分类式的思维导图，不仅能够帮助学生建立词汇知识体系，增强学生对英语学习的兴趣，更引导学生关注词汇的结构以及词汇之间的内在联系，从而构建自己的个性化词汇系统，使高中英语词汇教学达到理想的效果，为英语教学的顺利进行起到辅助作用。

（三）借助联想式思维导图，激活学生的想象能力

学生在词汇学习和记忆的过程中并没有规律可循，这样很容易导致学生感到迷茫和不知所措。为此，高中英语教师应注重在词汇教学中运用联想式思维导图，帮助学生更加主动、积极地学习词汇，带领学生在充分发挥自己想象力和创造力的基础对关联性不大的词汇进行整理。以此来提高学生的逻辑思维能力，促进学生联想能力的提高，让词汇教学的效果不断优化。利用联想式思维导图可以让学生的注意力集中于要记忆的内容，这样学生更容易掌握词汇。教师应帮助学生运用联想式思维导图来确定某个主题或者关键词，借助思维导图，学生可以將文本知识以稳定的形式储存在自己的认知系统中，然后把一个篇章或者一个单元中与之相关联的词汇、词组加以整合记忆。

运用联想式思维导图进行词汇学习，有助于学生随时记忆和提取知识，从而培养他们的语言能力和思维品质，提高其记忆能力，同时培养学生的词块意识，从而扩大词汇量，还能提高学生运用词汇、正确理解词汇和准确表达词汇的能力。在英语词汇教学中运用联想式思维导图，不仅能够增强学生的思维能力和自主学习能力，还能促进学生建立自己的词汇框架，对提升英语词汇教学效果有着积极的作用。

五、结语

综上所述，思维导图作为一种思维可视化工具，可以提高学生的记忆效率。它不仅能使学生对已经掌握的词汇有更深入的掌握，而且能营造活跃的课堂氛围，使学生积极参与课堂教学，提高自主学习能力。思维导图有利于学习资源的整合和词汇网络的构建。所谓资源整合，是指教师和学生将已知的词汇进行分类，有机整合，绘制不同主题的思维导图，存储和整理词汇学习资源。教师引导学生运用思维导图对零散的词汇进行归纳总结，确保词汇学习更加系统、高效。同时，资源整合将促进教师和学生形成整体观念。

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