混合式学习环境中大学生英语学习动机的提升对策

摘 要：随着信息化时代的到来，人们的生活方式有所改变，信息技术的广泛应用，极大地丰富了人们生活、工作和学习的内容。当前大力倡导信息技术与教育教学深度融合，鼓励教师开展线上线下混合式教学。各大高校及职业院校纷纷加大投入力度，不断加强信息化建设，并开展线上线下混合式教学研讨。本文将重点讨论混合式学习环境中大学生英语学习动机提升对策。在明确混合式学习的概念及内涵基础上，分析大学生英语学习动机的影响因素，并结合当前高职高专院校大学生英语学习动机现状提出几点应对策略，以期为提高混合式学习在教育教学领域的适用性和创新应用提供一点参考。

关键词：混合式学习；高职院校；大学生；英语课程；学习动机

作者简介：郭捷，苏州幼儿师范高等专科学校。

近年来，信息技术快速发展，教育教学领域对信息技术的应用不断深入，衍生出很多新型教学模式、学习方法，被应用到多学科教学与学习中，取得了丰厚的成果和成熟的经验，其中混合式学习在各学科的应用得到了广泛的认可。混合式学习强调常规群体学习与现代信息化、网络化教学的融合，能够满足当前各个教育阶段各类课程的教学要求。英语课程教学要紧跟时代发展步伐，充分发挥信息技术的功能作用，使之为英语课程教学、学生英语学习提供服务。由此可以看出，持续推动教育教学与信息技术的深度融合是当前时代发展以及教育教学领域进步的必然趋势。学生是否能进行有效学习，往往会受到多种因素的影响，其中学习动机是最为直接的影响因素，发挥了重要的作用。因此，高职高专院校英语教师需要关注学生的学习动机，借助混合式学习来促进学生学习动机的提升。

一、混合式学习概述

从具体学习形式角度来说，混合式学习是指线上学习与线下面授课相结合的一种学习方式，其打破了传统课堂时间与空间的限制，学生可以不必在特定时间到特定地点进行英语知识的学习，也不再是每节课都必须听同一授课教师讲课。以往所有相关知识的来源在于教师，而混合式学习中，学生可自行选择相关知识内容进行学习，可以在线上自主完成线上视频与学习资料的学习，在线下面授课则可以根据自身实际学习情况与授课教师互动，授课教师也可以根据不同学生的学习进度进行课堂授课准备。

从本质上来说，混合式学习将传统英语课堂教学“一分为二”，甚至是“一分为多”，线上更趋近于学生对基础知识部分的自学和线上导学后自主进行理论知识的吸收与质疑，而线下面授课则如同教师与学生共同针对重要知识点或无法通过自学理解的知识点或需要通过教师引领及共同讨论实践才能够掌握相关知识的研讨会，教师不再是课堂教学的主体，而是面授课堂的引导者、启发者、组织者和辅助者。也就是说，混合式学习的过程主要包括在线学习和课堂面授学习两个模块，学生可以自由安排在线学习的地点、时间、途径及学习进度，这种学习方式集合了传统学习方式与数字化学习方式的优势，追求以最小成本付出获得最大、最优的结果。

二、大学生英语学习动机的影响因素

其一，教师。教师在改变学生动机方面会产生很大的影响，教师对学生的引导、启发甚至会左右学生的潜意识。

其二，兴趣。兴趣是学生愿意付出更多时间和精力去学习英语的重要动力源泉，不同程度的兴趣能够导致学生产生不同程度的动机行为。

其三，目标。目标是一个人愿意为之付出努力的一种阶段性成就，而目前学生的目标主要有学习目标和绩效目标两种类型。学习目标是学生对学习兴趣及结果的期待，旨在自我提升，而绩效目标则体现学生的多种能力。

三、大学生英语学习动机的现状

目前来看，我国大部分高校及职业院校将英语作为一门公共必修课程。近些年全球化趋势越发明显，要做到与国际接轨，学生就必须掌握英语这一语言技能。但由一份关于大学生英语学习动机的调查报告可知，当前很多大学生的英语学习动机相对薄弱，一部分大学生认为英语学习是一种很大的挑战，也是很大的负担。很多大学生之所以要学习英语，完全是出于工具性动机，即将英语作为一种技能，为今后求职“加码”，也有很多学生出于“证书动机”，无非是要证明自身已经通过了相应的考核。也有一部分学生表示“学习英语是因为想要了解英美文化”。从这些反馈的信息不难看出，成功的语言学习者对英语感兴趣，其具有英语学习的“内在动机”，而不成功的语言学习者则将英语知识的学习作为一种负担，其学习英语是外在力量下的不得已之举。也就是说，前者是典型的“我要学”，而后者则是明显的“要我學”，而有这两个想法的大学生不在少数。

四、混合式学习环境中大学生英语学习动机的提升对策

（一）引导学生端正学习态度

对于高职高专院校学生来说，英语知识的学习直接决定了其走入工作岗位后所能够达到的高度，或能够起到的作用，但大部分高职高专院校的学生并不能够意识到这一点。不同专业学生的学习态度、专业课知识和实践要求各不相同，这导致很多学生在学习英语知识过程中并没有保持较为端正的学习态度，此时教师需要通过引导、启发，帮助学生树立持久的学习动机，端正其学习态度，培养其自主学习意识。学习态度和动机是学生主动学习的根本动力，学习态度能够间接影响和促进学生的思维能力、创造力和学习主动性等的提升。

在实际教学过程中，教师要及时培养和激发学生的学习动机。尤其对于初入高职高专院校的学生而言，面对迥异于基础教育阶段的学习环境，对未来必然会产生更高的期许。然而在大学校园多姿多彩的生活中，一些意志不坚定的学生往往会逐渐偏离初衷，英语学习动机有所下降。所以，教师需要帮助学生树立正确的学习观，端正其学习态度。学校可以聘请学习规划师，由学习规划师制作线上视频并与学生进行线下互动；学习规划师还可直接走入英语课堂，与英语教师联合为学生制订更加专业且个性化的英语学习规划，让学生逐渐产生主动学习的意识和兴趣，树立积极且持久的学习态度，其学习动机自然也会随之提升。

（二）强化大学生学习英语的信心

强大的信心是推动人不断进步与成长的巨大动力，是帮助学生持续前进的“内驱引擎”，因此提升学生的英语学习动机自然离不开增强学生学习英语的信心。教师自己要保持强大的自信，始终以饱满的热情开展教学。在制作学生线上学习任务单过程中，要注意难度的递进，而在线下面授课堂中要时刻激励学生，要让学生懂得英语知识学习是循序渐进的过程，必然会遇到一些困难，但只要有毅力、有信心，就没有不可战胜的困难。教师要引导学生掌握科学的学习方法，保持线上与线下的协调配合，发挥出混合式学习的优势，要恰到好处地进行英語知识学习的进阶，在帮助学生逐渐树立信心基础上，培养学生自我控制情绪的能力，也增强学生敢于面对苦难与挫折的勇气及信心。

（三）唤醒学生的学习兴趣及学习积极性

要想唤醒学生的学习兴趣，并激发其学习积极性与主动性，从而达到强化学生内在学习动机的效果，就必须为学生创造愉悦轻松的学习环境。教师要真诚地关心学生，要细致地观察学生，能够与学生“打成一片”，创造较为宽松且不拘束的学习环境，使所有学生都能够自由地学习、自由地探究。英语语言学习过程，不仅仅是对语言知识的探索过程，更是对语言文化、历史、技能的了解和掌握过程，同时伴随着教师与学生之间情感的交流、情绪的迸发以及态度和行为方式的相互作用与影响，从而逐渐激发学生的学习兴趣及热情。

作为生活在新世纪的一代，当今的大学生对于信息技术和网络并不陌生，所以教师要充分发挥线上学习与线下学习相结合的混合式学习的优势，使学生能够全方位接受信息并达成学习目标。教师需要注意所有序列化教学进程必须能够符合从激发学生学习兴趣到呈现新信息，再到学生练习新知识技能，最后进行评价这一逻辑，如此才能够产生良好的学习效果。所以，教师要教会学生合理规划学习时间，在线上学习过程中学生要注重学习效率的最大化，而在线下面授课过程中，教师要有意识地控制好课堂时间，要营造有益于激发学生学习兴趣和探索欲望的学习氛围，以便引发学生思考和想象。

（四）借助归因训练激发学生的学习动机

教师要有意识地借助归因训练来不断激发学生的学习动机，使其重拾信心。较为有效的做法为：将学习任务划分为不同的步骤，为学生提供成功的机会，尤其要充分利用线上学习资源，将学习资源以不同学习目标呈阶梯式分布，让学生逐渐闯关，一阶一阶地提升，而教师及时的反馈会对学生产生积极的影响，使学生保持其学习的兴趣和动机。

此外，英语知识的趣味性能够有效激发和提升学生的英语学习动机。部分学生对某一英语知识点会较为感兴趣，教师需要注意采用何种方式将学生的兴趣转化为有利于学生有效学习的因子。例如，可以通过线上社会生活情境的创设和展示导入相应的知识，通过演示来激发学生的探索欲望。另外，也可以运用一些带有强烈趣味性的呈现方式，例如，通过角色扮演，让学生模仿电影桥段，使学生产生切身感受，如此借助线上学习与线下面授课程的指导，就能够有效提高学生的学习动机。

五、结语

综上所述，混合式学习的改进与广泛应用为高职高专院校各专业学生的英语学习提供了更加有利的条件。丰富的线上学习资源、轻松愉悦的线上线下学习环境、灵活多变的学习方法、端正且不乏趣味性的学习风格，势必会使英语教学的内容、手段和理念发生变化，也会使学生对英语学习的内容、方式等有更多的期待与选择，其学习动机也会随之提升。因此，在英语教学过程中，教师需要结合学生的学习特点和丰富的线上学习资源，探索出适合学生和课堂的有效学习策略，才能充分发挥混合式学习的优势，提高学生的英语学习动机。

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