培养学生科学思维有效改变传统教学模式

郝艳玲

〔摘    要〕  科学教育活动的实施，是课堂教学不可或缺的部分，有利于培养学生创新能力和动手实践能力，旨在培养学生的核心素养。在传统教育的科学课堂上老师通常以讲授为主而忽略了学生主动探索、自主實践等能力的锻炼与提高，导致学生产生逆反心理从而降低对科学知识的兴趣，影响课堂效率及课程内容的设计与目标实现。本文从探究活动对提高小学科学课程有效性入手，针对小学科学课堂教学中存在的问题展开探究，对如何有效开展好小学科学课堂教学工作以及提升教师专业化水平等问题进行思考，并提出切实可行的建议。

〔关键词〕  小学科学；课堂教学；有效性；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0130-03

科学是一门以实验为基础的学科，在实际生活中发现小学科学课程内容与现实生活紧密相关，具有一定可行性。在教学中，老师要重视培养学生发现、分析和解决问题的能力，注重让学生理解探究活动本身存在的价值。本文基于小学科学课程标准，从转变传统观念、提高课堂效率等几个方面进行思考与建议，采用多种形式结合来提升小学科学课堂教学的有效性，并在具体案例中提出切实可行的建议，从而帮助更多的学生理解科学知识，培养学生动手实践能力，提升学生学习效果，促进其全面发展。

小学科学课堂注重动手操作能力，它以操作实践为基础，通过学生的动手操作，贴合学生的实际情况，使学生动手动脑体验到科学的快乐，能够对周围的事物做出科学的解释，充分利用生活中的科学现象，将生活与科学相结合，它是一门严谨、充满学问的学科。小学科学注重培养学生的思维能力，发挥着重要的启蒙作用。因此，提高小学科学课堂的有效性十分有必要，教师要能够创建高效的科学课堂，激起学生求知的欲望，使学生能够沉浸在科学的世界里，主动地探索知识，激发他们的创造能力和动手实践能力。教师在学生的课堂组织环节是个非常重要的角色，承担着组织者和领导者的任务，是科学课堂取得成功的关键因素，能够有效带动学生进行课堂学习，调动学生学习科学的兴趣，在培养学生的科学素养方面具有重要的作用。提高小学科学课堂的有效性，需要教师具备良好的科学素养。一个教师具备良好素养，就能够以身作则，学生也会喜欢有趣的、丰富的科学课堂。科学教师对于课堂的推动具有重要的作用，科学教师通过观察、分析和推理，教授给学生现代的科学观，使科学与学生紧密地联系在一起。必须提高小学教师的科学理解能力，不断激发出小学科学课堂的魅力，才能把更多更广的知识传递给学生，增进学生对科学的理解，进而更好地启发学生进行科学知识的探索。

一 、有效培养学生的科学思维

（一）积极开展教学探究

小学科学课堂的有效性需要有大量的资源做支撑，教师通过提供大量的信息资源，能够使学生接触更多的科学知识，为他们打开科学的大门。在课余时间里，可以利用课外读物、网络查询等方式进行自主的科学探究。从科学资源里收集一些学生感兴趣的、与学生密切相关的一些话题，帮助学生能够自觉地发现问题并解决问题，进行更好的教育教学，这不仅能够培养学生动手操作能力，也能够提高他们的探究意识，激发他们对科学的兴趣。积极地展开科学探究，有利于建设高效的科学课堂。使他们能够从生活中发掘问题，学会举一反三，发现更多更有趣的科学现象，进而更好进行科学探究，成为科学探究的小达人。

（二）积极开展课外活动

小学科学知识的获得不仅依赖于课堂，大多是在课外发生的。通过在课外提高学生的科学意识，才能够脱离课本知识，更好地为生活服务，也能够实现学习和生活相结合的目的，这样才能更好地将课本知识与实际相结合，也能够更好地学以致用。加深学生对科学的理解程度，并结合课本知识，扩大学生的知识面。教师要经常性地带领学生参与课外活动，帮助学生从各种各样的活动中感受到科学的魅力，增加对科学的兴趣。通过课外实践的教学形式，帮助学生从实践中提高想象力，不断地发掘他们的创造力，使他们能够更好地进行科学知识的学习，激发起他们求知的欲望，打开他们科学的思维。

二、有效改变传统的教学模式

（一）组织小组合作学习

小学科学课堂涉及的范围非常广泛，覆盖了许多方面的知识。在实际的教学过程中，教师应灵活地变通教学方式，改变传统的机械式的教学方式，使学生更好地理解科学知识，使那些复杂的难以理解的知识变得形象生动。教师应突破传统的教学方式，更好地进行知识的探索，提高课堂的有效性。比如说可以让学生组建小组学习模式，通过小组成员之间的交流和互动，理解学生存在的问题，明确小组的分工，设置若干个小组长，小组成员轮换担任组长，给每个学生表达和操作器材的机会。成员之间互相评价、各司其职，这样才能够更好更有效地进行合作，在合作的过程中也能够更深入地进行学习。另外，小组成员之间进行合作需要有效的交流，通过同伴交往能够提高学生的社会交往能力，使学生在交流的过程中积极地参与进来。学生通过主动尝试，敢于表达自己的想法，踊跃地表达自己的见解，能够更好地发挥出小组合作的作用，使课堂变得更加精彩，使学生从思想上认识到自己是小组的一员，也能够把自己融入课堂教学中，积极地配合老师的教学，从根本上提高小学科学课堂教学的有效性。

（二）把学生作为课堂的主体

传统的小学课堂教学过程中往往是以教师为主导，学生很难进行独立的思考，导致他们思考问题的能力比较弱，学习起来比较困难，久而久之，会对科学产生厌倦甚至是丧失兴趣的心理。为了更好地进行科学课堂教学，教师必须改变传统的教学模式，将以教师为主导的教学模式转变成以学生为主体的教学模式，这也是现代教育所提倡的。通过以学生为主体，帮助学生更好更快地理解教学内容，结合学生学习过程中的难题，教师进行指导，使学生主动地进行知识探索，遇到不懂的知识就会问，能够更好地激发学生学习的乐趣。教师在教学的过程中应打破单一的灌输式的教学模式，也需要注重学生的动手操作能力，与课本知识点相结合，进而更好地培养学生敢于探索、不怕困难、勇于挑战的创新精神，使学生更加喜欢科学知识，更好地将科学融入生活中去。

（三）提供有效的实验材料

小学科学课堂需要进行很多实验，进行各种各样的实验需要有效的材料，材料的丰富性对于实验的成功具有重要的作用。学生通过实验能够感知科学知识，在实践的过程中体会实验现象，感受科学的魅力。运用的材料对于学生探究来说十分重要，有效的材料选择和组织对实验的结果影响很大。在进行种子发芽实验时，需要为学生提供结构完好的绿豆种子，为学生探究种子发芽需要哪些条件创造良好的实验环境。实验材料若准备得不充分，难以保证实验实现预期的结果，所以说材料的选择需要有效，能够进行探索活动，这样能够避免浪费时间、浪费材料。因此，在进行科学实验时，教师选择的材料必须具有一定的选择性、有针对性，更加贴合学生的实际生活，提供的材料是质量好的，这样才能够保证教学实验的顺利开展，更好地为教学服务。教师通过与学生实际生活相联系进行实验，既锻炼了学生观察生活的能力，又反映了学生的动手操作能力，从而使问题更好地得到解决，有利于学生发现问题、解决问题，进而不断地进行问题探究，促进学生思维能力的发展。

（四） 有效利用多媒体资源

现代的信息技术越来越多地被运用到小学课堂之中，小学科学课堂也不例外。传统的科学课堂受到设备和资源的限制，学生的实验效果往往不明显，学生的观察力也比较薄弱。但运用现代的信息技术可以改变传统教学的许多弊端。现代教育技术能够更好地对资料进行收集、整理和加工，通过声音、文字、图象将更生动、更有趣的科学知识传递给学生，帮助小学教师进行课堂的讲授。小学教师在教课的过程中，可以更好地利用多媒体技术，通过视频进行一些难以亲身操作的化学或者物理实验，使学生对实验的现象更加充满兴趣，在脑海里形成更加深刻的印象，激发他们的学习动力。其次，可以通過现代的信息技术，帮助小学生通过互联网打开世界的大门，向学生介绍一些科学网站，为学生科普更多的科学知识或者是建立以网络为主的教学形式，帮助学生之间互相交流，互相表达自己的想法和意见，更好地锻炼他们形成科学的思维。除此之外，多媒体的使用也需要与时俱进，这样才能更好地增强多媒体对学生的吸引力，实现有效的资源共享。比如说在学习《动物的繁殖》时，为了使学生更加了解动物是如何繁殖的，就可以更好地选择一些外国优秀网站的视频作为课堂的内容，组织学生观看，这样的资源有利于调动学生的学习积极性，也能够发挥多媒体真正的价值，更好地与课堂相结合，更好地提高小学课堂的质量。

（五）进行有效的评价

优秀的科学实验探究活动，需要有合理科学的评价机制，这样才能够从根本上了解学生问题的所在，更好地反馈学生的问题。在实验的过程中，需要加入讨论的环节，结束后，教师可以让每个人发表自己的反思与想法，使学生对科学知识进行更好的思想碰撞，选择有代表性的小组或者难以解决的问题进行集中探讨，对表现好的小组进行奖励。这样能够充分调动学生的科学实验兴趣，使学生在科学课堂上体会成功的喜悦。有效的科学评价需要结合学生的在校表现、学生的课外作业等各个方面，这样才能对学生进行更好更科学的评价。长此以往，学生的科学素养就会不断地培养起来，学生会在课堂上体验到主人公的快乐，取得进步和发展，他们的科学能力和综合素养就能得到不断提高。

三、结语

总而言之，提升小学科学课堂探究活动的有效性是十分有必要的，通过提高课堂的有效性，提升教师的专业素养，帮助学生更好更快地建立科学框架，使他们更加主动、积极地探索科学实践。小学的科学课堂是小学生最初接受科学知识的开始，对未来培养小学生的科学能力具有重要的意义。因此，在小学科学课堂上，教师需要采用各种教学形式，不断地创新教学方式，利用现代信息技术，帮助学生更好更快地进行科学实验的探究，增进课堂的有效性，促进课堂质量的提升，更好更快地建立高效的科学课堂，努力培养小学生的科学素养。

参考文献

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