多媒体技术浸入课堂思考

文国权

〔摘    要〕  多媒体技术作为互联网时代下课堂教学的重要辅助工具，是推动课堂教学由传统模式向现代化模式转变的重要力量，多媒体技术的运用也对改善学生的学习状态、丰富课堂教学内容带来巨大帮助。本文以小学数学教学为例，从借助多媒体技术创建问题情境培养学生思维能力、借助多媒体技术丰富实验教学提高学生实践能力、借助多媒体技术拓展教学内容提升学生学习体验三个方面入手，浅谈几点对于多媒体技术浸入小学数学课堂的思考。

〔關键词〕  小学数学；多媒体技术；思考

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0091-03

作为教育现代化发展过程中的产物，多媒体技术在小学数学课堂上的使用大大消除了传统课堂模式的种种弊端，为提升课堂效率、减轻教师负担带来了巨大贡献。在多媒体技术支持下打造的全新数学课堂教学模式，更符合学生的认知发展规律，有利于培养学生的数学核心素养，能够满足当前对数学教学的全新要求；多媒体技术的运用也能够对培养学生的个性化发展带来巨大帮助。因此，深化多媒体技术在数学课堂上的运用，对促进学生的成长发展和数学教学质量的提升都具有重要意义。

一、多媒体技术浸入小学数学教学的意义

（一） 降低学习难度

与传统教学模式相比，多媒体技术在教学形式上更加直观且立体，这一优势对于数学教学而言尤为重要。发展心理学中曾提到，小学阶段的个体往往以具象思维为主，这就导致学生在思考抽象问题时往往难有较好的表现。而且，由于小学生的基础积累较为薄弱，因此，在学习数学知识时常常会出现很多难题，这就给多媒体技术带来了更多发挥空间。多媒体技术在数学教学中的使用，将抽象的、理论性的数学知识以动态的形式展现给学生，使数学知识点的抽象性被大幅度降低，有效地减轻了学习难度。而且，对于一些较难理解的知识点比如乘除法则的运算、几何图形问题等，教师可以通过多媒体技术将这类知识点转化成案例的形式，以加深学生的了解，从而确保数学教学的实效性，也能够促使学生的知识基础更加牢固。

（二） 提升学生学习积极性

多媒体技术是对传统教学模式的改革，通过引入多媒体教学法，数学课堂有了更多活力。以往在传统数学课堂上，由于数学知识点的客观难度及其逻辑性和抽象性较强的学科特点，导致学生在学习中常常因为难以理解而对数学学习始终难有较高的投入度，缺乏积极性。而多媒体技术的使用，以全新的教学方法提升了数学课堂的趣味性，教师利用互联网搜集资源制作多媒体教案时，也能够引入一些学生感兴趣的人物角色或生活案例，为数学课堂增添色彩。这些，都能够牢牢抓住学生注意力，使学生在数学学习中的情感投入更深，而在自身的需求得到满足后，学生对知识点的学习效率自然也就得以提升。比如在教学“平行四边形的面积”时，教学目标是让学生认识到平行四边形的图形特点，掌握平行四边形的面积计算法则。由此，教师可以先创设一个情境：“小明和邻居小张因为对土地的划分起了争执，小明分到的面积是长为7米宽为5米的长方形土地，小张则分得长为7米宽为5米的平行四边形土地，双方对彼此的土地面积谁的更大产生了争执。”教师引导学生帮助他们解决这一问题，学生通过画格子的方式最后得出结论为面积相等，教师在总结时则利用多媒体技术将长方形向平行四边形进行拼合来证明结论的正确性。通过这种教学模式打造欢快的教学氛围，更能增加学生的学习兴趣。

（三） 锻炼学生自主学习能力

小学生在学习方面最显著的特点就是自主学习能力较差，导致产生这一问题的原因，主要是学生没有养成正确的学习态度和学习方法，同时，教师在教学中也缺乏对学生自主学习能力的锻炼。多媒体技术为小学数学带来了全新的教学方式，也为学生提供了自主学习的重要辅助工具。借助多媒体技术，学生能够自发地、有针对性地对自身薄弱环节进行改进，而且，多媒体技术讲解的经典题型能够帮助学生反复锻炼解题技巧，从而提高学生的学科技能。同时，多媒体技术的出现还为学生充分利用课后碎片数学学习时间提供了更加高效的途径。久而久之，在降低了课堂教学的严肃性后，多媒体技术更能提高学生对数学学习的参与积极性，也将自主学习的意识根植于学生心中。

（四）促进教师专业素养提高

多媒体技术的出现除了为学生带来更多便利以外，也在很大程度上改变了教师的教学模式。多媒体技术在课堂教学中的引入，为课堂教学开辟了全新的阵地，而教师为了适应这一变化就须更加深入地剖析教材，并要能够灵活变通教材内容，因为多媒体技术的制作与传统课堂的教学设计无论在理念还是形式上都有较大区别。在多媒体教案的制作中，教师要自主衡量教材中的哪些内容是适合用多媒体技术进行讲解的，而哪些内容又最好由教师在线下进行口头讲解，这就需要教师对教材内容有深刻理解。同时，多媒体技术与教学的结合也促使教师必须秉持创新的教学思维和具备一定的教研能力，以现代化的教学理念为指导，不断加强对计算机技术的掌握程度，要能够利用计算机技术收集并处理和分析数据，因此教师必须具备良好的信息素养。

二、多媒体教学技术浸入小学数学教学的方法

（一）构建高效课堂

在多媒体技术的辅助下开展小学教学和管理工作，是信息化时代下教育领域顺应时代发展特点的产物。而要实现应用多媒体技术构建小学数学高效课堂的目标，首先要求教师在教学模式上加以转变。然而过去针对这一问题的解决方式，仅仅是教师利用其身份与学生地位的悬殊性，强制学生完成学习任务，虽然教学目标能够实现，然而学生并没有真正实现学科技能以及学科素养的提升。要改变这一现状，就要求教师在教学模式上加以转变，以多媒体技术的建设为立足点，构建更加自由开放的教学模式，同时也能对学生的独立思维能力、发现问题能力和自主探究意识进行培养。学生在参与智慧化教学活动中，也能够对学科知识有更加深入的探索，助力小学数学教学取得最佳教学效果。其次，教师要明确多媒体技术在小学数学教学中应用的目的，而不能忽视对数学学科内涵的挖掘，在小学数学教学活动中，多媒体教学理念也应该贯彻于整个教学过程。教师要避免将小学数学教学和多媒体技术的推进工作分割成两个独立的主体，而要能够利用二者之间的关联，实现优势互补，利用多媒体技术的特点推进小学数学教学的改革与创新。另外，小学数学教师也要加强对当前时代变化的认知，充分发挥现代教育技术给教育教学带来的种种益处，为提高多媒体技术的教学广度和深度做出贡献。最后，在利用多媒体技术推进小学数学教学工作时，教师也要加强小学数学与其他各门学科之间的联系，通过不同学科之间的互相渗透，加强学生对数学理论知识的综合实践能力，加快学生将理论知识转化为实践能力的速度。

（二）及时了解学生实际学情

多媒体技术辅助教学也有利于教师了解学生的日常表现，以对自身教学方式进行反思和改进。在传统教学中，教师对自身教学方式的反思只能依靠学生的反馈和自身的观察，然而小学生由于身心发展程度有限，而且无论语言表达能力还是思维逻辑能力都未发展成熟，因此学生主观方面能够提供的反馈有效性并不強，而教师依靠主观判断又无法对教学方法实现全面的改进。因此，利用多媒体技术能够有效地帮助教师找到切入点，通过对平时测试数据的收集和整合，可对教学情况有更加全面的了解，也能通过多媒体技术对测试数据的分析帮助教师找到学生的薄弱点，继而有针对性地进行教学方法的改进。例如，教师可通过多媒体技术对每一次测试成绩进行收集和分析，挖掘学生在知识体系构建上存在的问题，实现对学生学习质量的查漏补缺。在教学活动中及时收集学生的评价反馈，在后续的教学活动中能够帮助教师对教学策略进行调整和修正，在多媒体技术环境下更是如此。多媒体技术作为当代的新型教学模式，并无成功经验可以参照，更多的是教师在摸着石头过河，因此学生作为教学活动的主要参与者，对于教学活动的感受和意见就至关重要。教师要认真对待学生的评价反馈，以学生的意见为主要导向对教学策略进行优化。同时，除了对学生主观反馈的数据进行收集外，教师还要借助信息设备对学生在答题过程中的表现进行记录和分析，以此了解学生的学习状态，从而反省自身的教学方法并调整教学策略。另外，在多媒体技术环境下，教师在布置课堂作业和课后练习时，还要对作业难度进行适当分级，并对学生在解题过程中遇到的问题进行广泛收集，以此深入了解学情。

（三）以人为本明确教学导向

发展心理学认为，小学生普遍好奇心和探索欲较强，因此仅仅通过课堂上的教学内容难以满足学生的求知欲。传统教学模式拓展课外教学的手段有限，教学受到时间和空间上的诸多限制，制约了小学教学的发展。而随着多媒体技术和互联网技术的应用，人们实现了足不出户就能对大千世界进行了解和观赏的愿望，同样，多媒体技术在小学教学中的应用，也帮助教师突破了课外教学在时空上的局限，给教学带来了更多可能。多媒体教学课堂的建设要求教师把学生看作一个个独立的个体，根据每个学生的特点制定有针对性的教学策略，使教学活动更具实效性。因此，在多媒体技术支持下，教师在使用各种新技术的过程中，要坚持以学生为本的教学导向，要能够明确意识到当前困扰学生学习活动的主要问题和障碍，把解决学生的问题和障碍视为教学活动的首要目标。同时，应利用多媒体技术帮助学生养成良好的学习习惯，例如，教师可以通过多媒体技术以及课前问答等形式，引导学生进行课前预习，借助有趣味性的预习活动激发学生对教学内容的兴趣，以此确保后续教学质量。例如在科学学科的教学中，这一学科在知识体系上更贴近生活化，而小学生在生活经验上的缺乏导致他们对一些知识点的理解难度较大，仅仅依靠讲解教材无法帮助学生有更加深刻的认识。这时，教师就可以利用互联网技术对相关知识点进行扩展。比如，在学习“时、分、秒”这部分知识的时候，许多小学生对时间没有概念，教师在开始正式上课之前让学生回答一分钟到底有多长这个问题，出现的答案五花八门。但是，时间的长短对每个人来说都是一样的，不一样的只是各人的感受不一样罢了，例如，在课堂上让学生盯着钟表一分钟，感受一下一分钟的长度，然后再播放学生喜欢的动画片一分钟，能让学生亲身体会到“愉快的时间总会过得更快”的错觉。通过利用这样的教学方式作为“时、分、秒”这一部分知识的先导部分，在多媒体技术的教学中，既加快了学生对于时间概念的掌握，又活跃了课堂气氛，尊重了学生的学习主体地位，促进了学生的全面发展。

三、结语

综上所述，多媒体技术作为现代化教育背景下的重要教学辅助工具，有着其他工具难以替代的优势，借助多媒体技术，传统课堂能够实现向现代化课堂的过渡，也能有效改善传统课堂上的诸多问题。数学作为一门兼具理论和实践的学科，与日常生活的联系十分紧密，在多媒体技术的支持下，数学课堂能够有效深化理论教学、提高实验教学效率。小学数学教师要认识到多媒体技术的重要价值，在教学实践中不断探索多媒体技术与数学教学的融合路径，为打造更加科学高效的小学数学课堂助力。

参考文献

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