凭借“五以”让教学彰显学科魅力

马莉

〔摘    要〕  科学技术的快速发展，对我国教育事业的影响极为深远，尤其是信息技术融入教学，更让很多科目的教学工作获得了广阔的教学思路，进而实现教学上的突破。近年来，小学体育科目也逐渐成为教育教学的重点，以提升学生身体素养强化终身运动的理念为宗旨，体育教学成效也直接影响着小学生的根本学习成效和能力提升水平。本文通过梳理信息技术在小学体育教学中的应用，旨在让体育教学彰显学科魅力，使新时代的学生获得更有意义的体育教育培养。

〔关键词〕  信息技术；体育教学；学科魅力

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0073-03

众所周知，信息技术是促进我国各行各业发展的新突破口，尤其对于教育事业而言，信息技术的应用，能更好地促进教学成效，提高教学质量。体育学科的特殊性，使其教学大部分时间是利用户外的方式进行，导致信息技术的应用较为薄弱，无法更好地提高教学成效。因此，小学体育教师可以适当进行教学方式的优化，将教学活动从户外逐渐引入户内，利用信息技术多媒体教学的优势细化体育教学内容，并进一步将教学过程具象化与信息化，实现提升体育教学有效性和现代化的目的。以此激发学生学习体育的热情，培养学生参加体育活动的兴趣，引导学生养成终身运动的体育意识，为小学生后续的学习做好铺垫，促进学生个性化全面发展。

一、以信息技术激发学生参与热情

小学生具有好动与爱玩的天性，相较于传统教学科目，他们对体育学科以及艺术类学科的喜好度更高。但实际教学中，学生会逐渐了解到小学体育的具体教学目标有别于自己想象中的体育教学，其与预想的“体育课堂等于自由玩耍”不同，这会让学生产生一定的落差感，进而对体育课堂教学内容产生抵触心理。为此，体育教师应通过优化教学模式，提升学生的主动参与性，使学生产生浓厚的学习热情和学习兴趣。要想引导学生快速融入体育运动中，则必须激活学生的兴趣，从而促使学生产生主动学习行为，与教师相互配合，充分体会到体育学习的乐趣与价值，变被动学习为主动参与，而信息技术就是一个良好的抓手和切入点。在传统的体育教学中，教师大多采用户外口述动作示范的形式教学，而这种教学方式往往会让学生逐渐产生疲倦心理，难以点燃学习热情。而适当地融入信息技术，能让教学活动更具有交互性，可以实现创新形式的教学，既能突破传统教学模式的禁锢，也能让体育教学活动富有时代气息，获得小学生的青睐。

例如，在短跑教学中，由于学生本身对短跑的动作要领不甚了解，且短跑要求学生具有极强的耐力和冲刺力，这使很多学生在学习中产生较强的畏难心理，不愿跟随教师的引导练习短跑项目。因此，教师可以先带领学生来到教室，利用信息技术为学生播放短跑教学课件，让其详细地观看短跑过程中每一个动作的要领，并且还可进一步优化视频的制作效果，尽量以轻松愉悦的教学形式向学生呈现短跑的重要技术。如此一来，学生就能较容易地理解短跑运动的要点，产生“短跑也不過如此”的想法，进而充分调动主动参与学习的兴趣。

二、以信息技术培养学生运动爱好

小学体育教学除了要激发学生主动参与的热情以外，还要培养学生的运动爱好，让其明确爱好等同于兴趣，这是教学的关键所在。学生如果能形成体育运动的爱好，就能产生主动参与体育运动的内驱力，更为积极地配合教师的教学活动，主动探索体育学科的魅力。而利用信息技术，能进一步强化学生对体育运动知识的了解，除了对基本体育知识的认知以外，教师还可以为学生拓宽更多体育运动项目，让学生能够大致了解各种体育项目，从而根据自身的喜好和兴趣选择合适的体育运动。这样，学生会在课后或闲暇时间探究自己喜好的体育运动项目，养成体育运动的习惯，促进体育运动意识的培养，这种兴趣爱好的培养模式正是搞好体育教学的关键路径。

例如，在教学支撑跳跃这一动作时，为了提高教学课堂的活力，激发学生的运动爱好，让学生充分投入该节课程，教师可以利用信息技术的教学视频活化教学内容，提升学生对多元体育运动的兴趣。教师首先可带领学生来到室内教学课堂，并搬出跳马这一器材。这时教师会发现有些学生表现出隐隐的担忧，主要是由于这部分学生在体育运动能力方面存在着不足，因而他们很难产生强烈的学习参与兴趣。分析不愿意参加这一体育运动的学生群体，教师还会发现他们主要是一些体态较胖或运动能力较弱的女学生，或者是个头矮小的学生等。因此，教师可以利用课间时间为学生播放网络上相关支撑跳跃的教学视频，而且在筛选视频时尽量以贴近学生群体的教育视频为主，这会让学生在观看后逐渐消除畏难情绪。同时，教师应在学生观看视频的过程中，以幽默的语言讲解，营造良好的课堂教学氛围，从而以愉悦的教学环境影响学生参加体育运动的心理，打开学生的思维视野。通过这样的方法，让原本不愿意参与支撑跳跃体育运动的女生或者其他体态较胖的学生也能够放下心理负担，积极地参与这项活动。

三、以信息技术促进学生合作学习

教师在体育教学中应利用信息技术促进学生合作学习，以凸显其课堂教学的主体地位，也能让教学活动活跃起来，实现师生角色的互换。而这种师生角色的变换，能够活化课堂教学氛围，使学生成为课堂的学习主体，变被动为主动，充分发挥自己的个性潜力。具体来说，教师可以利用信息技术的教学模式，促进学生在课堂上相互合作探究，以提升小学体育教学的成效，并使学生在体育运动中形成一种良性的竞争意识，进而取得良好的体育学习效果。

例如，为了提升学生的团队合作能力，为其后续开展体育运动做好铺垫，教师可以利用信息技术创设一个教学故事情境，让学生以小组为单位共同完成三人四足的竞赛任务。故事情境如下：小红和小明为了帮助他们的朋友小白完成体育挑战活动，正在努力地练习三人四足的体育项目，以让小白能够快速找到该体育项目的关键技巧，通过反复不断的练习以期快速提升三人四足比赛速度。教师可以提前用信息技术制作Flash动画，以生动形象趣味化的卡通动漫形式，让学生能身临其境地融入该教学情境中，从而为其后续与同学之间的合作探究学习做好情感铺垫。当教学动画播放完毕后，教师可要求学生自行分组，每三人一组共同组成一个小团队，相互练习三人四足的比赛项目，5分钟之后进行一轮比赛，胜出者将会获得教师提前准备的一份小礼物。通过教师引导以及利用信息技术创设教学情境，充分激活学生小组合作的探究意识和合作探究欲望，他们在热烈的讨论之后会纷纷投入练习活动，从而使课堂教学得到活化。

四、以信息技术解决教学重点难点

小学体育虽然难度不高，但对小学生群体而言仍存在一定的重难点知识内容。教师要想提升课堂教学成效，也需积极寻求优化教学方式的路径，以提升体育教学重难点的讲解质量，强化学生对体育知识内容的理解，而信息技术则是一个重要的教学突破点。教师在教学中应适当地将学生引入室内，利用信息技术优化教学形式，具象化讲解重难点知识内容，从而提升学生对动作要领的掌握程度，也能将传统体育教学模式无法实现的教学效果，利用信息技术图像声音结合的形式得到实现，让学生全方位掌握各个动作要点，提升教学成效。而且，利用信息技术辅助体育动作的教学，还能缩短讲解时间，从而提升课堂教学效率，促使教学活化起来。

以教学鱼跃前滚翻这一体育项目为例，一般来说很多学生很难掌握该项动作的技术要领，即使教师亲身示范动作讲解，但也无法进行慢动作展示，这就给学生带来了学习难度。而且，单纯地依靠教师现场示范和语言讲解，往往容易造成动作失误的现象出现，无法实现理想的教学目标。为此，教师可以利用信息技术为学生播放提前准备好的鱼跃前滚翻动作讲解视频。因为这个动作视频的制作利用了特殊教学软件实现屏幕录制，从而能够实现慢动作的分解效果。动作视频缓慢播放每一个技术的动作要领，对其中的两手撑垫屈臂、两脚蹬地与提臀收腹等每一个动作都配以动作讲解，加上教师的动作示范，学生就能清晰掌握整个动作的完整流程。学生经过反复练习，很快就可以掌握鱼跃前滚翻的动作技巧，突破该节知识的教学难点，让体育教学得以活跃起来。

五、以信息技术强化体育复习

小学体育教师在教学中，可以充分利用信息技术的优势强化学生的体育复习过程，让学生通过反复观看线上教学视频或教师的教案自行完成复习活动，实现自主学习的目标，既能提升学生的体育运动技能也能强化其身心素养。具体说来，教师可以通过组建线上QQ群、微信群等線上交流平台，鼓励学生家长积极参与并关注这些交流平台中的知识分享与传递内容，按照教师的要求帮助学生进行自主复习活动，进而巩固体育教学知识内容。教师还可以利用微课的形式实现教学活动的进一步优化，将课上体育动作的讲解视频提前进行录制，随后上传到线上交流空间，让家长将视频播放给学生观看。这种方法既能充分利用学生的课余时间，也能强化巩固课上知识的教学成效。

例如，在教学迎面接力跑体育项目时，教师可以提前做好录制视频的准备，在开展教学的同时将教学过程录制下来，并在教学完成之后将视频上传至线上交流平台，供学生课下自主学习并复习巩固。同时，为了强化学生对该项知识内容的理解，教师可以鼓励学生家长为学生搜索更多类似的教学视频，以供学生深入理解。学生通过反复练习可以掌握其中的动作要领，进而逐渐强化对该项知识内容的理解，提升自身的体育技能水平并强化体育核心素养。教师还可以鼓励学生在复习时，将自己不懂的内容记录下来，通过线上直接提问，教师及时解答疑问，从而提升教学的及时性，更好地实现教学目标。

参考文献

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