浅析交际教学法在英语口语教学中的应用

摘 要：英语是从小学阶段开始学习的基础课程。作为一种外来语言，教学中需要锻炼学生的综合语言运用能力，培养英语核心素养。但是当前由于大部分学生在学校和生活中缺少英语交际的环境，不少学生的英语被称为“哑巴英语”。此外由于学生家长一般对于英语口语了解甚少，教师在课堂上也以中文教学语言为主，缺少口语交流的机会，导致学生的口语能力较差。交际教学法注重师生互动，通过打造语言交际环境实现学生口语表达能力的提升。本文将从中学英语教学现状出发，探讨将交际教学法用于口语教学的策略。

关键词：口语教学；交际教学法；能力提升

作者简介：石美（1990.09-），女，贵州榕江人，贵州省榕江县第五初级中学，中小学二级教师，研究方向：中学英语教育教学。

伴随教育课程改革进程的不断加快，对于英语课程的教学目标提出了新要求。学生不仅要提高阅读能力，也要加强英语知识与生活的联系，培养听力和口语交际等多种能力，在学习知识的同时对于英语的文化语境有一定认识。中学阶段的学习于学生而言是过渡阶段，这个时期的学习可以为学生之后的学习奠定基础。但是可以看到，整体上我国的英语教学集中在书面考试能力的培养，学生的英语能力发展不全面，尤其是口语能力较弱。不少学生在英语书面考试中几乎可以实现满分，但是口语测驗却不合格。要改变这种教学偏差，就需要将交际教学法应用到课堂中，创造英语对话练习语境和空间。

一、英语教学现状及问题

中学英语教学的重点多放在教授学生单词、语法等方面，教学方式相对应试化，学生的英语能力发展不平衡，书面表达能力较强，听力和口语表达能力较差。具体表现在以下几个方面：

（一）教学偏差

在当前竞争激烈的时代背景中，英语教师将更多注意力放在如何提高学生的成绩上。此外由于教师的教学考核一般和学生的学习成绩直接挂钩，这就导致教师在教学中大多采用灌输式教学方式，将英语教学重心放在单词讲解和阅读理解上，学生在英语考核中呈现高分低能的情况。目前只有部分地区和高校专业招生将听力和口语纳入中考、高考的考核范围，这也就降低了学校和社会对于口语教学的关注，学生也忽视了英语口语的学习。

（二）口语学习资源匮乏

目前来看，中学英语教学资源和资料比较丰富，但是口语教学资源相对匮乏，甚至在不少地区，口语教学资源仅仅只是学校发放的英语磁带，这种资源的缺乏让学生缺少英语口语交流的环境，学生慢慢丧失了英语口语学习的兴趣。此外，从学生个人角度而言，由于缺少表达环境和学习机会，学生在英语口语交流上缺少自信，越来越不喜欢说英语，与口语能力相比，学生更擅长书面表达。虽然信息技术可以为学生提供形式多样的口语学习资源，但是学生学习资源搜寻能力较差，很难在网上找到适合的口语学习资源，此外，互联网口语学习难度较大，学生在缺少指导和反馈的条件下很难坚持下去。

（三）教学方式和内容相对单一

随着我国对教育的重视度不断提升，学生受教育水平也不断提升，接受教育的学生数量日益庞大。目前班级人数一般在30-50之间，学生数量的增加也就意味着教师无法实现和每一位学生面对面交流，而口语教学需要教师加强和学生的沟通，教师需要在口语交际中培养学生的口语能力和自信心，提升学生的英语核心素养。在教学方式上，当前仍然是以教师为主体的传统教学模式，这种教学方式可以让学生吸收更多知识，但是忽略了学生的主体地位，不利于学生综合能力的发展。语言教学不仅要培养学生的应试能力，更要让学生在学习和表达语境中加深对外来文化的理解，形成不同文化之间的对话。从当前英语口语教学现状来看，学生很少有口语表达的机会。

二、交际教学法的内涵与优势

乔姆斯基提出语言教学不仅要培养学生的语言使用能力，还要将重点放在教育的交际能力上。语言教学的独特性和价值不是通过抽象理论可以概括的。交际教学法中指出，语言教学包括“交际能力”和“文化社会意涵”，其核心教学理念是“用语言去学”，在语言学习中锻炼学生的表达能力、交际能力和文化理解能力。交际教学法的原则主要有三个：沟通原则、任务原则和意义原则。通过分析交际教学法的内涵和意义，可以看到，将其融入中学英语口语教学中意义颇多。具体表现在以下方面：

（一）培养学生的英语口语表达自信

由于多数学生缺乏进行英语口语交际的环境，再加上学生在口语表达中受到母语的影响，在发音上存在问题，也就是“中国式英语”，导致学生害怕使用英语表达，甚至存在自卑心理。交际教学法为学生提供了平等的对话空间。通过为学生创设口语交流的语境，增加了学生使用英语进行交流的频率，教师在交际教学中可以发现学生口语表达中存在的语音和语法问题，从而引导学生进行改正，实现口语的规范化表达。学生口语表达的机会越多，能力提升得就越快，这个过程中他们的口语表达自信心也逐渐得到提升。

（二）提升学生的英语核心素养

交际能力包括语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。将交际教学法应用到口语教学中，对于学生多种能力的提升大有裨益。在交际教学中，通过打造对话的空间和环境，学生可以对英语的语法和语篇有更细致的学习，了解英语语言符号的结构和使用规则，在表达中将零碎的英语口语结合在一起，实现语句的衔接和统一。策略能力则教会学生更多口语表达技巧，降低学习难度，增加教学活跃性。可以看到，交际教学法在学生英语核心素养提升中发挥积极作用。

（三）丰富教学方式，提高教学趣味性

针对中学英语教学现状，将交际教学法融入课堂教学中，可以丰富课堂的教学模式，对于传统的教学模式而言，也是一种补充。这种教学方式可以增加学生的参与性和互动性，让更多的学生参与到口语教学课堂中，提升教学的趣味性。学生在交际教学中可以感觉到自己是课堂的主体，更加积极参与其中，释放更多活力。在英语口语教学中，为了给学生创造良好的对话环境，教师往往需要用到多种教学工具和手段，比如新媒体、短视频等，这对于丰富教学内容很有帮助，学生在趣味课堂中学习会更加投入。

三、将交际教学法融入口语教学中的对策

（一）融入任务教学法

交际教学法的三大原则之一就是任务教学，教师在课堂教学开始前为学生布置任务，学生可以按图索骥，根据教师分配的任务以及指导，有意识地去完成一件事情，付出更多的努力。任务式教学方法还可以培养学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的口语学习习惯。

由于初中生已经具备了一定的英语学习基础和交际能力，所以教师给学生布置的任务要根据学生的学习状况合理调整。比如说在初一英语教学中，单词和语法的学习主要是通过人物对话展开的，因此教师可以让学生任意选择一篇文章，通过小组合作的方式，对文章中的人物对话进行模仿练习。在对话的过程中，教师可以帮助学生纠正语音和语法表达上存在的问题。初二、初三的学生英语口语能力相对较好，教师可以突破英语教材的限制，给学生创造更加自由和宽松的对话环境。比如教师可以提出问题“What is your favorite city？ Can you tell me the reason？”，让学生进行思考，引导学生在回答问题、解决问题的过程中提升口语表达能力。同时教师要加强对学生的情绪关注，有些学生口语表达和交际能力相对较差，羞于在全班同学面前说英语，教师要鼓励学生，帮助学生树立自信，为学生营造良好的口语学习和交际环境。

（二）丰富教学内容和形式

要想交际教学法真正发挥作用，调动学生的学习积极性和互动性，需要教师对教学内容和手段进行创新。与传统的板书教学相比，将图片和视频融入交际语境中，可以丰富教学形式。在图片的使用中，教师可以为学生设置一个语境，同时给予学生相关线索，每两个学生为一个小组，两个人拿着不一样的图片，需要用英语向对方描述图片中的内容，最后学生根据所获得的信息对图片进行猜测推理。在对图片内容进行英语表达和交流中，可以提升学生语言表达的连贯性，同时对学过的单词进行复习。在教学中，教师还可以创设多种交际教学的语境，比如开展辩论赛、话剧、影视解说等，从学生喜欢和擅长的领域出发，尽量让学生使用英文对话。教师在具备技术条件的情况下，可以为学生播放一些简单的美剧片段，让学生扮演不同的角色，开展对话交流，模仿可以帮助学生改善发音问题，培养学生的口语表达自信。

（三）引入高素质的英语教师，提供教学保障

交际教学法不仅要培养学生的口语交流能力，重要的是让学生将学过的知识充分应用到口语交际中，在英语口语交际的环境中加深对英语知识的理解，从更高层次而言，需要让学生在口语交际中了解到英语的文化意境，从而激发学生对英语交际的兴趣，在交际中学，在学中交际。这种教学方式不仅是对学生的考验，对于教师而言也是一种挑战，尤其是对一些年龄较大的英语教师而言。为了更好地将这种教学方式应用到口语教学中，需要学校引入更多的高素质人才，从根源上为学生提供教学保障。

（四）进行考评体系的改革

应试教育思想之所以根深蒂固，和当前的教学评价体系息息相关。学生的考试成绩不仅代表着自己的学习水平，还会影响到教師对学生的态度，影响到学校对教师教学水平的考核评价。从中学阶段开始，为了对学生的阶段学习状况有更精确的了解，学校频繁开展考试。这种高压的考试环境压制了学生和教师的活力，使他们很难有精力再投入到英语其他学习活动中。因此从当前的教育体系来看，需要以学生的多样化发展为目标对当前的教学评价体系进行改革。中学阶段的学生不仅要取得好成绩，更要提高英语表达能力和运用能力，从而对英语文化有更为深刻的了解。将交际教学发法用到教学中，加强对学生口语能力培养的关注，将其作为教师的教学水平考核和学生的综合能力考核的指标之一，可以促使教师投入更多的时间和精力，增加口语教学主动性。只有在标准上给予学生更多的选择，才能挖掘学生的多种潜力，培养学生说英语的自信心。此外，教师需要注意到，学生口语能力较差，对于交际教学法的了解比较少，因此在口语考核中，需要为学生设计相对简单的口语交际任务，学生的回答以简单句为主，不能急于求成，忽视学生的实际情况。

四、结语

根据以上论述，可以看到将交际教学法用于中学英语口语教学中，是可行且大有可为的。学生英语口语基础较差，缺少交流环境，通过这种口语互动的方式，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达自信，提升英语综合能力，培养他们的英语核心素养，实现语言的生活化教学。英语不仅是一门基础课程，也是生活和工作中的一种技能优势，提升学生的英语口语表达能力对学生学习自信心的树立同样重要，教师要积极将其融入教学环节中。

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