基于深度学习的高中英语应用文写作教学实践探索

摘 要：基于深度学习的高中英语应用文写作教学，对提升教师对于新课程的理解深度、帮助学生运用所学内容并将学到的知识进行内化具有重要的意义。本文在阐述深度学习内涵与特征、在高中英语应用文写作教学中落实深度学习的必要性的基础上，结合外研版高中英语必修第二册Unit2“Let's celebrate！”的教学实例来阐述具体的高中英语应用文写作教学设计及方法。

关键词：深度学习；高中英语；应用文写作教学

作者简介：刘明珠，辽宁省大连市庄河市第二高级中学。

一、深度学习的内涵与特征

郭华提出，深度学习是指在教学中，学生积极参与、全身心投入，获得健康发展的、有意义的学习过程。在这个过程中，学生在素养导向的学习目标引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务，通过一系列参与和体验式活动，掌握学科基础知识和基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构，理解并评判学习内容与过程；学生能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观。

郭华总结了深度学习的五个特征：活动与体验、联想与结构、本质与变式、迁移与创造、价值与评判。王蔷、孙薇薇等指出，在英语学科的深度学习中，学生对所学语言和语言承载的文化知识的内化是不可或缺的环节。因此，她们在五个特征的基础上补充了一个特征——内化与交流，这一特征强调学生需要围绕主题和新的知识结构开展以描述、交流等实践活动为主的内化活动，以巩固新的知识结构，实现深度学习，达到促进知识向能力、再向素养转化的目的。

二、在高中英语应用文写作教学中落实深度学习的必要性

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》强调，语言学习是有意义的主题探究活动，要体现以学生为主体的学习过程，通过学习理解、应用实践、迁移创新等相互关联、层层递进，并融语言、文化、思维于一体的实践活动，实现对学生逻辑、批判和创新思维的培养，落实学科育人。对比新课程标准和深度学习可发现，深度学习理念已在新课程标准中有所体现。两者都强调要以学生为主体，推动结构化知识的建构，引导学生把握学科内容的本质意义，促进学生深度思考，同时还强调知识向能力的转化和能力向素养的发展，注重解决真实情境中的问题，立足立德树人，共同指向育人目标。

近几年的高考英语试卷中，英语应用文写作体现了交际功能，继续深化对学生英语实际应用能力的考查，试题贴近生活，开放性越来越强。但高中生的英语应用文写作基本停留在“看题目—写文章—交作业”的浅层学习状态，缺少深入理解和联系已知的过程，即没有将已有知识与现实内容紧密联系并进行创新运用，而这正是深度学习的特征体现。深度学习提倡在理解基础上学习，更关注学生的思考与理解建构，基于深度學习的高中英语应用文写作教学有助于培养学生的英语核心素养。

三、基于深度学习的高中英语应用文写作教学设计案例

教学内容：外研版高中英语必修第二册Unit2“Let's celebrate！”

主题语境：人与社会。

授课时长：45分钟。

教材分析：本单元Starting out板块介绍了中国传统节日端午节；Using language板块的词汇部分以元宵节庆祝活动思维导图的形式总结了描述节日的词汇，Developing ideas 板块以看图的形式讨论了中国春节的传统习俗以及庆祝活动。

学情分析：本节课的授课对象为高三学生，英语基础比较薄弱，应用文写作能力不强。高三学生在一轮复习阶段所复习的单词、词块和句式很少在试卷中能直接考查到，很少能运用到，使有些学生失去了学习英语的兴趣。

教学目标：在本课学习结束时，学生能够：

准确描述节日；

在表达过程中有目的地选择词汇，确切表达意思；

正确书写一封有关节日的邀请信；

弘扬和传播中华优秀传统文化。

教学重点：学会描述节日，能运用所学的词汇与表达方式将学到的知识进行内化。

教学难点：能正确书写一封有关节日的邀请信。

教学资源：教材、多媒体课件、粉笔、黑板。

教学过程：

Pre-writing

【环节一】活动与体验，联想与结构

1. Ss read words of the textbook.

honor、dragon、lunar、harvest、participate、regard、fancy、lantern、dessert、attract、firework、decorate、decoration、riddle、formal、competition、host、occasion、eve、process、global、joy

2. Ss read and translate words and expressions related to the unit theme-festivals.

festival、custom、tradition、traditional、luck、value、activity、hold、prepare、celebrate、celebration、observe、paper-cutting、put up 、take part in、set off fireworks、pay a visit to、admire/enjoy the moon、dragon boat race、celebrate the Spring Festival、in Chinese lunar calendar、family reunion

3. Ss check the answers and T explains the difficult points.

（1）As one of the most important festivals， it has so many ___ （attract）.

（2）It turned out the traditional customs are attractive ___ young people.

（3）The Spring Festival is becoming a___（globe） celebration of joy and love.

（4）Chinese people usually decorate the doors and windows with paper cuttings and other colorful ___（decorate）.

（5）Those who want to participate___ the competition are supposed to sign up before May 20th.

4.Ss learn different expressions of a word or phrases.

（1）Those celebrations are held to honor Qu Yuan， a poet and statesman in Ancient China. ___ ___ ___

（2）We decorate our windows with balloons and posters to celebrate the Lantern Festival.

___ ___ / ___ ___ ___

（3）The festival is seen as a good chance to have a family reunion dinner.

___ ___ ___

【设计意图】A.复习与检测本单元重点词汇与词块。

B.在语境中运用词汇与词块，引起学生的注意。

【环节二】活动与体验，内化与交流

1. Ss look at pictures and talk about the Spring Festival traditions.

With the Spring Festival approaching， ...

On Lunar New Year's eve ， ...

During the Spring Festival， ...

2. Tasks Ss how to introduce a festival.

3. Ss work in pairs and introduce some traditional Chinese Festivals.

Student A： What is the festival called？

Student B： ...

Student A： When does the festival take place？

Student B： ...

Student A： What does it celebrate？

Student B： ...

Student A： What are the customs？

Student B： ...

4. T tells Ss traditional Chinese Festivals can be tested in an invitation letter in practical writing.

5. T guides Ss to summarize the writing structure of an invitation letter.

【设计意图】A.了解从哪些方面对中国传统节日进行描述。

B.了解节日邀请信的结构及书写规范。

While writing

【环节一】活动与体验，本质与变式

Ss write 6 sentences according to given information by using words and expressions related to this unit.

（2017年6月浙江卷）假定你是李华，得知外教Mr. Hall寒假不回国，想邀请他到你家过春节。请给他写一封信，内容包括：

1.时间；

2.一同过节的家人；

3.活动。

注意：1.词数80左右；

2.可以適当增加细节，以使行文连贯。

Knowing that you'll stay in China during the winter holiday，     1    （我写信邀请你到我家过春节）。

2    （春节从正月初一开始），it usually lasts for half a month.    3    （在中国，春节被认为是最重要的节日。）All my family will come back， so     4    （春节是家人团聚的好时机）。    5    （我们可以一起吃团圆饭、包饺子、看春晚、燃放烟花。）I'm sure you'll have good time.

6    （期望你的到来！）

【设计意图】A.通过汉译英的形式降低学生的写作难度。

B.引导学生运用所学词汇与表达方式，将学到的知识进行内化。

C.为学生的写作做好铺垫。

【环节二】活动与体验，迁移与创造

Ss write an festival invitation letter.

假定你是李华，计划陪祖父母过___节，请给你校交流生Tom写一封信，介绍这一节日并邀请他一同前往。

注意：1.词数80左右；

2.尽量使用本单元和本节课所学的词汇与表达方式。

【设计意图】A.能在表达过程中有目的地选择词汇，确切表达意思。

B.正确书写一封有关节日的邀请信。

Post-writing

【环节一】活动与体验，价值与评判

1. Ss and T make comments on Ss' compositions according to the writing criteria.

2. Ss read expressions on the beginning and ending part of an invitation letter.

【设计意图】A.促进学生间的相互学习。

B.掌握邀请信开头、结尾的常用句式。

【环节二】活动与体验，迁移与创造

1. Ss polish their compositions.

2. Ss write another festival invitation letter.

【设计意图】进一步运用单元主题下所学的词汇与表达，将学到的知识进行内化。

教师在教学中应基于主题语境，整合单元教学内容，使教学由知识传授转向知识运用，促进学生在全身心投入、积极参与、有意义的学习过程中发展英语學科核心素养，推动深度学习在高中英语写作教学中有效落实。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]王蔷，孙薇薇，蔡铭珂，汪菁.指向深度学习的高中英语单元整体教学设计[J].外语教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.