“双减”背景下提升高中英语作业质量的案例实践

摘 要：作业是培养学生英语学科核心素养的重要环节。优化设计高中英语拓展性作业，提升作业质量，能使学生更好地巩固所学英语知识，夯实英语基础，掌握必备的技能和策略，增强英语综合运用能力。本文基于“双减”背景，依托实际案例，探究提升高中英语作业质量的策略。

关键词：“双减”；高中英语；作业质量；提升策略；案例实践

作者简介：李淑文（1978.01-），女，天津蓟州人，福建省宁德第一中学，一级教师，研究方向：高中英语教学法。

开展高中英语作业设计，提升作业质量，必须落实于实践。本文以Nature is speaking拓展性作业设计与应用为例，总结提出有利于提升英语作业质量的对策，引导学生强化英语赏析学习和作业实践活动。

一、高中英语作业实践的现状分析

目前，高中英语作业以书面作业、纸媒作业为主，学生很少进行跨媒介、信息化作业训练，基本上局限在课本和配套练习，所接触的作业类型、内容、形式和英语文化知识等都较为片面，作业实践与现实生活的联系不够紧密，明显缺乏真实语言学习情境的有效支持，无法与时俱进地进行拓展学习和作业训练。学生在参与作业实践时还明显缺乏主动思考的积极性，英语语言运用训练不足，思维拓展不够，因此学生逐渐丧失完成英语作业的兴趣，甚至厌恶英语学习。近年来，新高考越来越注重对学生英语语言运用能力的考查，许多高考题取材于国内外真实的生产生活场景，非常接地气，但学生在完成英语作业过程中，结合具体英语语境特点、理解相关图表、练习语篇翻译、情景交际、书面表达等方面都明显体现出能力的不足。

二、“双减”背景下提升高中英语作业质量的案例实践

（一）作业项目背景

Nature is speaking是首部以大自然元素為“第一人称”来讲述自然与人类关系的系列公益性纪录片，是苹果公司广告人Lee Clow专门为Conservation International制作的，共12集。Nature is speaking自2014年10月在美国发行以来，因其独特的描述视角、新颖的表现方式，获得了众多知名演员和观众的持续关注与倾力支持。这部英文纪录片每一集分别由12位名人进行自我陈述，真情为大自然母亲、海洋、雨林、土地、水、红木、花发声，充分展现了大自然的非凡场景和许多不为人知的野生动物故事，呈现了地球的显著多样性，倡导人类要保护好我们的环境和家园，“I don't need humans. Humans need me！”这一主题思想贯穿于每一集。这部纪录片倡导人类树立爱护自然、热心环保的良好意识，要致力于保护自然，要用一颗敬畏的心与自然对话，与自然和谐共处。结合英文纪录片Nature is speaking课后观赏学习活动，教师设计开展英语拓展性作业实践，让学生体验一个精彩快乐的英语课堂，在观赏影片和作业训练实践过程中逐步增强英语文化意识，推动对学生环保理念和社会责任素养的培养。

（二）作业案例实践

1.巧设趣味作业形式，主动训练展现个性。英语课外作业拓展训练尤其要重视设计富有趣味的作业形式，吸引学生主动投入作业训练活动中。Nature is speaking这部纪录片主要选取人们熟悉、感兴趣的素材，启发人们从大自然的独特视角进行思考，提出“I don't need humans. Humans need me！”的宣传口号。教师应引导学生通过作业拓展练习，树立热爱自然、保护环境的良好意识。

作业项目：利用课余时间观看Nature is speaking纪录片，结合观看感想，选择自己感兴趣的角度，完成、展示自己的作业作品。

作业要求：结合自己的切身感受，作业作品可以以短视频、PPT、诗朗诵等形式来呈现。

设计趣味性英语作业的目的在于鼓励学生通过课外观看纪录片，认真筛选自己感兴趣的视角，将课中所学的英语知识融于作业实践和作品展示中，完成个性化作业，提高英语作业训练的兴趣和热情。作业是学生学习实践的作品，每个学生都有自己喜爱的作业表现形式。经过作业实践，学生在课堂向同学们展示、分享了“Mother nature”“Sky—The God of Nature”“Ice”“The Rainforest”“The soil”“The Flower”“Sea”等有趣的短视频、PPT作品，有的学生还利用自编问答、配乐朗诵等形式为同学们呈现了生动的英语拓展作业。这些作业作品饱含着学生的个性特点和独特表达，一张张精美的PPT图片、一段段流利的英语朗诵、一幕幕小组成员之间的默契配合场景，都是他们不可复制、个性思维的优秀艺术品，充分激扬着学生们自由开放、乐于实践的作业态度。特别是在课外作业活动中，学生们经历了主动探索学习的美好进程，由以往觉得作业是“Passive your homework”转变为“Active my work”，表明他们在作业实践中学会能动地选择、加工、创造和表达，主动探寻英语学习的乐趣，自觉发现和感悟作业训练的意义和价值。

2.妙设多样作业题型，小组合作提高能力。英语课外作业训练可以利用小组合作的形式，教师设计多样化的作业题型，实施跨学科的作业融合训练。设计多样化英语作业题型，主要是为了围绕英语作业训练中的焦点问题和核心概念，引导学生通过作业项目练习，运用自身的积极性和知识背景，使用必要的学习工具和技能，开展作业实践探索，经过小组成员间的互助合作、调查研究、上网搜集资料等，深入探索解决真实、有趣、复杂的问题，达成知识体系的建构，获得良好的作业练习效果。

作业项目：Group work——观看Nature is speaking纪录片，组建小组，合作开展作业训练实践。

作业要求：（1）分配角色和任务：A director：Choose one topic that impresses and interests you most；A researcher：Collect and search information；A leader：Communicate and interact with your partner；An actor：Create and perform。（2）通过小组合作，开展合作观赏、学习，从nature、Ocean、rainforest、soil、water、redwod、sky、flower等主题中选择一个方面，合作完成作业作品，之后展示、分享作业作品；（3）作业作品可以以PPT、图例、音视频、配乐诗朗诵等多种形式来呈现。

在共同合作进行作业项目实践进程中，小组成员紧扣自己组感兴趣的话题，积极互帮互助，分别担任不同的角色，圆满完成了作业任务。在小组中，Director很好地扮演了导演角色，带领小组成员选出印象最深刻、最感兴趣的话题，进行作业练习；Researcher积极履行研究员职责，尽心尽力参与搜索，收集到许多富有学习价值的信息素材；而Leader在组员分工过程中灵活地协调着小组成员之间的交流和互动；Actor踊跃参与角色创意表演，执行演员任务，在教师搭建的活动平台上尽情展示创造性练习激情，在合作作业实践中逐步提高英语语言运用能力。

3.創设分层作业内容，反思交流培育素养。学生在英语基础知识、认知能力、智力因素、训练习惯等方面具有鲜明的差异性，要更好地开展英语课外作业拓展训练，教师必须为学生设计分层化作业内容，既要面向全体学生，又要注重发展学生的个性，及时指引他们进行反思交流，进一步培育英语综合素养。

作业项目：Presentation与Reflection。

作业要求：（1）Presentation：结合Nature is speaking的观看感受，推选不同层次的学生代表开展演讲活动。（2）Reflection： What have you learnt from the project？ For example，Language： What new words did you learn from the documentary？  Culture： After watching the documentary， how do you think the earth should be protected？ Thinking： How did you feel after watching the documentary？ Skills： What skills have you learned to make PPT and shoot short videos？

Presentation活动极大激起了学生演说英语、训练表达的热情，使得小组内不同层次的学生都可以通过演讲找到自己的角色定位，充分发挥了各自的学习积极性，满足了不同的学习需求。同时，学生通过逐层推进的Reflection活动，小组中的中等生、后进生在优秀生的帮助和带领下，针对反思问题，学习掌握了相关词汇，深入细致地赏析文本的表达手法，深刻领会了“Reverence for nature， reverence for life”的主旨，增强了保护自然环境的意识，他们的英语语言、文化意识、学科思维等综合素养都得到了提升。尤其在制作PPT、Short videos过程中，学生细心聆听教师的指导，学会了不断调整、完善PPT课件和Short videos细节，熟练掌握了添加图片、剪辑视频、设置音乐和场景等制作技能，增添自身的故事、理解或经历，收获了一件件完美的作业作品，给师生带来了许多惊喜。

4.优设多元作业评价，提升作业育人功能。作业评价是英语作业训练不可或缺的重要环节，设计开展多元化的评价活动有助于提升英语作业的诊断、固学、评价等育人功能。高中英语新课程标准指出，英语课程涉及听、说、读、看、写五项语言技能，其中的看主要指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。这些英语语言技能的提出，符合核心素养培养的理念。因此在“双减”背景下，教师要指引学生精准掌握所学英语学科知识，要重视作业评价，关注作业的量和质，提升英语作业质量，帮助学生实现有效英语学习。

作业项目：Self-evaluation与mutual evaluation。

作业要求：（1）观看Nature is speaking纪录片，结合自己的感受，写一篇100词左右的短文，可以适当增加细节，行文要连贯。（2）先对短文进行自评，再在小组中进行相互评价，指出亮点和不足。

实施英语拓展作业训练和评价应深度关注学生的作业实践过程以及活动表现。学生的每一份作业都是他们知行合一、创意智慧的结晶，都是独一无二的艺术作品。在作业评价环节，融合Nature is speaking纪录片观看感受，开展学生作业成果展示，注重采取学生自评、小组互评、教师点评的多元评价方式，激励学生积极参与作业评价活动，在师生面前勇敢地应用英语展示自我风采，展现学习自信，提升作业实践获得感。在自评、互评活动中，教师引领学生围绕“brave”“active”“creative”“cooperative”等方面进行深入评价和分析，激励学生充分表达热爱自然、保护环境的新思想、新观点，激扬创造性思维，促使他们在小组交互评价、合作交流过程中尽情体验英语作业实践的乐趣，共同分享作业成果，提升英语作业的育人功能。

三、结语

高中英语新课程标准指出，英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点。拓展性作业实践是英语教学的重要环节，是学生综合能力和素养提升的“助推器”。教师应坚持创设多样化的英语拓展作业形式，强化引领课外作业实践，不断提升英语作业设计的质量。

参考文献：

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[3]王慧.单元整体视角下优化高中英语作业设计的实践与探索[J].英语学习，2022（11）：52-57.