试析多模态背景下课程思政融入高职英语课程的实践路径

黄毅 李顺清

摘 要：在高职英语课程教学中融入课程思政，不仅可以让高职学生更好地学习英语知识和技能，还有助于高职学生树立正确的人生观与价值观，在帮助学生打牢英语基础的同时，培养高职学生的综合素养，助力高职学生全面发展，为高职学生步入社会创造更加有利的基础条件。本文主要探析了多模态背景下课程思政融入高职英语课程的实践路径。

关键词：多模态；高职院校；英语课程；思想政治教育；实践路径

作者簡介：黄毅（1982.05-），女，江苏连云港人，连云港开放大学，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语语言文学；李顺清（通讯作者），连云港开放大学，副教授，硕士研究生，研究方向：英语教育、英语语言文学。

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。高职英语课程是实施课程思政的主渠道。《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称“新课标”）提出“坚持立德树人，发挥英语课程的育人功能”和“提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变”的教学要求，因此，有必要探析多模态背景下课程思政融入高职英语课程的实践路径。

一、概念及意义

（一）多模态教学

2006年，学者Jewit在前人研究的基础上结合新媒体技术，提出课堂不再是单纯地用语言文字进行教学，而应该是利用多模态资源开展教学，如图画、三维空间、手势、移动、音乐等。胡壮麟教授通过对“多模态（ multimodality ）”与“多媒体（multimediality ）”的区分，明确了“多模态”的定义。张德禄教授深入研究了如何在英语教学实践中运用多模态理论。

笔者在中国知网以“多模态教学”为主题进行搜索，发现从2004年至2023年1月，相关主题发文量为3933篇。对搜索结果进行可视化分析发现，2010年“多模态教学”开始进入国内学者的视角，之后学术成果呈逐年增长趋势。学科分布上，外国语言文字居于首位，占总数的53%。在主要和次主要主题分布表中，该主题集中于两大方向——“多模态教学模式”和“多模态话语分析”。“多模态教学中的应用”，主要针对的是中学英语教学和本科大学英语教学，高职英语方向的文章仅占3.7%。因此，在高职英语教学中如何运用多模态理论，探究多模态背景下课程思政如何融入高职英语课程尚需深入课程思政融入教学的研究探索。

（二）多模态背景下课程思政融入高职英语课程的必要性

课程思政融入高职英语课程教学有利于学生树立正确的人生观与价值观，这也是当前及未来很长一段时间高职英语课程教学的重点内容之一。随着互联网的普及，人们获取信息的渠道多样化，各种文化思潮冲击着高职学生。思政教育内容融入高职英语教学情况下，多模态英语教学能让学生全方位、多角度了解我国的社情、民情与中华优秀传统文化，从而增强学生的文化自信。

二、课程思政融入高职英语课程面临的问题

（一）教师缺乏融入课程思政的意识

从教学实践可以发现，部分高职英语教师对在教学中融入课程思政并没有全面的认知，依然采用以往的教学方式，未想到融入思政教育内容。还有部分高职英语教师对于英语教学和思政教育的关系没有清晰的认知，认为思政教育内容与英语教学并没有太大的关联，导致高职英语课程与思想政治教育的融合并不理想。

（二）教材和教学过程中存在大量的西方文化元素

根据对多所高职院校现在使用的英语教材进行全面的调查之后可以发现，为了让高职学生对英语学习产生更加浓厚的学习兴趣，一部分高职英语教师在开展教学时会深入挖掘出教材中的西方文化元素，这导致教学过程中缺乏中国文化元素，从而影响学生的人生观与价值观。

三、多模态背景下课程思政融入高职英语课程的实践路径

（一）课程思政应当和高职英语课程的特点相结合

高职院校在选择英语教材时，应当首先对教材内容进行全面分析，这样才能选择出适合本校学生的英语教材，满足学生对于英语课程及其他技能的学习需求。此外，还需要考虑所选教材是否可以开阔学生的国际视野，以此来增加学生学习英语的热情。高职英语教师在制订教学计划时，需要把课程思政的内容融入教学计划之中，并根据学生学习英语的进度灵活安排，通过显性教学与隐性教学相结合的模式，让学生隐性接受思政教育，这样学生在学习英语过程中对西方文化会以一种客观的态度去学习，不会出现盲目崇拜亦或过于贬低西方文化的情况发生。高职学生在学习英语课程过程中，难免会产生一定的对比心态，通过“留学生看中国”等主题视频的观看，学生可以感受到中国传统文化的博大精深，从而产生民族自豪感。如，教师引导学生完成诗歌的中英互译，在中英文本的对比中，高职学生能够更直观地感受中国文化的底蕴和魅力。多模态背景下将课程思政融入高职英语教学，可让高职学生对中华文化产生认同感，让他们认识到“学好英语是为了让我们的优秀文化走出去”，同时更好地学习各种专业知识和技能，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的一份力量。

（二）丰富高职英语教材中的思政教育内容

要更好地实施高职英语课程思政，就必须强化高职英语课程中的各种思政元素，以此来发挥高职英语课程思政潜在的影响力。在编写高职英语教材的过程中，应当在部分适合的区域添加思政教育内容。高职英语教材是高职英语课程教学的主要参考材料，其会影响学生树立正确的世界观、人生观与价值观。高职英语教材中添加一些思政教育内容，可以是在介绍西方节日时适当添加一些我国传统节日的内容，这样可以形成对比，让学生更好地了解我国传统节日的习俗与起源，增强文化认同感。又如，教材文本展现中国人民生活日新月异，教师应引导学生思考其原因，引出思政元素“坚持走中国特色社会主义道路”，提出主题“中国力量（Chinese Power）和中国精神（Chinese Spirits）”，高职学生能够从中领会“弘扬爱国主义、民族精神和改革创新精神”是自己的责任。

（三）增强英语教师的思政教育意识和能力

想要全面提升高职学生的思想政治水平，首先就要强化教师自身的思政教育意识和能力，只有教师的思政教育意识得到提升，才会让学生更好地学习英语课程思政内容，并起到良好的示范作用。通过对学习强国软件和课程思政主题网站的多模态学习，教师应形成适应高职英语教学的系统化、网络化的思政教育意识。一名具有良好思政教育意识的英语教师是可以完美地将英语课程教学和思想政治教育相结合的，学生也会对这种教学模式产生认同感。英语教师在进行课堂教学时，可以与学生进行相关话题的互动，从而完成相互学习与借鉴。教师可以根据学生的英语学习进度来开展相应的思政教育。高职英语教师应积极交流课程思政教学经验，从而提升英语教师的思政教育意识，这样才能更好地承担思政教学任务。

（四）教师应当充分利用多模态教学方法

随着信息技术的快速发展，高职院校的教学方式发生了很大的改变，多模态教学应用于各个学科教学之中，其先进性与高效性也逐渐被广大师生了解并认同。多模态教学就是调动学生的多种感官，将静态知识与动态资源结合起来，从而提高教学成效。高职英语课程思政可以充分利用多模态来增强教师与学生之间的互动，这样才能让学生对英语课程思政内容及理念有更加深入的了解。例如，教学“The winner”这个单元时，课前，教师在线上学习平台上设置话题“谈谈你心目中的‘赢家”，学生畅所欲言。课上，教师用词云展示讨论关键词，立足校本材料，让学生观看校友在残奥会夺冠的新闻，引入课程思政元素。课后，教师借助网络平台，建立“自评、互评、师评”评价体系，设置情景活动。情景一，以中英双语向残奥校友表示祝贺，学生用手机录制视频提交。情景二：赛后校友需要封闭训练，让学生写一张中英文贺卡向残奥校友表示祝贺。利用高职学生身边的榜样，引导学生树立终身学习观念，向学生传递正能量。

四、结语

中外各方面交流日益密切，加之学生获取各类信息的渠道增多，因此高职学生易受到一些不良文化思潮的影响。为此，高职英语教师应当在英语教学过程中添加一些思政教育内容，及时纠正高职学生的思想偏差，并在实践中总结英语课程与思想政治教育相融合的经验，积极地对现有英语教学模式进行优化与创新，在教学内容及方案的设计中要充分考虑到思政元素，这样才能培养出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]Jewitt C. TheRoutledge Handbook of Multimodal Analysis[M]. London and New York： Routledge， 2009.

[2]胡壯麟.社会符号学研究中的多模态化[J].外语教学与研究，2007（1）：1-10.

[3]张德禄.多模态外语教学的设计与模态调用初探[J].中国外语，2010（3）：48-53，75.