转变传统教学方法在教学全程持续调动学生积极性

王汝欣

〔摘    要〕  在数学教学中，教师要有意识地、有计划地进行教学活动，使学生体验到知识与现实世界的关系，进而增强他们的数学运用意识，提高他们的问题解决能力。所以，在小学数学教学中，必须熟悉课程大纲、熟悉教材、了解学生，落实实用的教学方法，方能实现高质量的数学教育效果。本文就转变传统教学方法，在课前、课中和课后持续调动学生的积极性，进行了详细的分析与论述。

〔关键词〕  小学数学；课前、课中和课后；调动积极性

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0106-03

在小学数学教学中，教师不但要教授新的知识，还要把小学的全部内容归纳出来。因为知识点太多、时间太长，容易忘记，所以在时间紧迫的情况下，如何让学生更好地掌握所学知识，对此，教师必须有一个合理的教学计划，只有这样才能保证学生学习知识的高效性与接受性。基于此，本文就转变传统教学方法，在课前、课中和课后持续调动学生的积极性进行了详尽分析与探讨。

一、课前：明确目标，认真备课，优化内容

数学是小学教育的重要组成部分，相对于其他学科来说，它的抽象性更强，因而教学工作难度较大。另外，在传统的课堂教学中，教师往往居于主导地位，而学生则往往处于被动状态，因此，学生的学习热情和积极性不能得到很好的提高。要想改变这种现状，就必须积极总结教学经验，不断进行调整改进，让学生真正地成为课堂的主体，真正地融到课堂气氛中，从而实现学有所获的目的。

（一）明确教学目标

在进行数学教学时，教师首先要确定教学目标，让学生清楚自己要学的是什么，重点是什么。教学目标的内涵主要有三个方面：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观。小学数学的基本要求是：把教材中的知识传授给学生；同时，也要使学生对数学知识有较好的组织和巩固，具备一定的综合知识；并要使学生在学习的过程中，养成良好的学习习惯。教师要转变应试教育的传统观念，更重视让学生自主探索，积极主动地学习，使学生能更好地掌握基本的技能。除此之外，教师更要培养学生的实际问题解决能力，并要培养良好的情绪，进而促进数学教育的真谛得以实现。

（二）认真合理备课

备课是小学数学教学中的一个重要环节，其结果将直接影响到课堂教学的实际效果。要使课堂教学变得生动，就需要教师认真分析教材的内容，并按照教学大纲、学生的理解、学习的需要，合理地组织课堂教学，使课堂与现实生活紧密相连。可以制定一套时间规划，将数学教学目标划分为若干层级，循序渐进，全面提升。根据不同的数学基础，教师也可以根据学生不同的实际，设计相应的作业，这样才能提高教学质量。另外，要注重教材内容与实际生活相结合，以及知识的衔接，进而使学生对数学的认识更加深刻；也要培养学生的自觉性和探索性，以促进学生更好地掌握小学数学知识。

（三）优化教学内容

教材是教师开展数学教学活动的重要依据，是学生完成数学学习任务的必需资源。但是由于教材的内容是一个固定的知识库，不一定能很好地满足学生对知识的需要。因此，在教学设计中，对教学内容进行合理的编排是十分必要的。教师在设计前应对教材的编写特征进行分析，理解编者的意图，掌握教学内容在整个教学系统中的地位与功能。在教学过程中，要遵循学生的认知规律，并注重知识的表现次序。在进行相关的练习时，要注重练习题的针对性和层次性，使学生所学的知识得以形成、巩固和应用。同时，教师应立足于学生的实际，灵活运用教材，对于教材内容的选择要大胆，章节顺序要有选择，要科学地再创造、再加工，这样才能合理地优化教材的结构。同时，要根据教学目标和学生的具体情况，采用现代的教学手段与方法，整合、开发、创新处理教材，以分散教材的难度，减缓知识梯度，使教材更加合理，充分发挥教材的教育、教学作用，从而实现提高教学效果的最终目的。

二、课中：激发兴趣，创设情境，重视体验

小学阶段是学生的能力和素质发展的关键时期，这个时期的学生虽然有很好的学习能力，但处于此阶段的学生往往存在自我控制能力较弱、上课时很难专心的弊端。对此，教师要提高课堂教学质量，就必须坚持“以人为本”的教学思想，并根据学生的需要调整教学方式，进而使学生对数学学科的学习兴趣得到显著提高。

（一）激发学生学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，如果一个学生对学习感兴趣，那么其学习过程就会变得轻松愉快。因此，如何让学生产生学习的兴趣，并激发他们的学习积极性就成为当今教育教学中需要高度注意的问题之一。众所周知，每一门课程都有自己的特色，只要教师善于发掘，就能找到有趣的内容，让课程变得生动起来。对此，在教学中加入一些有趣的小游戏对课堂活跃氛围有着良好效果。比如在学习如何理解长方体和立方体的时候，教师让学生用黏土做出具体的物体，进而使其在游戏中对知识加深印象。此外，教师也可通过不断地改进教学方法，以及采用多种教学手段，使课堂内容更加生动，丰富多彩，进而更好地激发学生的学习热情与学习自主性。

（二）创设生活情境

数学来自我们的日常生活，我们所学的数学与我们的生活密切相关。因此，让学生更多地接觸到社会，更接近生活，把数学学习变成生活，这样可以使他们更好地理解和掌握生活。对此，教师可以把数学问题与生活中的问题联系起来，并引导学生用数学的观点去思考人生，在自己的生活中寻找符合自己的人生情境，这样可以让学生更好地了解数学，增强自信心，进而使他们对数学产生浓厚的兴趣；此外，也可以提高学生运用知识的能力，以便更好地把所学知识运用到实际中去，进而真正地做到学以致用。例如，在学习“元、角、分”时，教师可以让学生充当顾客和推销员，将教室当成一个小型的店铺，让学生们在现实中体验学习所需要的物品，在这种环境下，学生们就会更加投入学习中去，也可以更好地将自己所学的东西，运用到现实生活之中，从而更好地提高自己利用数学知识去解决在现实生活中所遇到的多种问题的能力。

（三）重视感官体验

在实际的数学教学中，学生不仅要阅读课本，还要通过实际操作来提高自己的学习能力。通过自己的亲身实践，学生不但可以对知识点有一个清晰的认识，也可以对所学的东西有更深刻的了解，从而加深对数学知识的认知，实现更好的学习效果。例如，在学习平行四边形时，教师会让学生用可移動的杆子自己画一个四边形，通过练习，可以发现平行四边形对边相等、平行四边形的不稳定性，这样就可以迅速地记住，无须死记硬背。抑或是，在学习三角形内角之和这一知识点时，教师可以让学生在白纸上画一个三角形，然后，采用量角器对三角形的内角和进行测量，得出了三角形的内角之和为180°。采用这种学习方式，既能提高学生的数学接受能力，又能增强他们对数学的学习兴趣。

三、课后：设计作业，系统复习，个别辅导

教师是教学活动的组织者和指导者，所以，在制定教学目标、组织教学活动时，要充分发挥学生的积极性，让他们自己去探究知识。此外，在教学过程中，教师也要重视学生的课堂学习，以保证学生在课堂上所学的知识能够得到全面的掌握。

（一）合理设计作业

数学是一门需要以不断练习为基础来得以提高的学科，因此，正确的习题设计可以促进学生的思维发展，培养学生的思考习惯，并且有利于提高小学生的数学学习能力。但是，培养学生的思考能力并非一蹴而就，而是需要有教师的引导和长期的锻炼来支持。同时，在学习数学的时候，得到的结果都是一样的，而且计算的方式也差不多，不过就算这样，也需要寻找更快更好的算法。有些题目，只要掌握了正确的解答方法，就能举一反三轻松地得到准确答案。通过大量的问题解决，可以提高学生的耐性，并在一定程度上提高学生的学习兴趣。随着题目的增多，学生的刻苦程度也会提高，精心安排习题，循序渐进地进行，使学生的思考能力得到提高，形成一套连贯的教学体系，为掌握新的数学知识奠定了坚实的基础。教材中的练习题，是为了帮助教师更好地实现教学效果，虽然对教学内容有帮扶作用，但是有些地方还相对不够完善，因此，教师在教学过程中要有所针对性地因材施教，并且适当地增加练习的次数。同时，还要保证学生在学习过程中不会产生紧张情绪。

（二）加强知识系统复习

小学数学教学的一个难题是，在期末复习阶段，学生容易忘记前面所学的知识，而对知识的全面运用则更加困难。因此，在教学过程中，教师应帮助学生不断地完善知识结构，只有这样，才能为学生创造一个更好的学习和发展平台。总之，数学是存在于生活中的，是从生活中产生的，也是在现实中被运用的。将数学与人生紧密相连，可以使学生在不知不觉中领悟到数学的真正含义。同时，结合实例教学，也可以有效地培养学生的多元思考能力。在小学数学教学中，教师若能切实做到以例题、习题的形式来发散学生的思维，对于提高学生的解题和分析能力具有十分重要的意义。同时，在教学过程中，最有效的累积经验方式就是反省，反省能使教师更好地理解和掌握教学的客观规律，并从中寻找到更好的学习体验。

（三）注重个别辅导

在课堂上，教师要坚持正面赞扬、鼓励、重视，不歧视、不放弃，使学生真正体会到老师、班级的关爱，并深入剖析造成一些学生学习困难的原因，坚持正确的教育方法。另外，教师要合理利用空闲时间进行个体指导，开展同学和团体之间的互帮互助，使部分学困生的理解能力能够得到不断提高。同时，教师要充分发挥家庭教育的作用，使学生父母对学生的学习发挥出积极的作用，从而为学生营造出一个良好的学习氛围，进而使学生在学习过程中能够取得较为理想的学习成绩。

综上所述，在小学课程中，数学起着无可替代的作用。数学学习是培养小学生智力和逻辑思维的重要组成部分，因此，在小学阶段进行理性思考也是很有必要的。但有利就有弊，数学固然有其优势，但也有其不足之处，比如其学习过程充满枯燥、抽象、缺乏实践性等。此外，小学生在智力和精神发育的初期，常常会出现注意力不集中、大部分都是爱玩的性格、对抽象的东西领悟能力比较差等现象。然而，大多数的小学数学教师在教学中并没有意识到这一点，仍采取了“填鸭式”和“题海战术”的方法，虽可以促进学习，但极大程度地抑制了学生的主观意愿，并使他们产生很大的心理负担。因此，小学数学教师要转变传统的教学方法，在教学全程持续调动学生的积极性，从而全方位地提升学生的综合能力水平。

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