道法课堂，奏响生命教育“三部曲”

杨宁

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，内容选择需体现社会发展要求。针对其中包含的生命安全与健康教育，笔者认为每位道德与法治课程教师都应将“生命至上”的思想传递给学生，呵护他们健康、快乐地成长。为此，笔者努力将生命教育融入小学道德与法治的课堂，总结出生命教育“三部曲”——

情境体验：感悟生命内涵

小学阶段，随着学生的生活视野一步步扩大，教师需创设特定的情境，让学生获得亲身体验生命内涵的机会，从而培养他们良好的生活方式和健康的生活习惯。课堂上，笔者常设计独特的教学情境，让学生获取对生活及社会最真实的感受。如在教学《生命最宝贵》一课时，笔者设计了“体验怀孕妈妈5分钟”的活动，请学生将装满书的书包挂在胸前，体验妈妈怀孕时系鞋带、弯腰等一系列动作，让学生在模拟体验中感受母亲孕育生命的艰辛。

又如，在教学《爱护身体，珍惜生命》一课时，笔者让学生仅用一只手整理书包并把书包背在肩上……过程中，学生的每个动作都显得十分吃力。体验结束后，笔者提问他们有什么样的感受，学生纷纷答道：“太不方便了！”“我感觉这样没办法生活了！”紧接着笔者又问：“那我们今后该怎样做呢？”学生回答：“要爱护自己的身体，不让身体受到伤害。”通过这样的情境体验活动，学生能够真切地感受到生命的价值，进而学会珍惜自己的生命、尊重他人的生命。

社会调查：提升生命认知

调查活动以提升学生感知为指向，以情感体验为主线，注重对学生合作能力、意志品质、自主学习等能力的培养。通过调查，学生可以走进日常生活，找到隐藏其中的人和事，进而理解生命的概念和内涵、感悟生命的意义、体味生命的可贵。

在教学《安全记心上》一课时，笔者请学生调查了近3年来学生溺水事故的相关资料，并让他们在课上交流调查结果。部分学生在讨论中表示，這3年来的溺亡数字令人触目惊心，给他们带来了不小的冲击。此时，笔者再问：“我们可以做到预防溺水吗？”在笔者的引导下，学生提出了许多别出心裁的办法。比起教师的一味说教，课前调查与讨论的方式可以调动学生积极参与，使他们更好地吸收生命教育的内容。

在教学《我们的生命来之不易》一课前，为了帮助学生理解生命存在的真正意义，笔者设计了“我是小宝贝”调查活动，请学生搜集自己出生时家人保留的有纪念意义的物品，并调查那时发生的有趣或者特殊的事情，之后完成表格“我的出生小档案”，目的在于让学生关注生命成长的细节，感受家人对自己生命的重视。通过此次调查，学生在搜集各项成长资料的过程中，发现了生命的珍贵，也更加深刻地体会到亲人对自己的疼爱和期待。

生活实践：加深生命理解

多样的实践活动是道德与法治学科的“第二课堂”，它可以帮助学生在亲身体验的基础上更深切地体会生命的意义，进而推动生命教育的开展。因此，道德与法治的课堂教学，需要在实践中培养学生的道德品质，提升他们的道德素养。

在《生活离不开他们》一课中，为了让学生感受不同职业的劳动者坚守岗位的艰辛，笔者开展了“我们的责任”实践活动，请学生搜集相关故事和事迹。总结汇报时，学生们分享了很多故事，如交警在雨中指挥交通、环卫工人在凌晨清扫大街、外卖骑手在风雨中穿行送餐……不论条件多么艰苦，他们都坚守岗位，认真履行职责，让许多学生意识到，好好学习便是他们当下的责任，未来他们要用自己学到的知识报效祖国，这也是每个中国人的生命意义，从而加深学生对生命意义的理解。

笔者希望“情境体验、社会调查、生活实践”三部曲，能够让道德与法治的课堂成为生命教育的绿洲，让每一个孩子都能感悟到生命的内涵。