培养学习兴趣，提高数学学习效率

饶维会

【摘要】强烈的学习兴趣能促使学生由“厌学”转变为“好学”，最终“乐学”，能促使学生由被动学习逐渐转变为积极主动学习，能促使学生的学习效率大幅度提高并取得优异的学习成绩，能促使学生在学习过程中不断探索创新.

【关键词】学习兴趣；初中数学；学习效率

初中学生学习数学，具有显著的两极分化特点.许多学生在小学阶段数学学得较好，考试经常接近满分或满分，到了初中阶段，许多学生由最开始对数学感到新鲜并怀有无限希冀的状态逐渐变成感到困难、力不从心，甚至看书看不懂、上课听不懂，作业无法自主完成，考试成绩不理想.同时，也有许多学生数学学得很好，对数学学科很感兴趣，考试成绩也很优秀，学习充满无尽的动力与活力.如何防止学生数学学习两极分化，转化数学学习困难学生，提高数学学习效率，本文从“数学学习兴趣”这个维度，做些理性分析和经验反思，盼能有效促进数学教学，精益求精.

1 提升认知能力，培养学习兴趣

1.1 引导学生认识学习数学的价值

教师要及时引导学生认识数学对未来生活、对国家民族多方面的重要性，尤其是对学生自身未来升学及发展的重要性，激发学生的直接兴趣和强烈责任感，有责任、有义务、更有信心去挖掘数学学科的深厚内涵与内在美，提升学习数学的热情.

1.2 引导学生制定切实可行的学习计划

帮助學生针对自己的情况制定学习计划，充分合理地安排学习时间，在保证其他学科有合理时间投入的前提下，加大对学习数学的时间投入.学生通过制定和落实学习计划，不但充分合理地安排了学习时间，也逐渐改变了松懈的生活学习习惯，生活学习的节奏能紧起来快起来，逐渐适应中学阶段生活学习的节拍.同时因学生在学习数学的过程中有了足够的时间保证，数学成绩稳步上升，学习数学的兴趣将越来越浓烈.

1.3 指导学生掌握正确的学习方法

很多学生对数学不感兴趣，学不好数学，是因为他们缺乏良好的学习习惯和可行的学习方法.教师要重视对学生进行学法指导，指导并督促学生养成良好的学习习惯，贯彻可行的学习方法.引导学生进行课前预习，通过课前预习把握每课时、每章节、每单元的内容，哪些内容是自己课前预习能够弄懂的，哪些内容是比较迷糊或存在疑问的，对比较迷糊或存在疑问的内容，可提前向教师请教或与同学进行沟通交流，也可在课堂上认真听教师的讲解和引导.在课堂上认真听教师的讲解和引导时，除了要弄清楚预习时比较迷糊和存在疑问的内容，还要特别注意自己预习时感到已经弄懂的内容，教师是如何拓展和加深的.

教师应鼓励学生在课堂上多开动脑筋思考，多与师生互动交流，多主动回应教师提问和回答问题.课堂上记简单的笔记，课后再进行整理和完善.教师应要求学生对作业、章节及单元检测中出现的错题做成错题集，在以后作业或测试中应竭力避免这类错误.

教师应引导学生对各种类型题的共性、解题入手点、关键点及思路进行归纳总结，并对相近类型题的差异进行比较；提倡鼓励学生一题多解，探索简化易行的解题思路和方法，不断思考创新；应要求学生经常复习巩固与积累，在课外适当做一点资料；引导学生注意劳逸结合，注意学习效率，注意舒缓心理压力.

1.4 督促学生养成良好的作业习惯

每天动笔做作业前先复习当天所学内容，进一步巩固当天所学，这本身就是做作业的目标之一.解答数学题，审题很重要，做作业要养成好的审题习惯，必须明确题目所给的条件（明的、暗的）是什么，目标是什么（要求解或求证的事什么），然后探索解题途径寻求解题思路，条件和目标如何联系，怎样实现条件到目标的转化与归结.找到解题思路后，还要“打腹稿”，筹划先写哪步，后写哪步，设计好书写计划后快速解答.作业不能拖，当天作业当天完成，最好在当天提前完成.

解题想路是重要的，但是学生不是很容易把握和养成习惯，教师要通过例题教学和错题解答给予持久的示范，要长期渗透，指导和督促学生去理解、把握、应用这些解题思想.

2 提高教学效率，激发学习兴趣

要想有效培养和保持学生数学兴趣，提高学生课堂学习效率，教师就务必要提高课堂教学效率，教师至少要在三方面下功夫.

2.1 在备课环节狠下功夫

备好课是上好课的前提，做好课前准备工作很重要.课前要深入了解学生当前的知识状况、认知水平，准确把握学生的能力层次，理解学生的非智力因素.通过备课，吃透教材内容、课标要求和考试方向，并针对学生学习情况，对教材进行必要的改编、拓展和加深，编写成指导性和可操作性很强的教学方案.在教学方案中有明确的与课标要求一致、与考试方向相符的教学目标，包括知识目标、技能目标、过程及情感体验和价值观等目标.教学方案的设计应以实现这些目标为目的，以促进学生的学习和发展为核心.因此，在教学方案中，必须对教材进行深刻透彻的剖析，明确各项目标，对各项目标进行分解，确定实现目标的方法、手段和措施，并对可能出现的情况和达到的效果有提前的预期，以便教学方案在实施的过程中进行有效的调整和变动.在这里尤其要强调就是必须对教材进行必要的拓展与加深，这是以教材为依据又略高于教材的前提，也是教师吸引住学生，使学生提升学习兴趣的关键环节；也是促进教师业务能力提升，提高课堂教学效率必不可少的环节.

从身边的教师看，大多数教师对课前准备不够重视，备课很随意，课前准备工作时做得不到位.比如，有的教师对课标要求不够明确，也从不研究考试方向，自然造成各项目标的确定与课标要求有较大差距，更是严重脱离考试方向.再比如，有的教师对教材内容的落实往往以末为本，对教材缺乏深刻透彻的分析，更没有对教材进行拓展和加深，对各个知识点存在的多种变式和思维角度很少进行必要的探究，缺少对学生进行必要的学法指导，教学方案的设计缺少深度、宽度和本应略高于教材的容量，也没有足够关注学生思维能力和学习能力的培养，这样的教学方案一旦落实到课堂教学中，往往使学生感觉平淡无味，形同嚼蜡，无吸引力也无营养.再比如，很多教师的教学方案仍以教师的“教”为核心，而没有以学生的“学”为核心，这样的教学方案是名副其实的“教案”，而不是适应新课程的“学案”.

为把课前准备工作做到位、做细致、落到实处，必须经常加强对新课标的学习，准确把握新课标的要求；必须时时关注和了解考试改革及发展方向；必须对教材进行深刻透彻的分析，加强各方面资料的收集与积累，对各个知识点存在的各种变式与思维角度进行必要的归纳与总结，增加教材深度和宽度，使教学方案基于教材又略高于教材；在教学方案中增加对学生的学法指导和思维锻炼及能力培养的内容，切实转变观念，体现以学生的“学”为核心和学生在教学活动中的主体地位，把教学方案由过去的“教案”真真实实转变为“学案”.这样，既有利于教学过程的展开，也有利于提高课堂教学效率，更有利于学生学习兴趣的提升.

2.2 对课堂教学进行精心组织和管理调控

课堂教学过程不仅是具体实施教学方案的过程，也是教师与学生的教与学的双向活动过程，是以情感交融的信息互动为前提.在课堂教学过程中如果没有师生之间的情感沟通，学生怀着忐忑不安或茫然或对立的情绪来上课，即使教学方案设计得再好，要提高课堂教学效益也是不可能的.学生特别希望自己能像禾苗一样得到来自教师阳光雨露般的滋润，尤其在课堂上遇到学习困难、碰到挫折、出现心理障碍的时候，特别渴望教师能理解他們，关心他们.这时候教师能给予慈祥的微笑、赞许的目光、亲切的话语、安抚的手势等都会在学生心中激起小小的涟漪，让他们扬起自信的风帆，激发更为强烈的求知欲.

优化课堂结构，提高课堂教学效益.当今数学教学倡导导入、探讨、巩固、运用这四个过程，如何创造性地用好这四个过程，必须重视以下几点：

（1）在导入新课的过程中，应抽查不同层次的学生的预习完成情况，了解学生掌握知识的程度，找出存在问题，在教授新课时，教师就可以随机调整教学方法.

（2）进入学习探讨过程时，应逐渐引导学生学习新知识，对新知识产生强烈的求知欲.讨论的过程是设问、点拨，教学方式多样化形成的过程，让学生在实践中多渠道地去寻找、探索、体会、分析、思考，然后经过讨论得出自己的结论.

（3）在巩固和加深实践运用过程中，强调信息交流，为学生提供学习交流的机会，做到及时反馈.因为成功的反馈，是对学生最高的奖励，是激发学生学习的有效手段，这是教学过程中不可缺少的阶段.在整个教学活动中，既是学生学习活动的引导者，更是学生学习活动的参与者和合作者.整个教学活动中教师始终要把学生摆在主体地位，引导学生积极主动地学习.

（4）课堂教学中必须把对教材拓展和加深落到实处，必须把拓展和加深的内容讲透彻、讲深刻，这本身就是提高课堂教学效率的关键.每一节课拓展和加深那么一点点，看似不起眼，但如果整个中学阶段都坚持做下去，那这种积累就厚如渊海，对学生的提升是不可估量的.

2.3 组织好课外学习

教师应加大课外引导和延伸的力度，促进学生巩固知识，熟练掌握学习方法和自如运用各种技能.主要包括向学生有针对性地布置作业，督促学生及时完成；教师及时检查或批改，并从中反馈各种情况，针对存在的问题和不足，及时进行辅导，查缺补漏.加强各种形式的检测训练，使学生把知识由掌握到融会贯通，运用自如的程度.当然，检测必须有针对性，必须有利于学生学业水平的提高，必须使每一位学生都感到学有所得.因此，必须对检测题进行筛选、组合、优化，控制难度，突出“双基”，关注到全体学生，才能达到预期的目的与效果.教师对每次检查都必须进行讲评，讲评时应突出易错点、易考点、主干知识点和难点.课后，教师必须及时进行反思，思考教学中的得与失，总结教学中的成功与失败，并在教学活动中不断进行调整与改进.课外引导与延伸在整个教学活动中的地位非常重要，打个不恰当的比喻，课前准备是为教学活动的开展做好准备和规划，而课堂教学只是教学活动的展开，但这种展开只使学生对知识、方法、技能的把握与运用停留在粗浅的层次，只有进行必要的课外引导与延伸，才能使学生对知识、方法、技能的把握与运用达到熟练自如的程度，才能更好地提升学生的学习成绩，也才能使学生的学习活动具有浓烈的兴趣，更能促进教学效益的提高.

3 结语

总之，笔者经过多年的总结，不断吸取经验教训，坚持课后反思，摸索到了初中数学教学的一些规律，特别是围绕培养“数学学习兴趣”这一非智力因素下功夫，使数学教学取得了丰硕的成果.

参考文献：

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[2]季满清.浅析初中数学方程教学中如何培养学生的数学兴趣[J].理科爱好者（教育教学），2020（1）：103-104.

[3]李元贵.浅析初中数学课堂教学中如何有效培养学生的学习兴趣[J].新课程导学（中旬刊），2018（23）：57.