核心素养背景下初中数学实施德育教育的路径

张永奇

【摘要】核心素养是每一个学生需要具备的基本素质，在初中数学中学生具备核心素养主要体现在能够用数学的眼光观察现实世界，对现实生活中的事物建立内在的逻辑关系，这也可以培养学生的理性思维，从中可以看出初中数学具有很强的教育意义，能够使学生形成正确的道德观念，也可以对现实中不合逻辑的行为提出异议.为此，教师要善于抓住初中数学这个教学机遇，在教学中实施德育教育.

【关键词】核心素养；初中数学；德育教育

人的成长和发展首先要沿着正确的发展道路，如果方向存在偏差，即使在今后取得再大的成就，对社会也是没有意义的.而道德就是这条道路上的指南针，学生具备高尚的道德，可以敢于批判心存疑惑的问题，也能够将这种观念和思想用于生活，因此，教师可以以初中数学为载体，科学有效地实施德育教育.

1 加强对数学历史的应用，渗透学生坚毅品质

数学的发展历史悠久，不管是在古代还是当代，对于数学的研究都十分执着，这也是数学取得显著成果的重要因素.在一次次攻坚克难中体现着数学家孜孜不倦的精神，这对学生的心灵具有很强的触动作用.教师可以结合中国的数学家给学生渗透德育内容.

例如 “勾股定理”是初中数学教材中的重要章节，该节课内容为今后的几何学习生涯创造了条件.提到勾股定理，人们首先可能联想到的是毕达哥拉斯，我们不能够抹杀他在勾股定理研究方面取得的成就，殊不知中国的数学家赵爽也在勾股定理研究方面有很深的造诣.在学习勾股定理内容中，教师可以以中国数学家赵爽作为切入点，向学生讲述与之有关的内容.下面是一位教师给学生呈现的内容：中国在数学界人才辈出，赵爽就是其中一位典型的代表，他生活在三国时期，虽然距离现代生活的年代久远，但是他所作的《周髀算经注》成为影响数学事业发展的著作，尤其是其中的一篇《勾股圆方图注》成为家喻户晓的名著，也为后续的勾股定理研究应用提供了材料支持.《勾股圆方图注》并不像其他文学论著一样采用长篇论著，而是仅仅有简短的500余字，可谓是字字珠玑，用精简有力的笔触对前人总结的数学进行汇总，也对勾股定理进行了论证.在研究的过程中，赵爽也有过放弃的念头，因为数学研究本身较为枯燥，而且在这条道路上只有自己尝试，没有一起同行的人，同时也没有获得更多人的支持，总而言之这条道路走得十分艰难且漫长.但是出于对数学的热爱，他很快地调整好了状态，全身心投入到勾股定理的证明和研究中，留下了宝贵的研究记录和财富.像赵爽这样的数学家有很多，他们在研究中可能受到社会的质疑，也可能会向一些定型的理论发起挑战，可想而知这条研究之路是多么的坎坷，但是他们并没有向现实妥协，用自己最朴实的心孜孜不倦地开展着一项项研究，是当代学生学习的榜样.经过教师深入浅出地讲解，学生被数学家的励志故事所感染，也被其高尚的情怀所吸引，对塑造学生坚毅品质起到了推动作用[1].

2 结合教学内容，渗透学生节水意识

水资源在工业、农业和群众生产中都在发挥作用，目前世界各国国家都出现了不同程度的用水紧张问题，一旦水资源紧张，将会影响社会的正常运转.比如在农业领域，如果水资源不足，首先受到影响的就是作物生长，紧接着人民的饮食就会受到牵连，社会人口的吃饭问题得不到解决，最终也会影响社会的稳定，一系列问题的产生对社会的发展是极为不利的，从中也可以看出水资源在农业中所产生的连环作用.教师可以结合教学内容，渗透学生的节水意识.

例如 “从数据谈节水”是初中数学教材中的重要内容，本节课中除了让学生可以做直方图、完成统计调查之外，还要形成节水意识.为此，教师组织了一次家庭调查，从小处着手，探究中国的节水现状.

首先，学生设计了此次家庭调查的计划，同时对每一步计划进行了精细化处理，比如确定了调查目的（探究中国节水现状）、明确了调查对象（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）以及设计了调查问卷等等.

下面是调查问卷的内容：（1）用完水后，是否在第一时间关闭水龙头？（是 否）（2）水资源是否得到二次利用，比如浇花、冲厕所等等？（是 否）（3）节约用水的目的是什么？（减少花销 节约水资源 从不节水）（4）对于标语“节约用水”持有怎样的态度？（一种口号 一种良好的生活习惯 沒有什么用）（5）每月家庭的用水费支出是多少？（20元以下 20～30元之间 30元以上）（6）完成此份调查问卷，你是否会节约用水？（是 否）.

其次，学生根据家庭节水调查计划分别对爷爷、奶奶以及爸爸妈妈的节水情况进行了调查，并做了节水调查总结报告.在调查中发现，虽然家庭中的成员都有一定的节水意识，但是在落实到具体如何节水上还存在一定的盲区.接着，学生利用直方图绘制了家庭中每个月的用水量以及水费，更加直观地展现了家庭的用水和节水情况.在直方图中，学生可以明显地看到家庭对水资源的消耗量，这个数字是十分惊人的，对学生产生了较大的触动，学生的节水意识也有了明显的提升.

最后，为了让生活中更多的人具有节水意识，教师还带领学生一起开展节水宣传活动.在宣传活动中，学生走进工厂、走进田间地头、走进社区的家家户户，向人们普及节水知识，让节水意识在社会中涌动.调查活动在数学教学中具有很强的推广性，要引起教师的高度关注，让社会调查成为训练学生节水意识的途径[2].

3 加强对信息技术应用，培养学生科学精神

科学精神是初中学生所必须具备的，科学精神体现在学生要具有一定的信息技术研究和应用能力，可以融入信息时代，同时具备钻研的精神等等.为此，在初中数学教学中，教师可以以信息技术作为切入点，在应用现代信息中渗透学生的科学精神.

例如 “探究两条直线的位置关系”是初中数学教学重点，但是对于两条直线之间的关系，学生往往不能够建立起更加直观的认识，常常会漏掉一些关键条件和特殊情况，针对这种问题，教师可以尝试利用信息技术，直观演示两条直线位置关系.在这里，教师可以运用几何面板的软件，几何面板在绘制图形以及作图方面具有显著优势，教师通过输入一定的数值、设定一定的参数可以迅速呈现不同的图形，不同图形的位置关系等也可以更加准确地展示出来.

在具体应用中，教师利用几何画板软件给学生呈现了两条直线的不同位置关系，引导学生观察其位置关系的同时，分析它们所成的夹角角度，学生对直线的位置关系产生了清晰的认知.在展示的过程中，学生可能会对内容与自己的实践操作过程产生一定的出入，因为自身在绘制和研究计算中很容易受到主观和客观因素的影响，导致测量结果不准确，而几何画板绘制图形的准确性却明显提高，通过演示操作，学生能够感受到信息技术在绘制图形中的严谨性，也培养了学生的科学精神.同时，学生也会在今后的学习中尝试如何运用几何画板，如何利用信息技术开展一些简单的数学研究工作[3].

4 开展多种活动，训练学生的合作意识

随着社会的发展，合作意识在团队建设中发挥着重要的作用.比如在奥运会期间很多团体项目都需要运动员具有合作意识，同时做好密切的配合工作，因此，教师可以以初中数学学科为载体，在生活实践中训练学生的合作意识.

例如 “图案设计”侧重考查学生的创新思维以及合作意识，目前很多建筑设计人员通过利用不同的几何图形进行组合，设计了多种多样的建筑艺术造型，丰富了建筑形式，也推动了建筑行业的发展.基于此，教师可以开展多种活动，让学生绘制不同的图案，同时培养学生的合作意识.比如，在国庆节，初中数学教师可以组织学生开展庆国庆创意中国图案设计比赛.本次活动通过线上报名以及线上直播评选的方式进行，拓宽了學生的报名渠道，使更多的学生能够积极参与到此次活动中.

其次，教师给学生提出要求，要求学生利用初中阶段学习的平面图形或者立体图形，如线段、角、三角形、圆柱、圆锥等通过平移、旋转以及轴对称等图形变换方式设计美丽的图案，同时要求学生在设计图案上涂上具有一定寓意的颜色，保证内容健康、积极向上，体现庆国庆的主题.

再次，教师将学生分成不同的小组，以小组团队合作的方式进行此次比赛活动.不同的学生在图案设计方面有不同的优势，比如，有的学生擅长图案设计，能够将线段、角等不同的平面图形或者立体图形进行组合，设计出更具审美价值的图案，而有的学生则善于利用色彩，能够将设计图案涂上饱满的色彩.在小组合作中学生分工明确，施展着自己的设计天赋以及才华，同时各个小组的学生相互帮助，共同完成了一幅幅精彩的图案设计作品.

最后，教师邀请小组代表对图案设计作品进行汇报，下面是一位学生汇报的内容：在本次设计中，我们小组设计的内容围绕国庆展开，在图案设计中运用了数学中经常出现的长方形、正方形、圆形以及直线、线段等平面图形绘制了庆国庆主题的图案设计作品.整个图案设计作品以圆形为基础，象征着中华民族大团结，各民族同心同德，共同建设祖国.五星红旗选用了长方形的图案，飘扬的五星红旗在天安门广场迎风吹动，那鲜艳的红色成为庆国庆的绚丽底色.远远望去巍峨的天安门城楼屹立在天安门广场，是那样的壮观雄伟，展示着中华民族的气派，宽广的天安门广场用海纳百川的胸怀包容着来自世界各地的游客，向全世界展示了其无私的精神.在天安门城楼的右侧，几只和平鸽悠闲地飞翔，预示着中国自古以来崇尚和平，同时也希望世界能够和平稳定.

教师通过开展此次图案设计比赛，一方面锻炼了学生的动手能力和创造想象能力，另一方面也能够让学生切身感受到图形美以及数学带来的美好生活，同时也能够让学生在团队中形成合作意识，所以此次比赛给学生带来的收获是多元的[4].

5 发挥榜样力量，培养学生良好品质

在初中数学学习中不同的学生面临不同的问题，同时思想品质以及价值观方面也存在较大的差异性.为此，教师可以建立榜样，让榜样去影响和带动全班发展.

首先，教师应该善于观察，从学生群体中寻找值得大家学习的榜样，这些榜样不一定学习成绩优秀，但可能在某一方面具有别人没有的优势.比如，在班级中一位学生虽然学习成绩平平，但是在做题中十分认真，上课也能够专心注意力，认真听教师讲课，而且在计算方面很少失分.因此，教师可以将此作为学生学习的榜样.一方面教师将其作为模范学习对象，在班会以及数学课堂中大力宣传，同时让该名学生做汇报演讲，总结自己在数学学习中的心得；另一方面，教师还给学生提供一定的物质激励，比如给学生赠送卡通书籍或者名著，该学生在书籍等奖品的激励下也会将榜样的力量贯彻到底.

其次，教师要以身作则.比如在教学中教师应该抓住每一个细节，认真研究问题产生的原因，积极与同行交流.久而久之，这种认真负责的态度也会影响学生，使学生在解决数学难题中可以认真对待，并且积极向其他同学求助.在生活中，教师也应该注意从小处着手，爱护班级公物，保护班级共同财产，学生在教师的引导下也可以树立主人翁意识，做班级建设的小主人，自觉将班级的物品作为保护对象，促进良好班级风气的形成[5].

6 结语

综上所述，核心素养下我国越来越关注学生的德育教育问题，初中数学作为德育教育的载体，教师应该抓住初中教学课堂，在初中教学中结合教学内容开展有意义的德育教育活动，让学生可以通过方方面面提升素质，培养能力，成为全面发展的人.

参考文献：

[1]郭维.基于核心素养下初中数学教学中的德育渗透[J].数理化解题研究，2022（17）：50-52.

[2]徐春秀.聚焦核心素养 实施全息育人——初中数学学科全息育人导引[J].数学学习与研究，2021（28）：126-127.

[3]吴惠栏.核心素养下初中数学教学中的德育渗透分析[J].当代家庭教育，2021（24）：165-166.

[4]王杰.核心素养视角下初中数学教学中如何渗透德育[J].文理导航（中旬），2021（07）：7-8.

[5]马军.基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2020（86）：77-78.