传统产业产教融合示范基地建设研究

2023-06-13陈军吴英力胡佳琪

牡丹江师范学院学报（自然科学版） 2023年2期

陈军吴英力胡佳琪

摘要：以促进传统产业数字化转型精益化发展为目标，以创新构建产教融合示范基地为手段，构建传统产业产教融合示范基地.通过构建数字经济、数字贸易、数字金融应用模块，持续进行基地人才培养、教学实践、双师队伍建设，开发3+3教学、实训、应用一体数字平台，提高学生服务传统产业转型升级的能力，助推区域传统产业数字化发展.

关键词：场景化模块；双师建设；校企合作

[ 中图分类号 ] F713.36-4;G712 [ 文献标志码 ] A

Research on Construction of Demonstration Base for Integration

of Industry and Education in Traditional Industries

CHEN Jun1，WU Yingli2，HU Jiaqi1

（1. School of Economics， Jiaxing University， Jiaxing 314001，China； 2.School of Business Management， Jiaxing Nanhu University，Jiaxing 314001，China）

Abstract：To promote the digital transformation and lean development of traditional industries as the goal， to construct the demonstration base of the integration of production and education in traditional industries as the means of innovation.Through the construction of application modules of digital economy， digital trade and digital finance， personnel training， teaching practice and dual professional construction of the base are continuously carried out， and digital platforms integrating 3+3 teaching， practical training and application are developed to improve students' ability to serve the transformation and upgrading of traditional industries and boost the digital development of regional traditional industries.

Key words：scenario-based module; double division construction; school-enterprise cooperation

產教融合能够有效弥补教育和市场之间的断层，促进人才培养和企业发展的良性互动.产教融合示范基地作为产教融合研究成果的转化平台，通过政府、企业和高校多方联合，促进高等教育与产业的深度融合，实现产业转型升级，形成可复制、可推广的案例.产教融合示范基地是政府、企业和高校多方联合共建的实践平台，旨在促进产业升级和转型，加强教育与产业的深度融合，推广示范效应.产教融合示范基地以某一特定领域或行业为主题，集中整合相关企业、高校、研究机构等资源，搭建创新创业、人才培养、技术研发等多功能平台.利用这些平台，不断进行企业人才培养、技术研发和实践教学等方面的协同合作，提高企业竞争力和创新能力.产教融合示范基地通常具有一定的示范作用，可以推广成功的经验和模式，为其他企业和高校提供借鉴和参考，促进更广泛的产教融合发展，成为政府推动产业发展和高等教育改革的重要平台，推进区域经济发展和人才培养.本文定义传统产业产教融合示范基地建设的内涵，阐述通过构建创新型基地数字经济、数字贸易及数字金融三个应用模块，持续进行基地人才培养、教学实践、双师队伍建设，开发3+3教学、实训、应用一体数字平台，提高学生服务传统产业转型升级的能力，助推地方传统产业数字化发展.

1 产教融合示范基地建设的内涵

传统产业数字化转型精益化发展产教融合示范基地建设的目的，是推动传统产业向数字化转型，向精益化发展，通过产教融合模式，提高传统产业生产效率和产业竞争力，为高等教育实践教育提供示范.

第一，实现数字化转型.传统产业借助信息化技术，实现数字化转型，从而提高生产效率、降低成本、增强竞争力.数字化转型的关键在于构建信息化平台，实现生产、销售、物流、财务等环节的数字化管理和协同化运作.

第二，实现精益化发展.精益化生产的重点是减少浪费，帮助传统产业提高生产效率和产品质量，降低成本，从生产过程、管理流程和人员素质等多方面入手，不断优化和改进，实现精益化发展.

第三，产教融合.产教融合将产业和教育资源有机结合，通过技术创新、人才培养等方式推动传统产业的升级和转型.建立产教融合示范基地，为传统产业提供优质的人才培养和技术支持.[1]

第四，示范基地建设.示范基地是产教融合的载体.示范基地应该具备一定的规模和影响力，能够吸引更多的企业和人才参与其中.通过增加对技术研发和人才培养的投入，不断提高自身的创新能力和竞争力.

传统产业数字化转型精益化发展产教融合示范基地建设的目标：提高基地所在区域内传统产业转型中的理论创新和实践服务能力，推动区域内传统产业转型升级和数字化发展，形成“校内+校外”联动机制，提升实践教学基地的办学质量.通过构建创新型基地数字经济、数字贸易及数字金融三个应用模块，持续进行基地人才培养、教学实践、双师队伍建设，开发3+3教学、实训、应用一体数字平台.

2 构建数字经济、数字贸易、数字金融应用模块

2.1 数字经济模块

数字经济模块以数字经济的形态为基础，嵌入校内课程内容与企业实践内容，以大数据为基本手段，通过基地培育，实现对企业生产资源优化配置的形象性认知.培养以经济学为基础，数字技术为手段，融合管理科学、数学、计算机科学等交叉学科与技术，全面掌握数字经济基本理论、熟悉中国数字经济运行规律与改革实践，具备良好数据思维能力和管理运营数据分析与决策能力，具备产业数字化规划与建设能力，适应地方经济建设和社会发展所需要的高素质复合型专业人才.培养的学生能够从事区块链、人工智能、物联网、机器人、电子商务等业务的经济分析和行业管理工作.

培养要求：一是具备一定的大数据技术基础，能够将大数据技术综合应用于数字经济相关领域的分析与挖掘，辅助决策，解决实际问题；二是熟悉经济、管理、数字经济与信息技术等领域的相关政策、法律和标准等方面的知识，能够对企业的数字化转型进行规划和实施，促进产业数字化的发展；三是掌握数据挖掘的能力，具备数据经济分析能力；四是具备一定的组织管理能力，清晰流畅的语言表达能力，能独立完成工作，以及友好的人际交往和团队合作能力.

2.2 数字贸易模块

数字贸易模块以信息通信技术在贸易中的形态为基础，以贸易为手段，培养学生的线上宣传、交易、结算等实物商品贸易能力，数字化产品、数字化服务等数字服务贸易能力；培养以国际经贸理论为基础、以跨境电商运营与管理知识及其专业技能为内核、以大数据及视觉传达知识技能为支撑的能力；了解一定的数字贸易技术及其最新规则，具备国际化的学习能力、沟通能力和管理能力，具有强烈的数字贸易+产品思维与全媒体传播的工作能力与领导能力.培养的学生能够胜任国际数字商务管理、跨境电商项目规划及运营管理、供应链管理、平台店铺运营，以及管理、营销、社会传媒传播及品牌策划推广运营的管理岗位，能够胜任国际数字商务规划、管理及运营，以及跨境电商运营等管理经理岗位.

培养要求：一是适应数字贸易的发展需求，了解跨境电商企业、行业运行规则，熟悉跨境电商业务领域内的商务与经贸文化、政策、法规与国际惯例，了解跨境电商新业态发展的未来趋势与知识要求；二是了解并适应互联网、云计算、大数据、物联网、金融科技及其他新的数字技术环境，具备数字硬件贸易、数字软件贸易、数字内容贸易、跨境电子商务，以及数字赋能和数字跨境流动等的知识迭代能力与应用能力；三是具有扎实的国际经贸易基础理论知识，具备可持续发展的跨境电商运营与管理技能知识，掌握跨境电商应用及其管理的基本技术和技能，理解跨境电商平台运作模式、交易及收付款流程和规则，能够依托现代互联网信息与大数据技术处理跨境电商业务；四是能够对跨境电子商务业务及其商务管理问题进行大数据的抓取、处理、分析、判断与决策；掌握主流跨境电商平台的创业规则与程序，熟悉跨境电商平台店铺的视觉设计与运营，熟练实施跨境电商图片、视频与直播等美工项目的管理.

2.3 数字金融模块

数字金融模块以5G、大数据、云计算、AI、区块链技术在企业金融领域的应用为基础，培养学生熟练掌握虚拟企业实操背景下，运用互联网支付、移动支付、网上银行、网上贷款、网上保险、网上基金、金融服务外包等手段推进企业数字化、金融化转型的能力[2]；培养能够运用智能投资工具进行数据查询、数据分析、编写投资程序，从事风险控制、投资写作等复合型、交叉型数字金融人才.培养的学生，能胜任客户数据分析、大数据征信、风控模型开发、智能客服、智能投顾、大类资产配资、风险控制模型开发、信用管理岗位.

培养要求：一是适应社会主义市场经济和现代新金融市场发展的需要，具备开拓创新精神，系统掌握新经济、新金融基础理论，通晓金融与相关信息技术、风险管理、财务等基础知识；二是具有分析和解决专业问题的能力，能够胜任新金融机构以及银行、证券、保险等新金融产品研发与应用工作；三是借助企业实盘与基地教学软件的金融数据，可以准确识别认识证券、期货市场的典型特征，能够帮助企业正确认识金融风险，并提供应对投资策略；四是具有1门以上的高水平外语识读能力，具备企业金融谈判能力，具有金融领域协调、沟通、语言与文字表达的能力.

3 人才培养、教学实践及双师队伍建设

人才培养、教学实践及双师队伍建设，将精益管理的现场管理方法和管理工具——如现场管理（7S）、TPM、品质管理、成本管理、标准作业、流程化生产、供应链、班组管理——转化为相应的教学项目，与实训教育教学相结合，优化教学流程，改革教学方法，构建基于现代产业的实践教学体系.

3.1 人才培养

校企间通过相互合作，共同制定人才培养方案，共同培养优质人才，共同开發高品质教学资源 .通过健全校企共同培养人才制度并形成长效机制，实现教学与生产融合，实习与就业同步，推动招生即招工，上课即上岗，毕业即就业的校企共同培养人才模式的改革与创新，探索共同培养人才的有效途径，破解学生到企业进行顶岗实习中的一系列难题.

3.2 教学实践

利用高科技手段，采用云计算、大数据、智能仿真、人工智能等先进技术，综合三维数字化技术，将实习实训基地企业的生产流程项目转化为教学项目，使企业生产人员能在三维可视环境下进行生产、科研、设计，教师能在三维可视环境下进行教学，学生能在三维可视的环境下进行学习和实习，有效实现教学与生产同步，实习与就业连体.

3.3 双师队伍建设

依托产教融合示范基地建设，根据课程体系和教学内容、教学方法、教学手段改革的需要，重点培养2-3名专业负责人、3-4名骨干教师、5-6企业高水平工程技术人员担任专兼职导师，通过导师素质继续教育工程，不断提高产教融合示范基地师资队伍水平，打造一支由专业负责人、高水平资深教师、企业技术骨干组成的经验丰富、爱岗敬业、团结协作、勇于创新的高水平双师型队伍.[3]

4 开发3+3教学、实训、应用一体数字平台

3+3教学、实训、应用一体数字平台是以数字化为手段，精益化为目标，顶层设计相统一，三个模块相对独立，三种模式各具特色的开放式平台.

数字经济、数字贸易、数字金融中心为基地建设提供实训教学、师资培训和学科建设服务[4]，为企业精益化研发、生产、销售、融资等实体活动提供保障.数字经济、数字贸易、数字金融模块数据终端软件、高频数据库、大数据展示平台、智能AI机器人等与行业主流相符的教学设施、设备，为学生提供理论学习与实践操作相结合的仿真教学环境，为企业实际生产节能降耗、节能减排等实体活动提供先期软件模拟.[5]

5 经验与启示

5.1 深度合作

人才培养以数字产业对经济专业人才需求为依据，全面推进人才培养模式改革，力争全面满足企业对人才的需求.通过进一步深化校企合作，制定更加完备的人才培养方案，推进并完善专任教师与企业技术人才互动长效机制，相互交流行业新技术、新方法、新工艺，共同制定人才培养方案，共同开展课题研究，共同完成社会服务.全面强化教师实践教学水平、社会服务能力和教学科研能力，不断加强双师队伍建设.

5.2 实现共赢

企业在校企合作共同开发项目过程中，指导教师完成教学项目的开发，企业在学校的帮助下，走研发创新之路，推动企业快速发展.教师在工程技术人员指导下，提升生产能力并协助企业工程技术人员实现技能改造、效率的提升.学生在顶岗过程中，通过协助工程技术人员完成工作任务，促进企业的建设，通过实训掌握职业岗位所应具有的生产技能.

5.3 完善保障

一是制度保障.制定并完善制度，使项目建设有章可循.完善考核[6]机制，确保项目建设如期保质保量完成.对建设成绩显著、效益突出的项目及个人给予嘉奖；对不能保证质量、不能按时完成任务的人员，明确在建设期内不得享受评优等奖励并视后果给予一定的处罚.

二是资金保障.校内资金严格遵循据学校项目资金管理办法和学校财务制度的规定，合理利用基地项目管理资金；企业划拨、捐赠等资金、设备，应符合学校的各项规定，把牢资金使用关.

三是人员保障.要加强项目建设领导工作，由产教融合示范基地建设项目领导小组将建设项目分解为多个子项目并任命负责人，针对项目建设内容，细化任务，认真落实到每一个人.

传统产业数字化转型精益化发展产教融合示范基地建设，有利于效推动传统产业转型升级，增强企业核心竞争力；有利于推进高等教育与传统产业的深度融合，起到推广的模范作用.传统产业数字化转型精益化发展产教融合示范基地建设，既对社会主义现代化产业发展具有重要意义，又对高等教育促进我国经济社会的可持续发展和人才培养具有积极作用，必将通过提高学生服务传统产业转型升级的能力，助推区域传统产业数字化发展.

参考文献：

[1] 柳友荣，项桂娥，王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究，2015（05）：64-68.

[2] 陈晓东.基于业财融合的精益财务管理研究[J].行政事业资产与财务，2023（06）：90-92.

[3] 魏涛，陶东杰，刘冰熙.地方财经类高校财政学一流专业建设产教融合协同育人机制的探索与实践[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2023，20（04）：122-125.

[4] 曹著明，孙哲，张亚娟.智能制造产教融合实训基地建设思考[J].职业技术，2021，20（02）：7-11+66.

[5] 林波，郭淮，洪木利.数字变革背景下新商科实训基地建设探索[J].高教学刊，2021，7（25）：60-63.

[6] 陈星. 应用型高校产教融合动力研究[D].重庆：西南大学，2017.

[7]郑友进，孙婷婷，邹敏秀，等.工程教育认证背景下课程质量评价机制的建构[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2022（01）：78-80.

[8] 教育部. 教育部关于一流本科课程建设的实施意见：教高〔2019〕8号[Z]. 2019.

[9]贺占魁，黄涛. 虚拟仿真实验教学项目建设探索[J]. 实验技术与管理，2018，35（02）：108-111+116.

[10]郑友进，王方标，黄海亮，等.工程教育认证背景下学生能力培养研究[J]. 牡丹江师范学院学报：自然科学版， 2022（03）：3.

[11]刘亚丰，苏莉，吴元喜，等. 虚拟仿真实验教案设计及实践[J]. 實验室研究与探索，2017，36（03）：185-188.