教育戏剧助力小学英语教学的实践分析

严林廷 蔺志俭

摘  要：教育戏剧是一种新兴的教学方式，在小学英语教学中具有重要的教育意义和教学价值。文章就教育戏剧助力小学英语教学的实施意义和具体实施方法展开讨论，通过实践经验进一步分析如何更好地发挥其应用价值，从而为促进学生英语综合水平的提高提供新的教学思路。

关键词：小学英语；教育戏剧；英语技能

教育戏剧是指将戏剧方法与戏剧元素应用在教育教学中，通过戏剧游戏、角色扮演等活动形式激发学生的英语学习兴趣，提升学生的思维品质和学习能力，让学生在实践与交流过程中完成学习目标，培养英语技能。由此可见，在小学英语教学中实施教育戏剧对于培养学生的英语核心素养具有重要作用。

一、在小学英语教学中实施教育戏剧的重要意义

1. 激发学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学习的驱动力。英语作为一门语言学科，其基本属性在于沟通与交流。相比于传统的“填鸭式”教学，教师应该更新教学理念，以生动、活泼、有趣的方式进行教学，提高学生学习的专注力。教育戏剧是一种具有较强趣味性的语言实践活动，能让学生在具体的情境中深刻体会知识内容和学科文化内涵，在沟通与交流的过程中激发创新思维，提高创造力。教育戏剧中趣味的情节、生动的角色和生活化的场景都能激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语表达水平和学习能力。因此，教师应该充分应用教育戏剧这一新型教学方式，在教学中融入戏剧元素，用戏剧的方式或有剧场性质的活动来进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生在教学互动中喜欢英语学习。

2. 促进学生英语技能的提升

英语技能是指听说读写这四种技能，英语教学主要圍绕这四种技能的培养展开，最终教学目的是希望学生在日常生活和相应情境中能熟练、灵活地使用英语。教育戏剧的教学实践活动具有综合性和开放性强的特点，能锻炼学生的英语技能，提高学生的英语综合能力。在进行戏剧游戏或者师生互动时，学生需要根据教师所说的指令做出相应的动作或进行相关回答，这属于“听”的训练；在研读剧本和即兴表演的过程中，锻炼了学生“读”和“说”的技能；在改编、续写剧本的过程中，训练了学生“写”的能力。与传统的小学英语课堂相比，融入戏剧教学能锻炼学生的英语技能，培养学生的创造力和想象力，让学生在剧本创作、研读剧本、台词记忆、剧情演绎的合作表演过程中锻炼听说读写能力，学会将其综合运用，让学生在寓教于乐的过程中不断发展英语核心素养。

二、在小学英语教学中实施教育戏剧的有效措施

1. 巧用戏剧游戏，锻炼学生思维

戏剧游戏不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能让学生在游戏中充分锻炼自己的思维能力。在传统教学模式下，英语单词的学习往往是较为枯燥的，教师一般以展示图片、播放视频或者给出注释的方式进行单词讲解，但是这种教学方法往往会导致学生对单词的理解不充分，印象不深刻，导致学生记忆单词的效率低，大多数学生会采取死记硬背的方式记忆，长此以往，学生记忆单词的积极性会逐渐下降。对于这一教学难题，教师可引入戏剧游戏来进行单词教学，调动学生的积极性，帮助学生理解、记忆单词。例如，教师可以运用戏剧游戏“I do，you guess”帮助学生学习新词汇。以“profession”的相关职业词汇教学为例，教师可以通过表演相关职业工作时的情境，让学生根据表演内容猜测职业，从而帮助学生形象地理解与记忆单词。在此过程中，通过感官刺激学生能更好地将单词与其释义联系起来，理解其含义及在不同场景中的用法，也让单词学习不再枯燥，提高了学生记忆单词的效率。如此，不仅能充分锻炼学生的语言运用能力，还可以促进学生在互动的过程中培养思维品质，提高课堂参与度，加深学生对单词的印象，帮助学生更好地理解与记忆单词。

2. 引入即兴表演，激发学生的创造力

即兴表演是指在没有任何准备与计划的情况下，依据自身对当下情境的理解与思考进行相应表演的一种实践活动。即兴表演往往是表演者当时内心最真实的体现，也考验着表演者的语言肢体表达能力、临场反应力、创造力和想象力。在小学英语教学中，教师可以引入即兴表演这一活动环节，让学生根据所学词汇、句型和以往积累的经验来创编对话，完成相应情境的表演。通过即兴表演，教师不仅可以充分了解学生对所学知识的掌握情况，还可以激发学生的创造力，发散学生的思维，让学生在即兴表演过程中加深对所学内容的理解。例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（PEP）（以下统称“教材”）六年级上册Uint 3“My weekend plan”时，教师可以创设相关情境让学生完成相应的对话表演：John和Mike正在讨论彼此的周末计划，想相约一起去踢足球，试创编对话帮助John和Mike约定好踢球的时间和地点。学生通过对此情境进行即兴对话表演，不仅复习、巩固了本单元所学句型“What are you going to do？”“Im going to ...”，还在全英文自由对话中体验了英语思维方式，提高了口语表达能力，使学生的思维能力在一次次的即兴对话表演中得以不断提高。

3. 家校合力，打造亲子微剧场

要想让教育戏剧在提高学生综合素质方面发挥更大的作用，除了教师开展含有戏剧元素的教学活动，离不开家长的支持与帮助。在家庭学习中，父母可以通过角色扮演、戏剧游戏、问答等方式引导孩子研读故事剧本，帮助孩子梳理故事情节，理解故事内容，逐步培养孩子养成自主思考、独立学习的能力，最终达到“用故事陪伴孩子，用故事教会孩子思考”的活动目的。例如，在教学教材六年级下册Appendix 6“Short plays”中的The three little pigs这一故事时，家长可以扮演故事中大灰狼的角色，孩子扮演小猪的角色，在梳理完故事内容和进行故事重演后，家长可以提出“If you were a pig，what kind of house would you build？What would you do in the face of the big gray wolf？”等问题来引导孩子思考，帮助孩子理解故事剧情，教导孩子故事中所蕴含的哲理，在亲子共学中促进孩子良好人格品质的养成。另外，家长也可以陪同孩子一起制作表演的道具、服饰等，这样在促进和谐亲子关系的同时，让孩子感受戏剧表演的乐趣。家长还可以将自己与孩子合拍的微剧场视频上传至班级群中，共同探讨、分享微剧场制作与表演的心得，推动教育戏剧助力学生英语综合能力的提高。

4. 建立反馈机制，调动学生学习的积极性

在实施教育戏剧时，教师应该建立合理的反馈机制，在每次戏剧表演结束后帮助学生反思、分析，找出表演者在此次活动中的不足，同时对表演者的闪光点给予表扬，激励学生更多地参与到戏剧创作与表演中，从而帮助学生增强英语学习的信心。例如，教师可以制订“英语戏剧表演评价表”，让学生从剧本创作、语言表达、服装和场景布置、肢体动作等方面对表演者进行评价，让学生在互评中反思，在总结中进步。同时，教师可以每月或者定期在班级中进行“最佳男主角”“最佳女主角”“最佳原创剧本”“最佳亲子微剧场”等奖项的评选，调动学生学习的积极性。

三、结束语

通过实践，教师会感受到教育戏剧助力小学英语教学的诸多优势，将教育戏剧元素融入小学英语教学是一次十分有意义的尝试。小学阶段的学生正处于个性化发展的关键阶段，教师应该给予学生充分的发展空间，让学生在戏剧创作与表演的过程中激发潜能，发挥创造力，在轻松、快乐的学习环境中学习英语，发展学生的英语核心素养。

参考文献：

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