初中英语教学中培养学生创新思维的有效策略分析

朱新平 董新红

当前我国国际地位不断提高，与各国交往越来越密切，在这一背景下，英语教学的应用价值越来越高，需要越来越多的英语人才。然而在传统教学模式中培养出来的学生很难符合社会对人才的需求，这对教师提出了更高要求，在初中英语教学活动中，教师应不断创新教学手段与策略，为社会培养优秀的應用型英语人才。受传统教学模式以及理念影响，许多教师在教学中仍然采用灌输式的授课方式，在课堂中扮演着“主导者”“权威者”的角色，而学生只是单方面地听课并记录，导致学习兴趣低下；与此同时，教学工作者认为成绩才是判断学生学习情况的关键，忽视了英语核心素养以及实际应用能力的培养。基于此，在初中英语教学中，探究学生的创新型思维培养模式有着重要的教育价值。

一、初中英语中的创新性思维的内涵及意义

在初中英语课堂中，培养学生的创新性思维是一种有效的教学方式，其主要是以学生为主体开展教学活动，帮助学生不断学习知识，反思并调整自我，有效提升课堂教学质量与效果，使学生的学习效率显著提高，进而全面发展，健康成长。在教育工作中，培养学生的创新型思维是一种理念性的应用，从整体上来看，这一教育培养活动主要具有以下意义。

（一）培养学生学习兴趣，使其热爱英语学习

许多著名教育家都已经提出了兴趣在学习中的重要性，古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想做好一件事，一定是建立在兴趣的基础上，兴趣是最好的老师。因此，在英语实践教学活动中，教师应当注重培养学生英语学习的兴趣，可以借助对学生创新思维能力的培养开展教学活动，激发学生的英语学习热情，进而引导学生自主学习英语知识，有效提升教学质量与效果。为了使学生的英语学习兴趣得以激发，教师可以在课堂中引入一些英文歌曲或世界名著，将学生的关注点与注意力带入课堂教学活动，使其感受英语的魅力，体验异国风情，进而热爱英语。

（二）树立学生自信心，建立心理优势

在应试教育背景下，初中学生学习英语就是为了完成中考，在考试中取得一个好成绩，几乎没有学生是因为真正喜欢英语才认真学习，加上许多学生英语水平较差，已经陷入恶性循环，对英语产生了抵触，甚至是厌恶的心理。对此，在具体教学活动中，英语教师应当承担起重任，与学生多沟通，及时发现其英语学习中的问题，观察其心理变化，及时开导并鼓励学生，帮助其端正心态，树立英语学习的自信心，使其勇于面对错误并积极改正，不断提升英语水平。学生有无限的潜能，教师应当多加关注，激发其内在英语学习潜能，帮助其不断进步。

（三）培养学生成就感，激发学生创新欲望

在英语课堂上，初中教师应当为学生提供展示自己的机会，引导其表达自己的观点以及想法，进而使学生感到有所成就，在快乐中学习英语知识。在这一过程中，教师应当采用鼓励式教学方法，在学生回答问题时给予更多的肯定，委婉地指出其错误，不断增强学生自身成就感，激发其对英语学习的兴趣，引导其积极主动地参与英语教学活动，进而实现教学任务。

二、初中英语教学中创新思维培养应注意的问题

（一）强化基础教育

培养学生的创新思维不是一朝一夕的事情，应当在整个教学环节中落实培养，并重点关注教育初期。据相关调查研究发现，学生若在教育基础阶段形成了不良的学习习惯，教师没有及时发现并纠正，将很难改正，会对整个教育环节产生不良影响，由此可见，教育初期是整个教育环节中最重要的阶段。此外，在中小学时期学生的大脑思维非常活跃，具有较强的可塑性，加之其具有良好的记忆力，能够有效培养创新思维。

（二）重视语境创设

在初中课堂上，虽然英语教师无法为学生创设真实的教学环境，但是可以设置仿真的学习氛围，使学生的创新型思维被有效激发。例如，在具体教学活动中，教师可以结合教学内容，借助多媒体等信息技术手段为学生展示英语对话视频，引导学生细致观察视频中主人公的动作、语言、表情以及词汇应用等，并将学生分成不同的小组，使其进行角色扮演，理解视频中的情节，并二次加工展示出来，不仅可以使其加深对对话的理解，也能培养其发散思维以及创新思维。

（三）尊重学生的主体性地位

随着核心素养培养目标的提出以及新课程改革的不断深入，学生在课堂上的主体性地位愈发得到关注和重视。在英语课堂中，英语教师必须明确学生的主体性地位，认清自身“引导者”“辅导者”的角色定位，并以此设计和安排教学活动，充分发挥学生的主观能动性，以达到培养学生学科核心素养的目的。

（四）遵守循序渐进原则

在英语课堂上，初中教师应当明确培养学生的创新思维能力是一个长期发展的过程，应当耐心帮助学生学习并积累，最终达成教学目标。在学习过程中，创新思维能力能够有效地帮助学生学以致用，对学生日后的学习生活起着至关重要的作用，教师应当对学生创新思维能力的培养给予更多关注。相对来说，英语是较为开放的科目，落实培养学生创新能力的教学活动也会更加容易。教师应当清楚认识到培养学生创新思维能力的重要性，不仅要帮助学生高效地学习初级以及更高层次的英语知识，也要提升学生的综合能力，与此同时，教师在落实过程中应当不断提升自身专业能力，积极探索创新教学手段，提升课堂教学质量。

三、初中英语教学中学生创新性思维培养的对策与建议

（一）课堂环境的创新性思维

在落实培养学生创新思维能力、不断提升学生学习效果的过程中，教学氛围作为关键环节发挥着至关重要的作用。当今时代科学技术飞速发展，经济水平不断提高，较于传统教学方法，多媒体等信息技术在教学活动中发挥着更为显著的作用，扮演着更为突出的角色，多媒体本身具有多重表现形式，能够以更加生动形象的手段为学生展示课程内容。利用信息技术能够在课程中引入良好的语言互动活动，传统教学中的弊端也能得到有效突破，进而进一步培养学生的拓展思维，激发学生的学习热情，使其积极主动地参与教学活动。教师应当与时俱进，尊重学生的课堂主体地位，不断创新教学手段。多媒体信息技术相较于传统教学方式而言不受空间限制，可以随时随地开展教学活动，不仅能有效利用学习时间，也能提升教学效果与质量。

以鲁教版五四制初中英语七年级上册第8单元“Whats the best movie theatre？”这部分知识为例，教师可以提前搜集教材相关的图画以及视频，借助多媒体向学生展示，帮助学生了解本课词汇，培养学生的发散思维；与此同时，引导学生积极参与活动，营造和谐轻松、活力满满的课堂环境，激发学生的英语学习热情，使学生在快乐中学到知识。

（二）课堂导入环节的创新

在英语课堂上，好的课程开头意味着课程已经成功了一半，因此，教师应当明确知识导入的重要性，并借助多种方法提升导入效率，为学生创设培养其创新思维能力的平台，有效达成教学目标。

首先，教师可以借助多媒体等信息手段，结合教学内容与目标，为学生展示图片或视频等，创设良好的言语交际情境，以培养学生的观察能力与创造性思维能力。如学习天气相关的知识时，教师可以层层递进地开展教学活动，让学生对雨伞、地图以及天气变化等进行细致观察，引导其学以致用，营造活力满满的课堂环境，使学生在快乐中学习，进而帮助其快速在脑海中构建知识结构，有效训练思维。在这一过程中，教师可以以问题为导向，有效开展英语教学活动，引导学生加深英语知识的印象，并将所学英语知识熟练地应用到生活交际中，培养其创新精神。其中，导入英语歌曲的教学方法不仅能够使学生学到英语知识，也能提升学生的音乐审美能力。教师可以为学生展示贝多芬的歌曲，营造舒缓、温馨的课堂环境，与学生一起体会音乐的优美意境，有效开展思维训练，提升课堂效果。

其次，教师应当明确自己在课堂中的角色是“引导者”，而不是“主导者”，要跳出传统教育理念，充分发挥学生的课堂主体地位。在创设问题情境时，应当全方位、多角度地考虑，以问题为导向，有效激发学生的学习兴趣，让学生从被动转变成主动学习，营造灵活多变的英语课堂环境，培养学生的逆向思维，为提升学生创新思维能力打下坚实基础。

（三）教学方法的创新性思维

除上述途径之外，阅读教学在落实培养学生创新能力的教学活动中也发挥着重要作用。英语教材中许多素材都是从生活出发，因此，教师可以多关注学生的日常生活，在课堂中引入与学生生活密切相关的教学案例，使课堂更加真实，更接地气。阅读教学能够有效培养学生“听”和“说”的能力，充分激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与课堂学习，进而使学生的创新性思维得到培养。

以鲁教版五四制初中英语九年级全册第10单元“I remember meeting all of you in Grade 6”中Section B-2b中“Graduation Ceremony”短文为例，教师可以结合教学主题设置相应的教学活动，营造有效的对话情境，给学生展示自己的机会，这种教学方式更加开放，能够有效培养学生的创新思维能力，与此同时，学生的语言转换、表达等能力得到提升。

（四）作业方面的创新性思维

为夯实学生的基础能力，培养其创新能力，教师应当更多关注作业设计，有针对性地为学生布置作业。之所以布置作业，是因为要帮助学生巩固上课所学的英语知识，加深知识在脑海中的印象，使学生明确课程核心内容。因此，在实际操作时应当以教学目标为基点，将重难点引入作业设计中，使作业内容更高效。

以鲁教版五四制初中英语九年级全册第4单元“I like music that I can dance to”这部分内容为例，教师应当注重作业设计的内容，除了要体现教材中的生词以及相应的音标，还应当多元化、有针对性地布置作业，如选择自己喜欢的歌曲，写听后感，如soft，loud，has great lyrics等；用所学单词和句子描述自己所喜欢的歌曲，例如“I like it because it is soft”；以例句为基础，用所学知识造句，以表达自己感兴趣的音乐类型；将“I like music that is soft”与“I like it because it is soft”做对比，感受其差异，加深对定语从句中先行词和关系词的了解。在教学活动开始之前，借助这种作业设计可以有效帮助学生提前了解课堂教学内容，对新单词和句型等有更深刻的认识，教师也可以根据学生学习进度，不断调整教学内容和手段，为学生营造最适宜的学习环境，使学生轻松掌握教学内容，进一步提升教学质量与效果，进而实现教学目标。

四、完善课堂评价，鼓励学生体验成功学习的快乐

在具体教学活动中，课堂评价发挥着重要作用，教师及时对学生的表现做出评价，有益于培养英语知识的正向思维，有效激发其求知欲，进一步培养其创新思维能力。教師应当明确自己在课堂中的“引导者”和“参与者”的角色，在教学过程中正确引导学生，使其围绕教学主题进行思考与研究，教师对此进行正向评价，鼓励学生做出正向的学习行为，警示消极行为，帮助学生走上“正路”，让学生感受到客观、公正，在快乐中学习知识，获得成就感。

五、结语

总而言之，在初中英语课堂上，创新性思维的实用效果非常显著，不仅明显提高了教学效率，也充分调动了学生的积极性，使学生主动参与英语教学活动。与此同时，学生的好奇心得到了满足，激发了学习兴趣，培养了思维能力。希望本文的研究和分析，一方面可以有效提升英语课堂的教学质量和水平，另一方面可以更好地培养和锻炼学生的创新思维，为学生学科核心素养的全面发展奠定坚实基础。