跨学科?跨未来

刘昱妍

随着教学改革的推进，培养学生的核心素养已经成为新时代下各学科教学的重要目标，对音乐教学来讲，既是一个机会，也是一个挑战。现阶段，初中音乐教学依然面临着“教学课时少、教学方式老旧单一”的问题，导致学生在音乐学习中态度不端正，缺少主动性，这与教学改革所推崇的“核心素养”相违背。为了改变这一现状，跨学科音乐教学的途径逐渐受到广大音乐教师的重视，力求通过学科之间的融合，引导学生发现音乐学习的乐趣，从音乐中汲取知识和力量，从而促进学生核心素养的提升。基于此，本文将初中音乐与综合实践进行“跨学科教学”研究，结合其应用优势，提出几项实践策略，旨在培养学生的音乐素养，提高学生的实践能力，促进两学科双向发展。

一、“跨学科教学”的优势分析

跨学科是一种新型的教学方式，对改变当下音乐教学的状态非常重要，对学生完整品格以及综合能力的提升具有重要意义，同时能够有效发挥学科的育人价值，让学生在音乐的世界里发现力量、发现快乐。

（一）开阔学生的学科眼界

在初中阶段，大多数学生对外界的认识相对浅显，学生学习的知识范围来自教材，也受限于教材，很少有学生能够自主通过其他学习手段获取知识。因此，实施音乐与综合实践学科的“跨学科教学”能够有效开阔学生的学科眼界，打破教材以及日常教学内容的局限，使学生在音乐中体会实践的价值，在实践中感受音乐的内涵，从而实现双向渗透和提升。在多数学生的认知思维中，音乐与综合实践是互相独立的两个学科，所以在实际课堂中应该独立开展，但是将这两门学科进行“跨学科教学”，很好地改变了学生对传统音乐课堂以及综合实践课堂的认知，优化了学生的学习思路，从而提高学习兴趣，促进学生核心素养的发展。

（二）丰富学生的学习体验

在音乐与综合实践“跨学科教学”实施中，教师需要结合两个学科的特点以及课程内容选择合适的融合契机，实施“跨学科教学”。同时，教师要围绕学生的兴趣特点以及发展需求，选择科学合适的教学方式组织学生学习，从而对传统的教学进行优化和创新。因此，“跨学科教学”不仅实现了两个学科之间的融合，同时为学生开辟了一种全新的学习路径，让学生能够在初中阶段感受到音乐学科与综合实践学科的乐趣与价值，发现其对自身成长的重要性，从而更加投入地加入课堂学习中，丰富学习体验，在学习中发现自身特长以及兴趣爱好，促进自身个性化发展。

（三）发挥学科的育人价值

不同的学科在培养学生核心素养方面发挥着不同的价值，如音乐学科重点培养学生的音乐素养、审美素养、表现素养等，而综合实践学科重点培养学生的实践素养、动手素养、观察素养等，能够看到两个学科之间的培养目标存在一定的差异。但是借助“跨学科教学”能够将两个学科的课程知识融为一体，同时将两学科的教学目标划归到一个课堂中，更深层次地反映每个学科的特点，展示学科之间的融合度，从而深度发挥学科的育人价值。

二、音乐与综合实践学科“跨学科教学”的实践策略

实现音乐与综合实践学科的“跨学科教学”，是对教师的一种考验，也是推进学科发展的一个机会。教师应基于学生的实际情况，从学生的认知以及兴趣出发，选择学生喜闻乐见的学习形式，将两学科的课程知识融合在一起，实施两学科交错教学，从而让学生在音乐中感受综合实践的乐趣，在综合实践中发现音乐的价值和魅力，推进学生两学科核心素养的提升，发挥学科育人价值。

（一）基于实践课程，挖掘音乐背景

综合实践学科是一门源于生活，而又服务于生活的学科，在对九年级上册的教材进行分析后，能够看到其中包括对职业、餐饮、健康、生命、家电、家乡、文化、美食、书法等各个领域知识的介绍，可以说很好地开阔了学生的眼界，也为综合实践学科增加了更多生活化元素的知识，因此，在教学中借助一定的实践活动能够有效提升学生的思维认知。在实施音乐学科与综合实践学科“跨学科教学”的过程中，教师可以从综合实践的课程内容出发，为学生讲解每一个实践活动的背景、学习目标以及操作过程，将音乐融入其中，挖掘音乐背景，从而构建音乐和实践活动的连接，以打开学生的认知，让更多元素融入课堂学习中，促进学生实践效果的提升。

例如，在“爱拼才会赢”综合实践中，为了构建学生正确的职业认知，并鼓励学生形成明确的生涯规划，帮助学生确定合理的学习目标，教师结合教材内容组织学生开展了以“爱拼才会赢”为主题的实践活动。在活动中，教师借助“学习闯关”的过程激发学生的拼搏意识，树立学生的自信，让学生认识到拼搏的重要性，并且要求学生实践活动后在班级中寻找一位自己的学习榜样，并做出学习规划，争取在下一阶段的考试中超越榜样。这一实践活动凸显了“拼搏、青春、斗志、榜样”等关键词的含义，所以教师就可以选择适当的实践环节融入初中音乐教学，如《青春舞曲》《我的未来不是梦》等，这些歌曲表达了对青春美好的祝福，旋律轻快、节奏明朗，学生学习起来比较简单。在实践活动中，教师可以加入音乐演唱环节，鼓励学生演唱歌曲，增强斗志，同时借助学生演唱的过程对音乐背景进行挖掘，阐述每一首音乐的创作理念及表达的情感，以促进学生对音乐产生深刻的理解，丰富了学生的活动体验，让学生在实践中学到更多有趣的内容，从而促进音乐与综合实践学科“跨学科教学”的有效实施。

（二）组织实践活动，体现音乐用途

每一首音乐的创作都被赋予了作词者和作曲者的心血和情感，借助歌词的描述和演唱的表达，将音乐背后的意义展示得淋漓尽致。因此，每一首歌曲都有独特的含義和特定的用途，教材中的每一个单元都在诠释音乐的力量。教师可以借助综合实践活动，将学生学习过的音乐或学生感兴趣的音乐融入其中，让学生在参与实践的同时聆听音乐故事，感受音乐的价值。当然，教师也可以将学习的主动权交给学生，为学生提供多首歌曲的选择，在实践活动中考查学生对歌曲的掌握以及演唱水平，从而充分发挥音乐在综合实践中的应用价值，促进两学科之间的“跨学科教学”。

例如，在“班级趣味运动会我设计”这一综合实践学习中，教师可以将活动的主动权交给学生，鼓励学生从实际出发，设计班级趣味运动会，并撰写运动会的背景、流程、用到的材料、人员、运动会项目的规则、奖励以及可能出现的问题和应急措施，从而形成完整的运动会方案。在学生设计运动会方案时，教师可以鼓励学生选择中学阶段学习过的音乐或生活中常见的音乐，将这些音乐融入整个运动会的流程中，以丰富运动会的形式，同时让学生深度了解音乐知识，培养学生的音乐素养，发现音乐在实际生活场景中的用途。如《校园圆舞曲》《中学时代》等就可以被用到运动会的设计方案中，作为其中的一个环节或颁奖背景音乐等。教师可以作为指引者的角色参与到小组讨论中，向学生提问：“为什么选择这首歌作为背景音乐？为什么在运动会中插入音乐演唱的环节？”以启发学生对歌曲的探究和思考，对音乐产生更深刻的认知。这样的教学过程提高了学生的实践探究能力，同时将音乐渗透到活动中，为学生呈现多层次、多维度的音乐应用场景，为学生完成实践任务提供了更多选择，有效地促进了音乐学科与综合实践学科“跨学科教学”的实施。

（三）联系生活情境，推进学科融合

音乐来自生活，很多歌曲的创作灵感都表达了作者对生活的思考和见解，是现实生活的真实写照。而综合实践学科中的很多知识都与生活息息相关，能够帮助学生构建清晰的生活认知，同时打开学生眼界，让更多元的生活知识融入学生思维，提高学生应对生活问题和挑战的能力，促进学生综合素质的提升。因此，在音乐与综合实践学科“跨学科教学”的过程中，教师可以从生活场景出发，寻找生活中的问题，鼓励学生将音乐知识与生活实践结合起来，从而推进学生对两学科课程知识的应用能力，推进学科的有效融合。

例如，在学习“我为家乡做广告”时，教师可以鼓励学生通过多种途径对自己的家乡进行宣传，如利用手抄报的形式介绍家乡美食；利用作图软件制作电子宣传海报，宣传家乡文化；利用演唱表演的方式宣传家乡民歌。而将音乐学科融入实践活动时，教师可以鼓励学生化身音乐创作达人，选择家乡的某一个宣传内容，通过小组合作的方式自主写歌、编曲，并尝试演唱。比如，学生可以针对家乡美景创作歌曲，描述美景的特点，歌唱自己对家乡的热爱；可以针对家乡的美食文化、自身的生活故事等进行歌曲创作，并在教师的帮助下完成编曲。小组完成实践任务后，教师可以鼓励学生进行班级分享，每个小组派一名学生上台展示歌词、编曲等，有能力的小组还可以进行简单演唱，教师针对学生的表现展开评价，为学生的创作提出意见。在生活情境化的教学中，面对家乡宣传，学生具有很强的热情，借助音乐创作的过程完成实践任务，为学生提供了更加新颖的学习体验，不仅树立了学生对民族和对家乡的自信，同时提高了学生的成就感，从而有效推进了音乐学科与综合实践学科“跨学科教学”的实施。

（四）把握学科特色，发挥育人价值

为了实现音乐学科与综合实践学科的“跨学科教学”，教师还应把握学科的特色，从学科的亮点以及育人路径出发，寻找两学科之间的联系，组织有趣的实践活动，从而让音乐在学习中焕发更多魅力，促进两学科育人价值的充分发挥。为此，教师可以以音乐教学为契机，引导学生从实践活动中学音乐、创造音乐、创新音乐，以推进两学科之间的融合。

例如，在学习《百卉含英》这一章节时，本章节教材编排的曲目都是与花朵相关的歌曲，所以，教师可以以此为教学契机，组织学生开展以“寻觅花中音乐，做青春达人”为主题的音乐实践类活动。首先，教师开设动员大会，鼓励学生自由组建参赛小组。其次，将本活动分为三个环节：一是学生以小组为单位参与“接歌词”挑战，教师播放歌曲，并在特定的歌词关卡暂停，由各小组抢答接歌词，抢答成功的小组可为本小组积一分；二是由教师设定“花”作为“歌曲接龙”的主题，要求各个小组按照顺序完成歌曲接龙，演唱与“花”有关的歌曲，演唱成功即可为小组积一分；三是由各个小组表演与“花”有关的曲目，并由教師以及班级学生组建的参评团进行打分评价，确定最终分数。最后，教师将各个小组的分数进行汇总排名，选择最优秀的小组，颁发“青春达人”的奖状。通过这样的实践活动，将音乐融入学生学习中，丰富了学生的体验，给学生提供了展示自我的舞台和机会，锻炼了学生小组合作的能力，学生沉浸在这样的活动氛围中，教师也看到了很多学生身上散发出来的光芒，这在日常教学中是看不到的，大大推进了初中音乐与综合实践学科“跨学科教学”的实施。

三、结语

综上所述，推进初中音乐与综合实践学科的“跨学科教学”模式具有非常突出的实践价值，不仅能够开阔学生的眼界，丰富学生的学习体验，还能突出两学科的育人价值。随着教学改革的不断推进，教师应明确音乐与综合实践学科教学中存在的问题，从学生的实际情况出发，选择合适的教学方式，实施两学科的“跨学科教学”，培养学生的综合素养。为此，教师可以基于综合实践的课程内容，从音乐教材出发，借助实践活动挖掘音乐的背景，构建两学科之间的关系；组织学生开展实践活动，将音乐融入具体的实践环节，引导学生认识音乐的价值和用途；从生活出发，联系生活情境，将音乐与生活结合起来，让学生在生活中感受音乐带来的力量；从两学科的特色出发，说明综合实践与音乐在生活中的融合应用，提高学生对两学科课程知识的兴趣，发挥学科的育人价值，从而全面推进音乐与综合实践“跨学科教学”的有效实施，促进学生综合发展。