浅析新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径

冯晶

在新课程改革的形势下，高中的音乐教学模式面临着巨大挑战，通过调查发现，高中音乐教学还有很多亟待解决的问题，如学生学习积极性不高、教师重视程度不够、教学模式和方法陈旧等。随着新课程改革的不断推进，高中音乐教师们在教学上做出了一系列探索和实践，起到了陶冶学生情操、丰富学生情感的作用，为新课程改革背景下的高中音乐教学模式创新提供了借鉴。

一、新课程改革形势下创新高中音乐教学的必要性

（一）符合音乐学科的教学规律和教育目标

《普通高中音乐课程标准》指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一……在促进人的发展方面显示出它所具有的独特功能。”高中生正处于身心发展和心理建设的重要时期，在新课改形势下创新音乐教学模式，符合音乐学科的教学规律和教育目标，有利于增强学生的个人综合能力，提升学生的思考和记忆能力，提高音乐学科的教学效果，更大程度地激发学生的学习潜能，从而帮助学生提高心理健康水平和智慧水平。

（二）實现学生身心多重发展，提升审美能力

在众多的高中学科中，音乐学科的重要性已逐渐凸显，比如，欣赏音乐可以帮助学生减轻学习压力、陶冶情操、提升道德品质等，有利于学生以良好心态面对学习与生活，满足了成绩和能力素养提高的需求。在高中开展音乐教学活动，可以让学生在获得音乐学科基础知识的同时，充分感受音乐作品的魅力，从而不断增强学生的艺术品位和作品鉴赏能力，帮助高中生提升音乐审美能力。

二、新课程改革形势下高中音乐教学存在的问题

（一）教师、学生和家长对音乐课程的参与度和重视程度不够

伴随着升学压力，高中生对音乐学科的学习参与度并不够，很多学生利用音乐课去复习其他科目或者去完成其他学科作业，很少有学生会配合音乐教师，主动去聆听音乐课堂中讲述的知识点。同时，受中国传统教育观念影响，学生家长思想上没有转变对音乐学习的态度，大部分家长认为音乐相对语文、数学和英语等学科来说，除了艺考生之外，对其他考试的意义并不大，因此觉得高中学段学生应该把学科重心放在主科学习上，没必要在音乐、美术和体育这样的副科学习上花费太多时间。部分音乐教师也产生了惰性思维，在课堂中直接播放几首歌曲，甚至将音乐课程让给其他学科教师进行教学。此外，当下高中音乐教学中，部分学校的音乐教师还是由其他学科教师兼任，这部分教师未受过音乐专业训练，缺乏系统的音乐专业知识，在教学中很难有效把握课程教学目标，导致实际教学效果较差。长此以往就形成了一种恶性循环，即学生不参与、学校和教师不重视，音乐课乏味、枯燥、流于形式，学生的学习积极性大打折扣，音乐课的教学质量大幅降低。

（二）教学模式和方式缺乏创新，趋于单一化

当前一些高中的音乐教师更多关注的是课时进度和教学任务，并没有关注学生的听课反馈和接受程度，所讲授的课程内容难度大都超出了学生的接受能力，这样的课堂不仅缺乏生命力，也阻碍了学生学习成效的提升，使学生的学习兴趣逐渐丧失。究其原因，部分音乐教师授课方式存在一定问题，依然使用“灌输式”的传统教学方式，习惯性地讲述一些过于陈旧的理论知识，偶尔穿插播放自己喜欢的一些音乐歌曲，对作品的背景了解甚微，只是被动欣赏，自然无法让学生提起学习音乐的兴趣和积极性，更不用说将音乐融入个人情感和生活中。同时，在信息化迅速发展的今天，部分教师并没处理好新媒体信息技术与课程教学内容的关系，在教学中过度依赖信息化技术，课程教学的主体内容和主体地位黯然失色。而在教学实施的过程中，教师仍然局限于教材和大纲，按部就班地实施教学计划，与学生并未产生充分互动，让学科的属性偏向艺术类别，缺失了对学生深层次感受、感悟与思考的引导。

（三）未形成合理的课程教学评价体系

在音乐教学中，高中生是学习主体，只有对高中生的主体学习情况进行科学评价，才能为音乐教学提供更多的主体信息、学习信息以及教学信息。在日常课程中，虽然很多学校已经将音乐纳入课程考核体系，但由于其不属于高考必考科目，很多学生潜意识地认为只需合格，不影响高中毕业就可，并未用太多时间和精力去学。甚至部分教师也认为，音乐不是高考科目，没必要在日常教学和考核中刻意为难学生，教学考评更多以考试成绩为主，并没有将日常表现、音乐素养等多方面因素纳入考核进行综合评价。

三、新课程改革形势下创新高中音乐教学的策略分析

（一）加强业务能力，提升教师专业素养

在实际教学中，音乐教师要努力增强个人的教学能力，重视教学的质量与效率，进而提高自身音乐素养。教师如果仅仅简单讲述课本内容，很难调动音乐课堂氛围，没有让学生产生很强的学习兴趣，学生自然不会在课堂上集中精力去学习。在课程教学的准备阶段，教师要把握好音乐学科“听”的特点，将教材与教学主体实际情况相结合；在设计教学环节，教师要适当地增加教材大纲之外的内容，以开阔学生的视野。比如，在人音版必修《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》一课中，教师在带领学生学习汉语民歌时，可以适当加入地方曲调或少数民族歌曲，作为补充教学内容的素材，从而调动起学生的学习积极性。

（二）改变认知态度，激发学生学习音乐的兴趣

要想创新高中音乐教学，必须创新教学内容。在新课程改革的大环境下，教师要为学生创造更多展示自我的机会，设计一系列的教学活动，让学生积极参与。需要注意的是，在教学环节设计时，教师要关注到学生个体感受，以新时代学生感兴趣的方式呈现教学内容，可以融合视频、音频等载体，使学习氛围更加轻松愉悦。比如，教师可利用多媒体和信息技术营造出良好的氛围，让学生更好地体验音乐学习，感受音乐魅力；设计更多的展示实践环节，如“你来唱我来演”……让学生在体验快乐的过程中，不断改变对高中音乐学习的原有认知，爱上音乐课程的学习。

（三）创设音乐教学情境，提升教学质量与教学水平

创设良好的教学环境对学生来说非常重要。只有生动的教学环境才能让学生的学习参与感与体验感得到增强，才会加深学生对课程内容的理解和接受度，为后续一系列教学活动的开展做好准备。

1.注重运用新媒体和新媒介丰富教学载体。

新课程改革背景下，教师要借助现代化手段主动激发学生的内驱力，让学生收获更多的音乐知识，提升音乐审美能力、创新意识和音乐表现力，从而帮助学生实现身心的多重发展。教学实施过程中，授课教师借助丰富的音频、视频、图片等素材创设教学情境，运用新媒介、新媒体去刺激学生的感官，从而培养其健康积极的心态。比如，在对《我爱你——中国》这首歌曲进行教学时，首先，教师可以结合中华人民共和国成立70周年的背景，在课堂上利用多媒体播放大阅兵的壮观场面和新中国成立70年来的飞速发展等多种音视频，调动学生的学习兴趣，创设情境，奠定学生对这首歌曲的情感基调；其次，教师向学生讲述这首歌曲的创作背景，给学生一些时间聆听歌曲，并教会学生哼唱，让其了解全曲三个部分的不同感情；最后，教师可以在班级组织开展小组唱歌比赛等多种形式的教学活动，吸引学生积极参与到教学活动中来，在演唱歌曲的过程中融入自己对祖国的情感，从而更深刻地理解作品的深层次含义，有效提升教学质量与教学水平。

2. 注重课程内容的拓展，延伸教学深度。

在以往的高中音乐教学中，授课教师喜欢选用一些喜闻乐见的古典音乐、戏曲和民歌等作品，通过播放的形式向学生展示或教唱。这些音乐作品的价值毋庸置疑，具有良好的文化价值、情感内涵及艺术审美价值。但是，通过实践发现，由于作品的产生年代或创作背景与当下学生的生活实际相距较远，学生对作品的理解有很大难度，学习兴趣很难被调动，导致整体的教学效果较差。因此，授课教师要加强对音乐作品背后故事或知识的素材挖掘，加深学生对歌曲创作背景的了解。比如，在讲授戏曲有关的音乐知识时，可以引入古典诗词改编的歌曲，通过视频的形式播放给学生，从而集中学生注意力，调动学生学习兴趣。同时，教师可以结合歌曲，将京剧是国粹的戏剧形式讲解给学生，并让学生了解四大徽班、京剧和昆曲、秦腔等的相关背景知识。这样的融合式教学模式，不仅可以满足学生多元化的音乐学习需求，还可以有效丰富学生的音乐专业知识，提升整体教学质量。

（四）创新教学模式和方式，提供展示机会激发学生潜力

教师要明确教学目标，立足高中音乐教学现状展开分析，从中发现问题和解决问题，根据学生的音乐基础创新教学思路和方式，为音乐课堂教学增添生机和活力，促进素质教育的深入开展。比如，在开展人教版鉴赏课本第四单元《京剧》第八节教学时，课程介绍了《贵妃醉酒》和《霸王别姬》的经典片段，戏剧对如今的学生来说是比较枯燥的，教师针对古典京剧应创新教学方法，可以以问题为导向吸引学生的兴趣，促使学生对相关问题深入思考，使学生在问题解答的过程中深切体会作品创作的内涵，进而感悟音乐作品传达出的思想感情。让学生聆听音乐，深入音乐世界，陶冶情操。在这个过程中，学生在感悟音乐作品的同时，可以受到音乐作品的熏陶，在分析問题中学会主动思考。授课教师还要与学生进行交流，让学生主动说出相关感受，以达到培育学生的艺术素养和音乐情感的目的。

（五）完善教学评价体系，提升高中生学习效率

为了保证音乐课程教学的有效实施，提升学生的学习收获感和成就感，实现对学生更为全面的教学评价，高中音乐教师要主动适应新课程改革的要求，进行教学评价体系的创新，自觉构建过程性评价与结果考核评价相结合的评价模式。在高中音乐教学改革过程中，创新音乐课程的教学评价体系应该作为新课程改革探索实践的重点，授课教师在设计评价体系时，既要注重书面成绩的考核，也要注重培养学生的审美能力和综合实践能力。另外，在开展综合评价时，教师要充分考虑学生在课堂互动和课堂学习中的综合表现，将学生个人音乐整体素质能力纳入总成绩考核评分中。教师可以从学生的学习状态、学习能力、学习方法和学习效果等方面进行全方位综合评价，要主动收集相关的教学信息以及主题反馈，积极提升音乐教学的主体性、针对性、目的性以及实效性。比如，教师要观察高中生在音乐知识、乐理知识、声乐能力、识谱能力、视唱能力、表演能力以及心理耐压能力等方面的明显变化，了解高中生音乐认知兴趣、演唱歌曲能力、识记歌曲数目、思想教育、道德觉悟以及精神境界的具体变化。

四、结语

总而言之，作为一门实践性较强的艺术类学科和高中必修课程之一，音乐课程有其自身独特的学科作用和艺术价值，它用音乐艺术之美陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵，增强了学生的人格魅力，有效地提升了学生音乐修养和人文素质，对促进学生的全面成长起到了重要作用。本文对新课程改革形势下高中音乐教学的必要性进行了探讨，指出其在教学中存在的问题，提出要突出学生主体地位、提升学生参与度、创新课程教学模式、改革教学评价方式，从而提高高中生的音乐素养，为创新高中音乐教学途径提供借鉴和参考。