多元策略助力幼儿良好学习习惯培养工作

张丽霞

对每个人而言，良好的学习习惯是高效积累知识与能力必备的品质，只有具备多种良好的学习习惯，才能更顺利地完成既定学习任务，提高自身综合素养，幼儿阶段的孩子也不例外。每个幼儿都需要具备良好的学习习惯，包括自主思考习惯、正确书写习惯、大胆表达习惯、坚持学习习惯以及学习反思习惯等。拥有自主思考学习习惯，幼儿通常可以迅速理解并掌握教师所讲，提高学习效率；拥有正确书写习惯，幼儿通常可以持续高效地进行书写强化练习活动，最终大幅提升书写技能；拥有大胆表达习惯，幼儿就可以在积极阐述所思所想的同时打开思维以及锻炼语言表达能力等，从而提高综合素养；拥有坚持学习习惯，幼儿可以持续学习进步，稳步提升自身综合能力与素养；拥有自我反思习惯，幼儿通常可以更清楚地认知自我，明确努力学习的方向，提高学习效果。但在实际中，很多幼儿教师对上述内容都没有清楚的认知，有些教师虽然了解到培养幼儿良好学习习惯的重要性，但是使用的教学手段落后，无法为幼儿创设良好条件，不利于幼儿养成多元良好的学习习惯。基于此，开展幼儿教学工作时，教师需要在积极改善认知的同时不断反思改进培养策略，引导幼儿在实际学习中逐步积累良好的学习习惯，为其综合学习的进步增添助力。

一、培养幼儿良好学习习惯现状分析

在当前教育教学环境中，从实际教学情况看，大部分教师都意识到了良好学习习惯对幼儿的重要性，并加强了相关教学培养工作，但是教学中仍存在诸多问题与不足，不仅阻碍了幼儿良好学习习惯的养成，还进一步影响了幼儿知识积累与能力的提升，不利于迅速实现预期学习目标，具体包括：很多幼儿教师总是基于自己的教学经验选用教学策略，而对幼儿主体个性、学习需求等考虑不足，难以为幼儿创设适用的学习环境，一定程度上阻碍了幼儿良好学习习惯的养成；有些教师虽然认识到了幼儿的主体作用，并给予幼儿自主时间与空间，但有时候有些过度，即过于放任幼儿，疏忽科学指导，导致幼儿可能沿着错误思路进行学习，从而无法养成良好的学习习惯，甚至走向错误的学习之路；有些教师没有认识到实践对幼儿的重要性，总是在理论教学方面花费较多精力，而较少组织幼儿参与实践活动，自然无法促进幼儿相应良好学习习惯的养成等。由此，在平时工作中，幼儿教师有必要时时与同事进行讨论交流，充分认识到自己在教学中存在的不足，从而针对性地探究解决策略，以优化幼儿教育培养环境，促使幼儿高效学习，养成良好学习习惯，最终实现预期学习成长目标。

二、幼儿教学中培养幼儿良好学习习惯策略

（一）鼓励质疑提问，培养幼儿自主思考习惯

思考是学习的开始，也是获取知识与技能的重要途径，对每个阶段的幼儿来说都是必备的重要素质，需要着力进行培养。与此同时，随着教育教学改革活动不断推进，幼儿主体作用日益强化，只有拥有良好的自主意识和能力，幼儿才能充分地进行学习活动，高效学习进步。值得注意的是，传统教学培养策略的局限性日益凸显，质疑提问策略应运而生，并展现出很好的辅助教学价值。因此，针对幼儿开展教育培养工作时，教师有必要时时鼓励幼儿质疑提问，培养幼儿自主思考习惯，为幼儿高效学习进步奠定良好基础。

平时组织幼儿学习各方面知识时，教师要利用一定的时间鼓励幼儿质疑提问，促使幼儿逐步养成自主思考的良好习惯，有助于幼儿高效理解所学内容，优化学习效果。比如组织幼儿学习《小猫钓鱼》《精明的农夫》等童话故事时，教师首要的任务是引导幼儿学习积累包括字词、表达方式等在内的基础知识，同时为幼儿预留一定的自主空间，鼓励其基于所学质疑提问，即就自己不理解的知识点进行提问，或基于自己与教师不同的意见进行质疑，并在教师的启发下自行思考，探究问题的正确答案，准确而深入地理解相关知识。引导幼儿学习数学知识时，在基础知识讲解阶段，教师可以随时暂停而鼓励幼儿自主思考，并就相关内容提出疑问，同时在练习实践阶段，教师需进一步引导幼儿质疑提问。久而久之，每个幼儿都可以养成自主思考的良好习惯，为持续高效学习增添助力，有助于稳步提升综合素养。

（二）加强科学指导，培养幼儿正确书写习惯

幼儿阶段通常面临的一项基础性任务是书写练习，让幼儿正确书写数字以及自己的名字等。要想提升书写能力，每个幼儿都需要基于良好的习惯持续练习，否则很难提升书写水平。现实中，很多时候一个人的字代表着一个人的形象，如果一个人能写一手好字，则势必赢得他人好感，有利于更好地与人相处。幼儿阶段的孩子年龄尚小，无论是知识积累还是学习经验都有限，如果完全放任其自主学习锻炼，则幼儿可能无法沿着正途学习，阻碍其能力发展。由此，在實际教学中，幼儿教师需要加强科学指导，促使幼儿科学练习，以有效培养幼儿正确书写习惯，促进幼儿稳步增强书写能力。

例如，平时组织幼儿进行书写练习活动时，教师需要紧抓每个恰当时机对幼儿进行科学指导，促使幼儿以正确的方式书写，强化良好习惯的同时顺利提升书写能力。首先，正式开始书写之前，教师可以让幼儿诵读一遍关于书写的正确身体姿势的儿歌，便于幼儿强化科学认知，为后续的正式书写练习做好准备。其次，在幼儿书写的过程中，教师可以在仔细观察幼儿情况的同时，不时向幼儿传达书写注意事项，包括握笔时，大拇指和食指对齐捏笔，中指在下边顶住笔，其他手指则自然地靠在中指上；书写时要坐正，胸离桌子一拳，手执笔时距离笔尖一寸，眼睛距离书本一尺；书写汉字时，不能随意地想写哪一笔就写哪一笔，要严格按照笔顺规则一笔一画书写等。久而久之，大多数幼儿都可以逐渐养成正确的书写习惯，科学书写，慢慢增强书写能力，写出漂亮的文字。

（三）重视实践活动，培养幼儿大胆表达习惯

在幼儿学习成长阶段，对每个幼儿而言，大胆表达自己的观点和想法都是必要的，不仅可以很好地锻炼语言表达能力，还可以在与其他小朋友的讨论中认识到自己的理解误区，激活思维，从而理解吸收丰富的知识。从以往教学经验可知，理论讲解等传统方法策略通常具有一定的局限性，无法有效促使幼儿大胆表达。在平时的幼儿教学活动中，每个教师都有必要重视实践活动，为幼儿创设适用的环境与条件，以培养幼儿大胆表达的习惯，促进幼儿顺利学习成长。

在实际教学中，教师还需抓住恰当时机帮助幼儿养成大胆表达的良好习惯。比如，定期组织幼儿参与看图说话实践活动，教师可以利用计算机等信息技术设备为幼儿展示一张张图片，内容可以是生活场景，包括妈妈带着孩子一起干家务的场景、父母带着孩子到动物园玩耍的场景等，让幼儿仔细观察图片并思考，鼓励其积极主动地用自己的语言描述其中任意一张图片；教师也可以通过口头讲解、图片展示以及视频播放等方式引导幼儿了解一些童话故事，如《骄傲的小稻穗》等，并根据幼儿的实际情况划分小组，为幼儿留出充足的时间与空间，鼓励其互相讨论并分角色进行情境表演活动，在此过程中每个幼儿都在讨论氛围中产生表达的欲望，积极输出自己的观点与看法，最终合力完成表演练习任务等。在上述实践活动中，受良好氛围的影响，几乎每个幼儿都可以慢慢养成大胆表达的习惯，为其之后更好地参与学习活动增添助力。

（四）善用正面激励，培养幼儿坚持学习习惯

在平时的学习实践活动中，每个幼儿都需要长时间参与学习活动才能逐步积累丰富的知识，并最终提升自身综合素养，通常难以在较短时间内达到预期学习成长目标，因此坚持学习习惯的养成很有必要。然而在实际中，幼儿阶段的孩子无论是意志力还是思想精神等都有所不足，遇到困难时容易退缩，也可能因为严厉的批评而逐渐丧失学习兴趣。由此，平时组织教学活动时，教师要善用正面激励，有效培养幼儿坚持学习的习惯，促使幼儿持续进步。

平时无论是引导幼儿学习基础性知识，还是组织幼儿参与区域活动，教师都需要时刻注意观察每个幼儿的表现，尽力发掘他们身上的优点与亮点，并对其进行正面激励。比如，有的幼儿思维能力非常好，总是非常迅速地理解所学知识，而不需要耗费太多时间；有的幼儿非常细心，在理论学习以及实践学習中总是可以发现别人发现不了的问题，引发讨论交流，一起学习进步；有的幼儿与同伴友好相处，总是积极地与同伴讨论交流，在相互启发下进一步拓展思维，更顺利地吸收知识，并有效锻炼多方面的能力等。在了解到各个幼儿的优点与亮点的情况下，教师要随时对幼儿进行表扬，如“你非常棒！”“你做得太好了，继续加油呀！”“你的优点太突出了，值得其他小朋友学习呢！”等。另外，教师可以在恰当时机给予幼儿一些物质奖励，如文具盒、画笔等，以对幼儿进行正确激励。通过表扬鼓励、物质奖励等正面激励活动，最终可以激发幼儿的学习动力，帮助幼儿逐步养成坚持学习的习惯，有助于其稳步提升综合素养。

（五）加强教学评价，培养幼儿学习反思习惯

在实际学习过程中，反思对幼儿来说是很有必要的，只有时时进行反思，才能及时发现学习中的不足，找准学习方向，从而得以高效学习进步。与此同时，随着教育教学改革的进步，幼儿阶段教学评价工作的重要性日益突出，并展现出不可替代的价值，需要教师着重在相关工作中投入更多时间与精力。所以实际针对幼儿开展教育教学活动时，教师有必要加强教学评价工作，指引幼儿进行有效反思，促使幼儿逐步养成学习反思习惯，以助力其之后长期的学习实践。

在实际教学中，教学评价对幼儿的重要性越来越突出，这对教师提出了一定的要求，即教师需要在各个环节进行教学评价活动，为幼儿创设反思的机会。首先，引导幼儿学习各方面知识时，教师需仔细观察幼儿的一言一行，并据此对其进行教学评价，肯定幼儿优点与亮点的同时，指出他们的不足，并给予针对性的启发和指引，帮助其积极反思，明确努力改进的方向，以更顺利地参与之后的学习活动。其次，教师可以为幼儿留出充足的自主时间与空间，指导幼儿组成不同的小组，鼓励其互相评价，即各组幼儿基于互相了解的基础上轮流评价其他每个幼儿的学习特点、学习效率等，有助于幼儿更全面地认知自己的学习情况，有效反思总结。在这个过程中，幼儿可以逐步养成学习反思的良好习惯，从而更高效地参与之后的学习实践活动，健康成长。

三、结语

总之，在当前的教育教学环境中，大多数教师已经认识到培养幼儿良好学习习惯的重要性，并开始在相关实践活动中花费更多精力。但受各方面因素的影响，很多教师并没有及时革新教学方法与措施，依然采用以往的教学策略，无法切实促进幼儿顺利拥有良好的学习习惯。因此在平时的幼儿教育教学工作中，幼儿教师要基于对幼儿学习情况的了解探究多元的科学培养策略，尽力为幼儿提供一个优质的学习实践环境，推动幼儿迅速养成各方面良好的学习习惯，助力其全面进步与健康成长。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度研究重点课题“基于幼小科学衔接的幼儿良好学习习惯策略研究”（项目编号：GS[2022]GHBZ163）研究成果。