高中英语课堂融入影视欣赏教学策略设计

马勇

在高中英语课堂融入影视欣赏教学能够使教学内容更生动、更形象，为学生的英语学习提供了多方面的有利条件，在一定程度上提高了高中英语的教学效率。为了进一步提高影视欣赏教学应用在高中英语课堂上的有效性，本文首先对高中英语课堂融入影视欣赏教学的意义和教学现状进行了分析，其次提出了在高中英语课堂融入影视欣赏教学的教学设计原则，最后对其融入的策略展开了实践探究。

英语教学是学生素质教育的重要课程，英语在高考中占据较大分值，所以学好英语对学生的升学具有重要意义。英语学习不仅有利于学生了解西方的文化传统、宗教信仰和思想活动，起到开阔学生视野、打开学生眼界的作用，而且英语是世界上应用最为广泛的语言，学习英语能够帮助学生走出国门、走向世界，学习更先进的知识和思想回报祖国。

一、高中英语课堂融入影视欣赏教学的意义

第一，在高中英语课堂融入影视欣赏能够激发学生对英语的学习兴趣，提高学生英语学习的积极性，使学生主动学习英语，从而有效提高学生在英语课堂中的学习效率。第二，能够给学生创设生动的语言环境。学生只有在英语课堂中才学习和使用英语，在日常生活中的使用并不广泛，没有良好的语言学习环境，自然很难提升英语水平。第三，英文影片中有大量英语的日常表达，有利于学生掌握英语的口语表达，比如经典影片《老友记》中有很多俗语、俚语、双关语等，可以有效帮助学生理解和掌握英语口语表达。第四，影视欣赏教学能够有效提高学生英语听、说、写的能力，英文影片中含有地道的英语发音、英语语法表达和口语表达，能够潜移默化地影响学生，培养学生的英语语感和英语思维。第五，英文影片中有很多社会生活的内容，最直观地反映了一个地区的生活方式、行为习惯和传统文化等，有利于学生深度了解西方文化，感受中西方文化的差异性，有利于学生体会西方人的思维方式，促进学生对英语的学习。

二、高中英语课堂融入影视欣赏教学的现状

（一）教学形式太过单一

教师一般采用播放影视片段的方式进行影视欣赏教学，融入的形式过于单一。这种教学形式容易使学生将精力全部放在影视片段的观看上，并没有从影视片段中学习英语知识，各项英语能力无法得到有效锻炼和提升，使影视赏析教学的目的出现主客颠倒的现象，从而丧失了融入影视欣赏教学的根本意义。因此，教师要注意对影视欣赏教学的形式进行创新，提高教学形式的多样性。

（二）影视对学生吸引力不足

教师对英文影片选择不当，影片对学生的吸引力不够，无法抓住学生的眼球，降低了影视欣赏教学的效果。因此，教师在进行英文影片选择时要遵循几项原则：第一，要根据学生的年龄和兴趣特点选择学生感兴趣的话题和主题的影片，提高学生欣赏影片的热情。第二，要根据学生的学情和英语知识水平进行选择，如果教师选择的影片英语难度过大，超过了学生的认知水平，就会出现学生不理解的情况，导致学生容易走神、无法专心。第三，影片内容思想要健康，能够传递给学生正能量，对培养学生良好的品德修养和正确的价值观有促进作用。

（三）缺乏相应的拓展活动

缺乏拓展活动会使学生在课堂中学习到的知识得不到有效巩固，学生的知识迁移能力得不到锻炼，学生无法将英语理论知识应用到日常生活中，从而降低了影视欣赏教学的成效。

三、高中英语课堂融入影视欣赏教学设计原则

（一）学生主体原则

学生主体原则即影视欣赏教学设计要以学生为中心，以学生掌握英语知识为目的，坚决避免教师在课堂中自导自演的现象发生。只有以学生为主体，才能确保学生在影视欣赏的过程中真正学习到英语知识，掌握英语技能，达到在英语教学课堂中融入影视欣赏的目的。而且学生主体性原则能够增强教师与学生的交流，在活跃课堂氛围的同时帮助教师了解学生对英语知识的掌握情况，从而给予学生更具针对性的英语教学和指导，提高英语教学效率。

（二）发展性原则

发展性原则即在对学生进行英语知识教授的同时，要注重在影视欣赏教学中对学生核心素养和综合素质的培养，提高学生可持续发展的英语学习能力，从而促进学生的英文水平得到提升和发展。

（三）合作交流原则

合作交流原则是在影视欣赏教学中加入学生小组合作讨论的学习环节，增强学生之间对英语知识的交流和沟通，形成互相学习、互相促进、互相提高的良好学习风气。而且在此过程中，学生能够参考其他学生对英语知识的思考和见解，有利于开拓英语思维，提高學生对英语知识的理解和掌握程度。

四、高中英语影视欣赏的教学实践

（一） 海报欣赏预测

将影视海报插入到英语课堂中能够有效激发学生学习英语的热情，帮助学生理解英语课堂知识，将英语知识掌握得更牢固。而且图片具有生动、形象的特点，能够更直观地表现出语言情境，帮助教师为学生创设英语学习环境，制造英语学习氛围。例如，在进行人教版高中必修一“Friendship”一课教学时，教师在多媒体上展示了《老友记》《无法触碰》等影片的海报，并提出问题：“大家能不能猜测一下这些人物之间的关系？”一名学生抢答道：“他们是朋友关系。”教师继续说道：“没错，其中第一张海报是《老友记》，这个影视剧讲的是三男三女十年间的友情，另外一张是《无法触碰》电影的海报，其中坐着轮椅的人是一个生活无法自理的贵族，另外这个人是黑人帮佣，影片讲述了两人互相帮助的故事和友情。”教师通过引导学生对影视海报进行预测，有利于学生正确认识友情，对友情的定义产生自己的理解，从而激发学生对本课内容的学习兴趣，有效提高学生的课堂积极性。

（二） 经典对白学习

很多英语影视片段中的对话是很好的英语学习资料，其具有浓厚的生活化特点，能够使学生结合语境学习英语的表达方式，感受西方人生活中的英语表达习惯，从而使学生将英语应用到实际生活情境中。仍然以人教版高中必修一“Friendship”这一课的教学为例，教师说：“小学、初中、高中再到之后的大学，我们人生的每个阶段都要认识新朋友，面对新朋友免不了做自我介绍，下面我们来看一段短片，两个大学生是怎样做自我介绍的。”然后教师播放美国电影《大学新生》中Dinky和Sydney初见的片段，并对学生说：“大家仔细听他们的对话，试着翻译对话内容。”播放完毕，教师提出问题：“下面再播放一遍视频，请回答这两个人的名字分别叫什么？他们是如何进行自我介绍的？”第二遍播放结束后，一名学生举手回答道：“一个人的名字叫Demertia Rosemead，另一个人叫Sydney White。一开始，Dinky用自己的外号介绍自己，被Sydney误会他说自己是微不足道的，后来Dinky解释自己的大名。”教师通过播放影视片段《大学新生》中Dinky和Sydney的对话，来对学生进行自我介绍的教学，帮助学生了解美国学生是如何介绍自己的，从而使学生掌握自我介绍的方式。

（三）故事内容分析

学生对影视资料的故事情节进行分析，一方面能够锻炼学生的逻辑分析能力，间接提高英语阅读理解能力，另一方面能够培养学生的英语思维，逐步熟悉西方的故事逻辑，吸引学生的注意力，有效提高学生英语训练的效率，提高英语素养。例如，在对学生进行《肖申克的救赎》这个电影的欣赏教学时，教师首先在将影视片段的主要情节列在黑板上，其次给学生播放影视视频资料，并对学生说：“黑板上是一些故事情节，大家欣赏影视片段后，将这些情节进行排序。大家可以分组交流自己的分析思路。”影视资料播放结束后，一名学生举手回答道：“Andy被指控枪杀了妻子，被判无期徒刑，所以情节C应该在情节b的后面，由于Andy的沉默使瑞德输掉两盒烟应该是在Andy进入监狱之后，所以情节e在情节c之后，也是由于Andy进入监狱后没有大哭大闹使瑞德对Andy另眼相看，情节d应该在情节e之后，而Andy通过帮助监狱官合法地免除税金，获得啤酒应该在最后，正确的排序应该是b、c、e、d、a。”教师通过让学生对影视片段情节进行排序，变相地检测学生是否掌握了故事内容，了解学生学习中出现的问题，从而给予学生指导，帮助学生提高。

（四）影评写作演练

影评写作演练能够帮助学生全方位、多角度地对影片进行分析，不仅可以锻炼学生用英语叙事、议论等方面的英语综合运用能力，还可以培养学生的文学艺术素养，促进学生全面发展。例如，在对学生进行《风雨哈佛路》这个影片的欣赏教学时，首先，教师利用多媒体播放影片，并提出问题：“这个影片讲了一个什么故事？”一名学生答道：“讲的是一个女孩求学的励志故事，影片中的主人公莉兹穆雷的父母双双吸毒，母亲由于艾滋病去世，父亲进入了庇护所，但她没有因此放弃自己，而是奋发努力，用功读书，并且被哈佛录取的故事。”其次，教师继续问道：“大家通过观看这个电影，莉兹穆雷的故事使你得到了什么感悟，获得了什么启发？”另一名同学举手回答道：“莉兹穆雷的故事使我明白了命运掌握在自己手中，即使上天有所不公，前方的道路崎岖坎坷，只要有坚定的信念和意志力，总能获得成功。我们应该学习莉兹穆雷身上不服输、不向命运屈服、不被现实轻易打倒的精神品质。”最后，教师说：“下面大家对这个影片写一个影评，影评的内容主要包括对影片的介绍、对影片情节的介绍及观看之后的感受三个部分，可以从演员的演技、画面或影片的主题等多方面进行评论。”教师通过一步一步地引导学生影评写作，帮助学生掌握影评写作的方法和技巧，有利于学生理清影评写作思路。

（五）歌曲学习演唱

学生演唱英文歌曲起到锻炼学生英语听力的作用，而且英文歌曲中的旋律有效降低了學生英语理解的难度，促进学生对英语歌词句式的掌握，增强学生的语感。例如，在进行高一的一节英语教学时，教师在上课之前给学生播放了《音乐之声》的主题曲《Edelweiss》，对学生说：“大家一起来感知这首歌曲的律动，可以跟着哼唱。”接着，教师又对学生说：“大家听过这首歌吗？这首歌其实就是《雪绒花》的英文版，我们可以从这首歌曲的歌词中感受到怎样的思想感情？”一名学生举手回答道：“可以从‘Bless my homeland forever这句歌词中体会到作者对祖国深沉的热爱之情。”“大家可以再关注一下‘blossoms of snow这句词，翻译为像雪一样的花朵，大家可以学习一下这个句词的英语表达效果。下面我们再播放几遍，同学们一起跟着唱一唱。”教师通过组织学生对英语影片的主题曲进行学习和演唱，有利于学生把握影片的中心思想，培养学生的英语语感，使学生感受到英文的趣味性，激发学生对英语的求知欲。

（六）语言知识学习

学生学习影片中的语言知识能够拓宽学生的英语知识面，了解一些书本上没有的英语知识，丰富词汇量，从而对英语有更全面的认知。例如，在对高一学生进行《老友记》影视片段的欣赏时，教师对学生说：“在影片中Rose说了一句‘What are you up to tonight？这句话谁能来翻译一下？”一名学生举手回答道：“你今天晚上要做什么？有什么计划，有什么安排的意思。”“这位同学回答得很正确，这句话是美国的俚语，在口语中也有‘你做了什么坏事的意思。除了Rose说的这句话之外，joey说的‘come on大家都知道是快来的意思，但其实这个短语的使用非常广泛，不仅可以用来表示鼓励、欢快，也可以表达不满、不相信的情绪。”再如，在进行《老友记》中一名喜欢Rachel的男子想要在用一种叫mistletoe的植物装饰的天花板下面与Rachel亲吻这一片段的欣赏中，教师对学生说：“大家知道这名男子为什么想要和Rachel在这个植物下面亲吻吗？”学生摇了摇头，教师继续说道：“因为这是西方的一个传统，在mistletoe下相遇的男生和女生要亲吻，所以一些英文歌中会有‘waiting for you under the mistletoe这类的歌词，其实这是在表达一种对心上人的期待。大家可以了解一下。”教师通过对《老友记》影片中的语言知识进行教授，帮助学生了解英语口语和西方的传统文化知识，在增长学生见识的同时，提高学生的英语素质。

五、结语

总而言之，将影视欣赏融入高中英语教学对培养学生英语素养、提高学生英语水平具有重要意义，但是从现阶段高中英语教学课堂渗透影视欣赏的现状来看，依然存在一些教学问题。对此，本文对高中英语课堂融入影视欣赏的教学策略展开实践研究，并针对这些问题提出了海报欣赏预测、经典对白学习、故事内容分析、影评写作演练、歌曲学习演唱、语言知识学习等建议，以提高融入影视欣赏的教学效果。

注：本文系河北省教育科学研究“十四五”规划课题“校园影视对中学生价值观影响的研究”（项目编号：2103164）研究成果。