互联网＋背景下家庭教育的新策略

刘纪龙

互联网改变了人们的生活方式，带来了一场新的学习革命，也加速了教育领域的变革。当家庭教育与互联网相遇，产生了教育的新业态，这是一场教育的时代之变，大量及早触网的青少年耳濡目染或正向或消极的网络文化，家长的家庭教育理念和方法已不能充分解决孩子成长中遇到的诸多新问题，育儿观念和家庭教育本身必须变革与创新，才能适应教育的新时代。本文在深度把握互联网时代家庭教育新特点的基础上，对新时代条件下开展家庭教育的新策略进行了深入探讨，旨在为广大家长科学育儿和理性施教提供参考。

家庭教育是家庭中发生的、以亲子互动为中心的教育活动，是成年人按照期望的目标在家庭生活的各个方面持续不断的教育和影响儿童的过程，也是家庭成员相互学习和影响的过程。家庭教育在帮助孩子“扣好人生的第一粒扣子”中的地位举足轻重，但是在“互联网＋”时代，传统的家庭教育格局已经被打破，父母知识的权威性受到重大挑战，父母与孩子的交流发生了质变，家长正能量信息的传递受到了极大冲击，当前出现的“虎妈”“直升机父母”“鸡娃”等强化性养育（尽可能多的智力投入、盡可能多的时间投入、尽可能多的精力投入、尽可能多的家庭财力投入），甚至极端强化性养育，导致比例相当高的青少年自我意识淡漠，对自己负责的意识丧失。类似的问题已将家庭教育推向“风口浪尖”，在巨大的冲击和挑战面前，家庭教育必须及时转折和改变，家长必须开阔自己的视野，秉持具有前瞻性的家教主张，才能满足互联网时代未成年人成长的新需求。

在互联网时代，亲子互动和家庭生活受到了不同程度的网络文化冲击，体现在亲子行为上，更多地表现为父母埋头数字娱乐、孩子沉迷网络游戏，网络已成为父母和子女学习、生活、娱乐的重要场所，父母和子女虽同处一室，但只有陪着而没有陪伴。不仅如此，复杂的网络环境给家庭教育带来了新问题和新挑战，在父母或周围人的影响下，儿童触网的年龄不断提前，网络使用的时间不断增长，当前培养青少年良好的网络态度、使用方式和使用习惯迫在眉睫，在复杂的网络环境下，家长必须在家庭教育的理念和方法上补课，更要在策略上加码。

一、家长要准确定位互联网时代家长的角色和家庭教育的职能

在人的成长过程中，家庭教育和学校教育发挥着不同作用且互相联系，家长对家庭教育和学校教育有清晰的边界意识，只有准确定位自己在教育子女中的角色和家庭教育本身的职能，才能选择正确的家庭教育倾向。首先，家长和教师在孩子的教育上有着不同的职责，发挥着相对独立的作用。家长不是教师的“助教”，教师的工作重心是孩子的知识技能培养，而家长的关注焦点是孩子的性格培养和心理抚养，家长和教师的作用不可互相代替。其次，立德树人是家庭教育和学校教育在根本上的契合点，但两者在培养人的表达方式上有着清晰的边界，学校教育不能包办家庭教育，家庭教育不是学校教育的附庸，而是一种独立存在的教育领域。在互联网时代，家庭和学校在孩子学习方面的联系进一步频繁和紧密，但同时也存在家庭和学校在孩子的教育培养上互有越位的问题，家长必须有准确的角色定位，才能保证在教育孩子的问题上不越位、不缺位。最后，家庭教育贯穿于孩子成长的全过程，是学校教育的前提和基础，家庭教育的本位在于性格塑造、习惯培养和做人教育，其根本职能是立德树人，重在培养孩子形成良好的社会适应性和积极向上的价值观，具有全面性、复杂性、碎片化特点；学校教育的职能在于孩子知识技能培养，具有单一性、专业性、规范化特点。

二、家长要有计划地培养未成年子女提升网络使用素养

共青团中央和中国互联网络信息中心联合发布的调查报告显示，32.9％的小学生网民在学龄前就开始使用互联网，未成年人互联网普及率达到93.1％，未成年人网民规模为1.75亿。不仅如此，互联网对未成年人的渗透范围仍在进一步扩大，渗透能力在持续增强，未成年人获取信息的途径变得多元和开放，直接导致其认知方式和价值观均发生了重大变化。这一趋势在客观上要求未成年人必须具备良好的网络使用素养，才能抵制不良网络信息的误导，保持正确的成长方向，因此，家长必须将孩子的网络使用素养纳入家庭教育范畴，及时调整家教策略，进行有计划的培养教育，长时间的示范引导。

帮助孩子养成健康向上的网络使用素养，家长的作用要发挥在言传和身教两个层面。首先，在孩子面前，家长和其他家庭成员不做“低头族”，尽量缩短在孩子面前使用手机的时长，特别是学前和小学阶段的儿童，家长应引导孩子尽量参与家庭生产生活劳动，创设户外活动、阅读、家庭闲聊和社会交往等手脑并用的参与机会，帮助孩子在虚拟网络生活和家庭实际生活场景之间建立紧密联系，营造健康的网络使用环境，让孩子在建设性的环境中接受生存技能的熏陶。有调查显示，亲子关系较为亲密的家庭，较少出现孩子沉迷网络的现象，即使孩子不慎染上网游嗜好，也容易得到引导而回归正常的学习生活。其次，家长要率先垂范，坚持规范、规律地使用网络终端设备，陪同孩子一起上网，在长期的陪伴和监督下培养孩子自我约束，自律自省地管理自身身心健康。最后，孩子进入初中学习阶段后，家长要将语言沟通作为培养孩子网络使用习惯的重要手段，和孩子约定好网络使用的具体时间段、上网时长以及内容选择等，循序渐进地给孩子传授网络防沉迷知识。

三、家长要学好用好家庭教育促进法，从法律中寻找家庭教育的基本遵循

《中华人民共和国家庭教育促进法》的施行，不仅表明家庭教育已经进入法治时代，更重要的是，家庭教育促进法对家庭教育的任务、原则、内容等进行了充分论述，为家长正确实施家庭教育提出了明确而详细的方法要求，对家长来说，家庭教育促进法不仅是一部法律，更是一本生活化的家教读本。家长要适应时代之变，不能将家庭教育促进法当作僵尸条款，而应拿出学法、普法、用法的积极态度，提高对家庭教育促进法的知晓度和执行力，从法律中寻找家庭教育的生活化属性，将家庭教育促进法作为育儿施教的基本遵循，在不断学习中修正自己的家教方法，保持家庭教育观念和策略的与时俱进。

四、互联网时代的家庭教育需要高质量的精神陪伴，而不是空间位置上的近距离陪着

以家长受教育程度、职业、年龄阶段、家庭经济状况、家庭地理位置等内容为参考项，课题组对本地区家庭教育的现状做了一项调查，选取了不同类型的1400个家庭为调查对象，深入调查其家庭教育现状和家长实施家庭教育的倾向。

调查发现，52.41％的家庭子女由祖父母隔代养育，虽然祖父母在养育孩子方面有经验丰富、时间充裕、情感亲近等优势，但也有观念相对落后、方法相对陈旧、边界难以把握等缺点，容易走向溺爱的极端；43.56％的新生代父母在理念上十分重视家庭教育，遗憾的是缺乏科学有效的家教方法，不懂得尊重孩子成长的基本规律，不会相机而教，容易走向智育中心主义错误道路。更严重的是，大量年轻父母本身就是网络用户，错误地将家庭教育等同于陪着孩子做作业，自己却在孩子面前大肆刷视频、玩手机，忽略了家庭教育的生活化本质，更谈不上对孩子的精神陪伴和心理抚养。

父母负有实施家庭教育的主体责任，在孩子的成长过程中，父亲和母亲的陪伴都不能缺位，彼此的作用无可替代。特别是在互联网时代，父母的陪伴绝不能是空间位置上的同在，不是简单的陪着，而是生活实践、思想交流、精神引领上的同频。

五、家庭教育要寓教于日常生活之中

家庭教育的最本质特点就是生活教育。家庭教育必须将立德树人的根本任务植根于深厚的日常生活实践中，父母应抓住各种机会，从家庭生活的点滴中寻找教育的资源和契机，用生活本身来教育和影响孩子。

家庭教育基于父母对孩子深厚的爱，父母对孩子的爱在日常生活中是一种坚守和期待，父母必须明白，孩子是通过模仿父母来学习的，不仅复制了父母的遗传基因，也复制了父母的行为特征。在家庭日常生活中，父母要有目的地带领孩子参与家务劳动，让孩子在家庭生产劳动中充当助手，在家务劳动中充当主角，只有在具体的劳动中，父母才能将自己对孩子的爱贯穿其中，孩子才能体验到合作、相助、艰辛、独创、收获等复杂情感，进而形成牢固的亲子关系和做事的条理性。因此，家庭的日常才是家庭教育的最好教材，父母要善于从家庭生产劳动和日常生活中挖掘教育子女的题材，以身教为主，言教为辅，坚持用生产劳动来锤炼孩子的意志品质，让孩子在家务劳动中体验自主安排自己生活的感觉。

六、家长要利用互联网技术赋能家庭教育的发展

家庭教育在10年前是一个边缘话题，近年来却变成了热搜话题，更有一个时代的意义。面对人民群众对更高质量的教育生活的迫切需求，学校教育需要释放改革和发展的空间，这个空间不在学校教育本身，而在家庭和学校之间的关系，线上教育教学活动大规模开展诱发了家庭教育的问题集中暴露，因此家庭教育必须引起重視。

在互联网时代，家长要善于利用网络资源提升自己的家教素养，通过在线学习不断充实自己，将互联网当作赋能家庭教育的工具，积极探索，让自己的家庭教育理念和方法保持与时代同步。

第一，借助“互联网＋”的技术优势，不同层次、不同行业、不同地域的家长建立共同成长的交流平台，消除家长间信息交流和知识传承的地理屏障，在互相学习中修正家长的家庭教育取向，提升家教水平。

第二，通过各种网络媒介，如社区、App、微信公众号等搜集可以便利化共享的优质家庭教育资源，让自己的家庭教育主张走向多元和开放。

第三，自觉破除使用信息工具的娱乐化和低俗化倾向，理性正确使用信息工具，特别是手机开展家庭教育，让互联网在家庭教育中起到正向和积极的作用，成为孩子学习知识、开阔眼界的有效途径。

第四，通过在线学习弥合家长之间在孩子教育知识和能力的不对称，实现家长之间家教知识的互补。家长一方面可以随时随地互动交流；另一方面能够利用碎片化时间学习正确的家庭教育理念和方法，更好地履行家庭教育职能。

第五，家长要让互联网成为孩子学习的资源库，筛选适合孩子身心特点的网络资源，形成开放、多元的家庭教育新常态。而不是一味地送孩子参加各类培训班，给家庭经济带来负担，给孩子的身心健康带来危害。

第六，家长要积极参与家校社协同育人活动，尽可能拿出时间配合学校建立家庭、社会、学校的在线协作模式，并从学校专业教师中获取提升家庭教育水平的学习途径和技术支持。

七、家长要在家庭教育的理念和方法上补课

在一定程度上，学校教育和家庭教育并重的时代已经到来，相对于学校教育的专业和规范，家庭教育在理念和方法上显然存在较大空白。特别是在在线教育的背景下，孩子的学习行为更加依赖于家长的监督和引导，正确的家庭教育理念和科学的方法难以迅速形成，因此，家长要多维度地参与家庭教育培训学习，不仅要在长期的学习实践中沉淀家庭教育理念，更要在正确的理念指引下学习具体可操作的方法，全方位关注和参与孩子的学业与全面成长。

每一个孩子都蕴藏着巨大的发展可能性，家庭教育的作用不是用同一个标准把本来具有无限可能性的孩子变成相同和单向度的人。在互联网时代，家庭教育始终面临不确定的发展机遇，也面临随时可能出现的新问题、新挑战，相对于信息技术欠发达的时代，互联网时代的家校直接交流在一定程度上剥夺了学生学习自主管理事务的机会。当下和未来，家庭教育的导向应该在于智慧地引导未成年人平衡网络虚拟交流和现实交流的关系，让未成年人在网络和现实的不断切换之间形成健康的生活态度、健全的人格特点及正确的价值取向，既不被网络带偏，也不做网络时代的小白。

八、结语

未成年人的成长需要全社会的共同努力，家长的社会角色很多， 但父母才是其中最重要的角色，正确有效的家庭教育策略永远是合格家长的标配。一方面，身处新时代，广大家长一定要在教育孩子的立场上善于转折和改变，只有家长之变才能引发家庭教育策略之变；另一方面，一定要从家庭教育的基本规律、独特定位与基本功能出发，总结新形势下家庭教育正反两方面的实践经验，研究新的时代背景下家庭教育困局的破解策略，让家庭教育在回归育人初衷、创造美好生活、培养健全人格的路上发挥其应有的作用。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“互联网+背景下家庭教育的新趋势新特点新策略研究”（项目编号：GS[2019]GHBZX265）研究成果。