关于初中化学实验教学的优化

许静

【摘  要】化学是初中阶段重要的学科，不仅要让学生掌握良好的理论知识，而且应通过真实、鲜明、主动的化学实验促使学生具备良好的动手能力，进而更好地将所学知识应用到实际生活中，达到提高化学素养和化学能力的目的。本文简要分析了实验教学在化学教学中的重要性，并结合当前课堂教学中的不足与问题提出了具体优化对策，以促使学生养成严谨的实验作风和实事求是的科学态度，促进自身综合素养的全面提升。

【关键词】初中化学；实验教学；优化策略

若想在真正意义上增强学生的化学学习能力及实验能力，教师首先应当加强对实验教学的重视程度。在当前教育教学改革优化的大背景下，很多教师虽然早已意识到化学实验的重要意义，但在实际开展的过程中缺乏有效的教学策略，导致诸多问题的产生，进而使化学实验活动难以发挥其应有的价值。为此，在实际教学过程中，教师应当不断优化自身教学理念，总结自身教学成果，探究先进、高效的教学手段，以切实的手段提高化学实验教学效率。

一、初中化学实验教学的重要性

（一）有助于提高學生化学素养

教师在开展课堂教学时，有序地组织学生进行化学实验操作，不仅能够使学生动手能力在得到提升的同时培养科学严谨的态度，而且能促进学生化学素养的形成，让初中化学课堂的教学效率得到质的飞跃。因此，教师在开展化学实验教学时应充分结合实际情况，通过视觉、嗅觉、触觉等感知激发学生对化学的兴趣与热情，并且使学生在亲自动手操作的过程中深刻了解实验原理，得出实验结论，这也是培养学生探索精神和化学素养的有效途径。

（二）有助于培养学生的思维能力

化学是一门以实验为主的学科，通过颜色变化、产生沉淀或者气泡等实验现象不仅可以让学生通过直观体验产生对化学学科学习的兴趣，而且可以让学生透过表面现象看到事物本质，有助于形成良好的逻辑思维能力。首先，教师可以展示实验原理和实验方法，让学生在自主操作的过程中依据所学知识顺利完成实验操作，这不仅使学生在课堂学习能够集中注意力，还增加了学生对实验的熟练程度，夯实了学生的理论素养与应用技能。其次，教师在开展实验教学前需要组织学生科学合理地制订实验计划，并在实验的过程中还要仔细认真地观察实验现象，以便更加深刻地了解、掌握实验原理和实验结论，对培养学生的思维能力有极大的促进作用。

（三）有助于培养学生的观察能力

良好的观察能力是学生未来学习和成长的基础，教师在组织化学实验教学时不仅要引导学生动手操作，而且要引导学生敏锐、细致地观察实验伴随的现象，进而更加深刻地认识事物的本质，形成良好的化学素养。例如，部分初中化学知识点具有抽象、难理解的学科特点，仅靠教师的口头讲授会让学生对所学的知识感到一头雾水，而通过真实的实验让学生观看颜色、沉淀、产生气泡等现象，既增加了化学教学的趣味性，又让学生真真实实地感受到化学知识的存在，有助于增强学生的观察能力和对书本知识的把握。

二、初中化学实验教学中存在的问题

（一）教师的教学观念不明确，对实验教学不够重视

正确的初中化学教学观念应该是让学生在了解与掌握教材中的化学学科理论知识的同时，培养他们的化学学科素养与能力。但是，现在大多数教师的教学观念受到应试教育思想的严重影响，他们往往把提高升学率与学生的分数当作他们教学的首要目标。这就导致教师并不重视实验教学，他们更多是把解答题目的思路与技巧教给学生。在这样的教学方式下，虽然最后学生化学的学科成绩比较优秀，但是他们对化学的实践不够了解，这就背离了化学学科教学的初衷。另外，很多教师经常会在实验课前自己提前设计教案，把具体的实验步骤都分发给学生，中间只有几个关于数据的空格，以便尽快结束实验环节，把更多的时间用在习题练习与解答题目上。这样就会导致学生虽然亲身进行过化学实验，但是缺乏对实验操作过程及结果的思考，他们并不能真正体会到实验学习的乐趣，从而降低了化学实验课堂的学习效率。

（二）学生对化学实验缺乏积极性与学习兴趣

由于教师对实验教学的不重视，学生在实验课堂中并没有感受到学习的乐趣，实验学习对他们来说只是简单的“填空游戏”，甚至有些学生在实验前就从教材中得出了实验应得的数据。这部分学生就会抱着“任务已经完成”的心理，在实验课堂上做其他的事情。实验课堂通常在特定的实验教室展开，而实验教室比正常的教室要大很多，每张实验桌之间的间隔也会大很多，教师要想注意到所有学生的动向就需要来回走动。但是在实际的实验过程中，教师并不会频繁地走动，他们往往会停留在某一个实验桌上，观察这些学生的操作过程，从而得出学生的整体操作情况。这样就会使教师对坐在后排的学生注意力不集中的情况不能及时发现，经常性的溜号就会导致他们对化学实验的积极性与学习兴趣逐渐降低。

三、初中化学实验教学的优化策略

（一）教师灵活设计实验

要想优化现在化学实验的教学现状，首先教师要摆正自己的教学观念，把提高学生的化学学科素养与实践能力当作教学的首要任务，重视实验教学的开展，灵活设计实验环节，让学生积极地参与到实验学习中，旨在使学生学习化学的兴趣得到提高。

例如，在《观察蜡烛燃烧现象》的实验教学中，教师可以先拿出烧杯、石灰水、玻璃导管、镊子、蜡烛等实验器材，然后问学生如何能够根据这些现有的实验器材，得出教材中问题的结论。先让学生进行讨论，然后一步一步引导他们按照教材的实验步骤进行操作。首先，截取一段蜡烛观察其外观特征，其次点燃蜡烛观察现象，最后按照操作步骤依次在火苗上方罩上烧杯及小导管，观察发生的现象。这样边引导学生操作，边让学生自己思考，最终得出实验结论。这样的教学过程更有趣味，学生也能从动手操作与头脑思考中总结出实验学习的思路与方法，从而真正发挥实验教学在初中化学课堂中的重要作用。

（二）创新实验教学思维

随着时代的发展，我国的教育工作也在不断经历着创新与改革，以适应人才培养及成长的新需求，为社会输送更多的人才。基于此，初中化学教学工作也要在其中发挥出自己应有的作用，其中比较重要的一点就是做好实验教学，创新实验教学思维，摒弃以往在“应试教育”思想影响下不重视化学实验教学的想法，一定要避免在实验教学中过多地限制学生，因为如果学生只能按照严格的操作规程去完成实验，那么实验的过程和结果完全在学生的预料中，这就严重影响了实验在学生眼中的意义及其存在的必要性。因此，教师必须从教学思维上进行根源性调整，然后再去改善具体的教学策略和教学方法，使实验教学真正落到实处。

例如，在学习《金属的性质》时，教师应该积极开展实验教学，并且要鼓励学生自己进行实验，在保证实验安全的基础上让学生去尝试金属与各种酸的反应，在实验前不要对实验现象或结果提出具体的预设。这样学生才能在实验中不断发现惊喜，获得抽象到直观的良好体验，提升对化学实验及化学学科的学习兴趣。另外，在实验过程中，教师还应要求学生做好实验记录，实验完成后根据实验记录进行总结思考，与之前学习的理论知识紧密联系起来。这样便能够充分体现出学生在实验教学中的主体地位，更好地促进学生在化学学科领域的发展，也为其在未来更高难度的化学知识学习中奠定坚实的基础。

（三）提升实验教学技术

在当今这个科学技术飞速发展的时代，日常教学工具随着时代的发展也发生了很大的变化。其中互联网和信息技术就是重要的代表之一。众所周知，初中阶段是学习化学的初级阶段，化学知识涉及的实验也比较有限，而且部分学校的教学条件达不到进行某些实验的基本要求。这些都会限制初中化学实验教学工作的順利开展，降低了化学实验在学生眼中的魅力。因此，必须通过提升实验教学技术，使教师将更多的化学实验以生动有趣的方式展现在学生面前，加深学生的体验和理解，开拓学生的眼界，使学生能够长期保持对化学学科及化学实验的兴趣，鼓舞他们在化学道路上持续努力的进行学习。

例如，在学习《常见的化学反应——燃烧》时，从安全的角度考虑，很难在正常的教学活动中引入太多的燃烧实验，只能通过简单的实验起到一种示范作用。而通过信息技术，教师可以制作微课视频，通过微课视频让学生见识化学知识是怎样体现在燃料及其利用当中的，引导学生通过对理论知识的应用来锻炼学生的化学思维。在必要的时候，教师还可以通过布置作业的方式，让学生自己通过互联网等途径搜集与教材有关的各种化学现象和化学实验，由教师总结提炼之后在课堂上分享给大家，使初中化学课堂变得更加生动有趣，也使初中化学教学质量得到提升。

（四）应急方法要准备充分，及时引导学生排除干扰因素

化学实验课堂由于其特殊性，必须准备充足的预防措施来保障教学的有序进行。实验课具有极高的操作性和较大的自由空间，虽然有课前学习的操作步骤和理论基础，但在实践中仍然极易出现问题或者操作环节占时拖沓，进而干扰课堂教学，降低课堂教学的效率。并且，化学实验的实验器具中玻璃制品较多，这就需要教师对学生的取放和实际操作做到充分关注，一旦发生器具损坏或者装置不当的情况，都需要教师及时跟进，并及时安抚学生情绪，按照课前预备的方案维护课堂秩序。在事情解决之时，可以以发生的事情为例，提醒学生要注意自己的实验操作，重新将学生的注意力转移回来，促进课堂稳步进行。而在学生的实验操作过程中，或许也会有整个过程都是按照实验步骤一步一步地进行，操作也比较规范，但其实验结果并不理想的情况出现。这时教师应该充分发挥其指导作用，帮助学生从材料、器具等学生没有注意到的方面找到失败原因。例如，在《氧气的制发》学习过程中，氧气收集装置并没有收集到理想的量，学生小组曾因此走进“死胡同”，集体纠结了很长时间，这时就应以教师的经验进行辅助，提示可能是器皿出现裂痕，让学生更换器皿试试。学生最终从实验步骤、材料之外找到了原因，如能及时跟进加以启发，定能省去纠结的时间，提升教学效率。

四、结束语

综上所述，化学实验是结合了理论与实践的课堂教学工作，学生通过实践既学习了知识又运用了知识，且加深了学生对知识的印象。同时，也让学生在实践中规范自己的操作，培养严谨的实验精神、科学探究精神。因此，优化实验教学，需要教师在不断的探索中总结经验，也要灵活地思考，在多方面进行改良，为推动初中化学课堂教学奉献自己一份微薄的力量。

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