化学教学中学生创新能力培养策略

赵玲云

【摘  要】国家兴盛发展的强大动力便是创新，高中化学的实验性较强，对学生创新思维、创新能力的培养有促进作用。基于此，教师就应该注重对学生的创新能力进行培养，以便于学生的化学素养能够顺利提升。本文从“高中化学教学中存在的问题；高中化学教学中培养学生创新能力的策略”两个方面入手，分析教师如何让学生的创新能力得到更好的发展，为学生今后的发展奠定更坚实的基础。

【关键词】高中化学；创新能力；培养策略

如今，社会越来越需要创新型的人才，基于此，教师也应该注重对学生的创新思维进行培养。高中化学既能使学生的实践能力逐步得到提高，又能使学生的创新思维顺利得到培养，从而为学生创新能力的发展奠定更为坚实的基础。目前高中化学教学仍然存在很多的问题，阻碍了学生创新能力的提升，教师应该注重对相关策略展开探究，以便于学生的创新思维能够顺利培养。

一、高中化学教学中存在的问题

（一）教学观念落后

基于当前的高中化学教学现状，虽然新课程改革不断得到推进，各学校也制订了一系列的教学计划，但由于教师对其不重视，导致学生的创新能力得不到培养。再加上受应试教育的影响，教师仍然对化学题目的讲解更重视，没有做到将理论知识与实验进行同步，导致学生对化学学习的参与度并不高，使学生无法对学科的本质展开理解，久而久之，也就无法提升学生的学科素养。

（二）教学手段落后

教师在开展高中化学教学时，仍然采用落后的教学手段，教师仅依靠教材展开板书教学，导致所呈现出来的课堂氛围极其枯燥乏味，还有一些教师认为理论比实验更重要，既不借助互联网技术，也不采用信息技术手段，而是一味通过口头讲述的方法对理论知识展开讲解，这严重限制了学生创新能力的发展，导致学生无法切实体会到化学学科的乐趣，阻碍了其化学学科素养的提升。

二、高中化学教学中培养学生创新能力的策略

（一）转变教学思维，培养学生创新能力

化学这门学科要求学生有极强的实践以及思维能力，这导致大多学生开始抵触化学学习，导致教师无法顺利地展开教学。对此，教师就应该对以往的教学理念进行更新，不断地对新型的教学理论展开研究，促使学生有效提高学科素养。

处于高中阶段的学生，面对高考所带来的巨大压力，学习情绪较为紧张，对此，教师在对学生展开授课时，应从学生的心理特征方面着手，采用更具趣味性的实验以及幽默的语言，能有效吸引学生的注意力，促使学生在轻松愉悦的氛围中更好地展开学习，促使学生的学习积极性得以有效调动，从而为学生今后的化学学习奠定更为坚实的基础。教师还应该注重引导学生之间进行沟通交流，以便于能够顺利打造积极向上的学习环境，教师还可以将众多趣味性元素加入化学实验的教学中，促使学生积极主动地参与实践的过程，使学生对所学知识的理解程度逐步加深，进一步提升学生的实践能力，从而为培养学生创新能力奠定更为坚实的基础。同时，教师还可以将一些实际生活当中的具体事例引入课堂中，充分吸引学生的注意力，以便于学生积极主动地参与课堂的教学环节。例如，教师在对“甲烷”这一部分内容进行讲解时，教师就可以从国家生态保护、全球变暖方面着手，进一步展开介绍天然气中的甲烷成分，从而带领学生进入甲烷知识的学习中。在展开具体的教学时，教师可以提出问题，从而引发学生对其展开思考，教师问：“比起煤炭等物来说，燃烧甲烷更为环保，这句话正确吗？请进行解释。”随即，学生列出化学方程式，随后对其原因展开分析，还有的学生会分析甲烷的组成元素，并提出依据。通过此种教学方式，既能够使学生的创新思维顺利得以培养，又能够使学生的实践能力逐步得到提升，以便于学生主动地钻研化学知识。

（二）更新教学方式，提高学生创新能力

以往的教师在展开高中化学教学时，教师总是照本宣科地对学生展开教学，导致学生只能被动地对知识进行接收，这并不能使学生的学习积极性充分得到调动，导致学生的思维能力得不到培养，这会对学生的成长造成直接的影响。基于此，教师就应该更新教学方式，并采取新型的教学方法，以便于顺利培养学生的创新思维。

此时，教师就可以对信息技术的优势进行充分利用，并将多媒体技术运用到具体的教学中，教师带领学生对所学知识展开预习，并进行相应的拓展，进一步播放微课视频，促使学生积极主动地进行思考。同时，教师还可以提出一些问题，学生在看完视频后，便可以进行小组探讨，以便于相互促进的教学效果能够顺利实现。然而，教师在带领学生开展具体的实验时，教师要求学生完成教学大纲所规定的实验项目，同时，教师还要鼓励学生在课堂结束之后积极主动地展开实验。然而，教材中的实验项目并不能满足学生，此时，学生便可以通过互联网从众多的实验项目展开查找，随即将一些有趣且简单的实验搜集起来，以便于学生在课堂中开展相应的实验。教师应该应用新颖的教学方法，促使学生的创新思维得以顺利形成，进一步使学生的创新能力得以有效培养。

（三）创设问题情境，培养学生创新思维

教师为了促使学生有效形成创新思维，以便于学生对所学知识的理解程度逐步得到提高，此时，教师就可以创设问题情境，那些高质量的问题就会帮助学生走出知识的困境，将学生内心的疑惑解开，从而便于学生理解所学知识。然而，教师在对问题展开设计时，要注重结合学生的认知规律，促使学生的学习兴趣充分得以激发，以便于学生培养创新能力。教师在一开始上课时，就应该激发学生的学习兴趣，从而对学生愿意主动探究的问题展开设计，以便引发学生对其展开深入的思考。

例如，教师在引导学生对“水”这一部分内容进行学习时，就可以提出问题：“同学们，请问你们对水有多少了解呢？那么你认为水是酸性的还是碱性的呢？”随后，教师引导学生对其展开深入思考，学生可以查询相关资料，并对问题的答案进行总结。此时，有学生在听课的过程中可能会发现有些知识不同于自己的认知程度。随即，教师就可以寻找一些学习规律，进一步给学生展开讲解。如此一来，学生便会对知识产生极大的好奇心，顺利地培养学生自主学习能力。教师通过问题的设计创设敢于思考的教学环境，并鼓励学生积极主动地展开学习，促使学生深入地对知識展开探究，以便于学生的创新能力顺利得以提高。

（四）結合生活实际，培养学生创新能力

化学这门学科中有较多的理论知识，同时，实验性也极强，教师在对高中化学展开具体的教学时，那些复杂的实验以及化学方程式会使学生对学习产生排斥的心理。此时，若教师将化学知识与实际生活进行结合，就能使学生的理解难度大大降低，以便于学生的畏惧心理得以消除，促使学生的探究兴趣充分得以激发，进一步使学生的创新思维有效得以培养。

基于此，教师在开展高中化学教学时，就应该注重将理论联系实际，引导学生根据所学知识对化学方程式进行推导，促使学生对化学方程式的来源有更为清晰的理解，以便于学生更好地掌握化学方程式。学生还能在探索过程中挖掘化学问题的隐藏条件，随后，要求学生对其展开探究，从而找出更为合适的解决方法，并对学习规律进行总结。虽然学生形成了一定的思维方式，但对于那些抽象的知识，学生很难理解，基于此，教师要将理论知识与实际生活进行结合。同时可以通过实验对理论知识展开剖析，促使学生对知识的理解程度逐步得到加深。例如，教师在引导学生对“氢气”这一部分内容进行学习时，就可以引入课堂中用氢气吹气球的实验，学生对气球都较为熟知，从而在展开实验的过程中并不会使学生对其感到陌生，基于此，学生便可以与教师一同展开操作，其余学生则对其实验现象展开观察，这样的教学能够使学生更为深刻地理解所学知识，促使学生能够逐步地提高创新能力。只有当学生具备创新能力，学生才能够形成知识网络，促使他们结合所学知识对实际问题进行解决，使学生的创新思维顺利得以培养，进一步使学生的学习自信心逐步得到增强。

（五）利用好奇心，激发学生探究兴趣

学生要想自身的创新能力顺利得以形成，就应该基于现有的思维模式提出异于常人的见解，并对现有的知识展开利用，从而在特定的环境下对新的事物进行改进。要想使这一目标顺利得以实现，教师就应该带领学生对化学知识的魅力进行更为深刻的体会，促使学生的好奇心得以产生，进一步使学生积极主动地对新知识展开探究，使学生的创新精神有效得以培养。对此，教师就应该对学生展开有趣味性的知识教学，促使学生的学习兴趣顺利得以产生，以便于使学生的创新思维有效得以培养。例如，教师在引导学生对“白磷”这一部分内容进行学习时，教师就可以将“挥舞导入”的实验引入到课堂中，也就是通过二硫化碳来对白磷进行溶解，随即，再将其溶液蘸到滤纸上，再用镊子取出滤纸后在空中飞舞，过会就可以看到滤纸着火了。学生对这一实验感到极为震惊，此时，学生的思维便顺利激活，学生很想知道其原因。此时，教师便可以对其展开讲述：白磷易溶于二硫化碳，二硫化碳易挥发，这就使白磷与空气之间的接触面积大大增加，达到40度，即白磷的着火点，那么白磷就会产生自燃现象。学生都很想对挥舞着火进行体验，这样的课堂导入方法既能使学生的注意力充分得以集中，又能使学生的思维得以调动，以便于激发起学生的好奇心，促使学生的创新思维不断迸发，从而引发学生的自主探究兴趣。

总之，在高中化学课堂教学中，教师应该着重对学生的创新能力展开培养，教师还需要不断加强自我学习，不断自我充电，提升自己的学科素养，并由此促使学生的创新意识顺利得以提升，以便于打造轻松愉悦的课堂氛围。教学过程中，教师可以根据教学需要设置特定的一些问题，并通过问题来引发学生的探究兴趣，同时，教师还要借助多媒体技术，从而将较难理解的知识直观形象地向学生进行展示，教师还要注重将理论知识联系实际生活，以便于学生对化学知识的理解程度逐步得到加深，进一步使学生的创新能力逐步得到提高。

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